新课标六年级语文教案

新课标六年级语文教案

作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可

以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为

大家整理的新课标六年级语文教案，欢迎大家分享。

新课标六年级语文教案1

卜算子•咏梅

一、教学目标

1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，理解作品内

容及思想感情，丰富语文积累。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。能够创

造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。

二、教材分析：

梅花是我国历代诗人所爰吟诵的物象，她具有色、香、姿、韵的

外形美和内质美，一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。特别是一

些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之

高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在

傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地

和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，

洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏

严寒，傲霜斗雪的精神。全词以昂扬饱满的情绪，乐观向上的精神，

豪放粗犷的风格，描绘了〃梅〃独特的性格，超凡脱俗的气质，充分

表现出乐观主义精神和必胜信念。作品语言通俗，耐人寻味，画面感

强。

三、学情分析：

赞颂梅花的诗,学生已学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过。

六年级学生具有一定的阅读、理解水平和文学积累，文章的内容和作

者的特殊身份，对学生构成了一定的吸引。教学这首词时，在熟读的

基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐

观主义精神。

四、教学策略及教法设计

本文与陆游的《卜算子・咏梅》为同题作品。毛主席在创作本词时

就曾提到〃反其意而用之〃，所以两词在风格上对比鲜明，这为教学

活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出：培养学

生〃具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良

好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受

到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。〃出于

以上的考虑，我认为：将两词对照起来，引导学生自读研讨，将会收

到较好的效果。

新课标六年级语文教案2

难忘的启蒙

教学目标：

知识与能力

阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

培养自中、合作学习的品质和习惯。

情感、态度与价值观

感受老师对自己的关

教学重难点：

理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。

教学准备

多媒体课件《我的老师》。

教学时间：1课时

教学过程：

一、谈话导入、检查预习

1、板书：知识做人

看到这两个词，让你想到了什么？

2、板书：难忘的启蒙

启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢？

3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情？

板书：抗日演讲两次批评宽容逃课

二、学习课文、体会内容

（一）抗日演讲

1、哪些段落写了抗日演讲？

请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以

拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什

么?你从哪里体会到？

2、指名交流板书：爰国

引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知

道吗?这样做的后果是什么？

3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，

这是何等强烈的爰国情感和勇气，怎么不令学生敬佩？

齐声朗读第五自然段

（二）两次批评

1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小

学时有两个强项一作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评？

2、指名交流

〃棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子

有这么长?〃这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实

为什么老师说"对我来说，丙就是不及格〃？这句话告诫我什么？

板书：勤勉

工对我的过错老师丝亳不放过，表现了老师严谨的治学态度。指

名朗读老师对我的批评

4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，

想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我

对老师说了些什么？

5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在

的小学中有类似的情景吗？

回忆、交流

（三）宽容逃课

1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我

们上日语课特别宽容，为什么？

2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。

（四）首尾段落

L引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直

向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过

的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上一

2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢？

老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话

你想到了什么?齐读这句话

3、这一段与哪一段相互呼应？

指名朗读第一段，你体会到了什么？

4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。

三、欣赏歌曲、升华感情

1、的确，儿童纯洁的心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下

怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟

你们上课，也深受我的启蒙老师—杨老师的影响。我也经常想起一首

歌—《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我

们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。

新课标六年级语文教案3

教材分析：

本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的

描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和

震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性

的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊

的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结

构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。

但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令

学生感同身受的程度，有一定难度。

处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一

定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思

想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体

会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本

课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中

积累，入情入境地感受人鸥真情。

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现

体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文

章的表达方式。

3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

(-)感知课文，酝酿人鸥亲情。

L齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，

为后文的学习营造"意想不到〃的氛围。

2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。

(二)品味语言，感悟人鸥亲情。

1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我

们T分与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自

然段，用横线画下那些令你〃意想不到"的地方。

2、生自学后交流。

3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲

密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪

线画下来，并且在旁边写下自己的感受。

4、生默读思考，圈画批注。

5、交流重点语句。

预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到

翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。

(1)指导学生在读中抓住〃每天’〃步行〃〃二十余里〃〃褪色〃

等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容

易。

(2)老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地

体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。

(3)小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。

预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心

地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

(1)引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海

鸥无微不至的照顾。

(2)也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的

呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指

导朗读〃老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一

片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱〃，读出老人与海鸥默契、

和谐的美。

预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细

听，原来是亲昵得变了调的地方话——〃独脚〃〃灰头〃〃红

嘴“〃老沙"〃公主”……

(1)理解“亲昵〃的意思。

(2)联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。

(3)老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说

话。

(4)小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？

6、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？

(三)读写结合，体悟人鸥亲情。

L师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己〃意想

不到"的情景。

2、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，

找出文中海鸥的语言。

3、老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会

海鸥悲痛、不舍的心情。

4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。

（四）总结全文，引发人生思索。

1、故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人〃意想不到〃

的吗？

2、送给学生本文作者邓启耀的话——〃万物都有感知爰的灵性〃。

板书设计：

老人与海鸥

像亲人一样

万物都有感知爱的灵性

新课标六年级语文教案4

一、学习目标

1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自

然、亲近自然的美好情感。

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

4、掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

二、教学重、难点：

感受作者对山里的〃朋友〃那份深厚的感情，并体会作者表达情

感的方法。

三、教学时间：

两课时

四、教学过程：

第一课时

（-）导入新课

Q）导语：同学们，山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——

大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领

我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与

大自然互诉心声、交流感受。

(2)揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的

朋友。请同学们一起读课题。

(3)看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

(二)初读课文，整体感知

Q)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。

(2)读后交流，了解大意。

(三)读通课文，学习字词

(1)学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。(相机理解第一自然段)

(3)结合课件学习课后生字，比较形近字。

(四)拜访古桥，朗读体验

Q)下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同

学们一起读课文第3自然段。

(2)一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他

交流，心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文，在书上画

一画。

(默读画句，读后交流。)

(3)交流感受。

谁知道〃德高望重〃的意思?你们是从哪里体会到他的〃德高望

重〃？

师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，

默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞

美他,对他说——(引读：啊，老桥，你如……)

(生齐读)

师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一

位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自

己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心

地休会作者表达情感的方法。

(五)作业：抄写生字，并读熟课文。

第二课时

(-)复习并引入新课。

1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇

课文主要写了什么内容？

2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

(二)读文感悟，体验情感

(1)默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

(2)再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出〃我〃和山里的

〃朋友〃有着深厚的感情？

(3)交流感受,随机教学。

师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看

到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学

们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从〃一朵落花〃〃一片落叶〃〃一块石头〃中，让我们感觉到生

命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心

地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊

喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

(三)学习首尾，体会写法

(1)再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山,到〃带回一路月色〃，从这儿看出他在山中整整

一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到〃满

怀的好心情”，突出〃山中访友〃之行充满了好心情。

（四）课外延伸，强化体验

在作者的眼里,这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命

的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难

怪作者进山看景，变成了〃山中访友〃。这也就是作者要以〃山中访

友〃为题目的原因了。

这种类似体验，你们也有过吗?和同学交流交流。

（五）背诵积累，提升感悟

选自己喜欢的句子或段落背下来。

新课标六年级语文教案5

教学目标：

1.初步了解〃词〃的知识，在反复诵读中读出词长短错落而又和

谐的韵律美；

2.在反复诵读中，读出该词所表达的情感。

教学重点：

在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。

教学难点：

读出该词所表达的情感。

教学过程：

一.导入，在诗、词比较中初步了解〃词〃的知识。

二.朗读《卜算子送鲍浩然之浙东》，读出词长短错落而又和谐的

韵律美。

（散读——个读一齐读。）

三.揣摩词语，体会〃借景抒情〃的妙处。

（采取学生质疑、同学解答、教师指点又不断诵读的方式。）

四.在理解的基础上，揣摩诵读出景语中的情语。

（示范读——散读—个读一指点——男女分句读）

五小结

六.布置作业：

背诵全诗。

《卜算子•送鲍浩然之浙东》赏析

卜算子

送鲍浩然之浙东

水是眼波横①,山是眉峰聚②。欲问行人去那边，眉眼盈盈③处。

才始送春归，又送君归去!若到江南赶上春，千万和春住。

【作者简介】

王观（生卒年不详），字通叟，北宋高邮（属江苏）人。宋仁宗嘉祐二

年Q057年）进士。曾著《扬州赋》、《芍药谱》。有《冠柳词》。今

有赵万里辑本。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所

以自号〃逐客〃。王灼说他的词〃新丽处和轻狂处皆是惊人〃（《碧鸡

漫志》），说明他是具有鲜明的创作个性的词家。王观的作品，风趣而

近于俚俗，时有奇想。

【注释】

①眼波横：形容眼神流动如横流的水波。

②眉峰：形容眉弯如山峰。聚：指双眉蹙皱状如双峰相并。这两

句说水是横流的眼波，山是蹙皱的眉峰。

③盈盈：脉脉含情。两句是说先问行人到哪里夫?回答是要到山水

明秀的地方去。

【评解】

这是一首浸润着真挚感情的送别词，表现了作者新巧的艺术构思

和形象地刻画离情别意的艺术手段。上片以眼波和眉峰来形容水和山，

以眉眼盈盈处来显示浙东山水的清秀。下片写暮春送客又兼送春，并

祝愿友人与春同在，表现送行人的一片深情。

起拍〃水是〃、〃山是〃两句，含意丰富，启人遐想。词人把明

澈的水流喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东

山水的美丽可爰。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波

光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情;青黛的山峦是心上人的眉

峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来

写出了鲍浩然〃之浙东〃的心切。与此相应，上片结句〃眉眼盈盈处〃

也可以有两层理解：一是鲍浩然是去山水透丽得像美人〃眉眼盈盈〃

的地方，一是他是去与〃眉眼盈盈〃的心上人相会。

下片抒发词人的情怀。〃才始送春归〃，点明这里春刚逝去，说

明词人心中满怀着伤春之愁；〃又送君归去〃则再添了别恨，心情就更

痛苦了。最后两句是词人对鲍洗然的祝愿：希望他生活在〃春〃里。

这个〃春〃既是反映鲜花如锦的春天季节，也喻指他与心上人生活在

一起。

这首词构思新巧，词语明丽，很有表现力。且俏皮话说得新鲜不

俗，颇受人们喜爱。比起那些敷衍应酬之作，显然有死活之别。

新课标六年级语文教案6

一、教材说明

本课是一首新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切心情。

诗的一、二两节写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代

化需要延安精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义。用形象说

话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点。了解诗中

所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重点。

选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感性认识

新体诗，接受语言美的熏陶。

二、学习目标

1、有感情地朗读这首诗。

2、了解全诗内容，懂得发扬延安精神的重要。

三、教学建议

1、课前学生搜集阅读有关延安的资料，对抗战时期的延安有更多

的了解。教师准备课文挂图，或把课文挂图，课文重点语句制成投影

片或多媒体课件。

2、先指导学生朗读课文，读出诗的节奏和韵律，再引导学生思考、

讨论：作者到延安追寻什么？为什么追寻？把诗中含义深刻的句子找

出来，在读中想象，体会它的意义，然后把自己的见解和同学交流。

3、指导学生感情朗读，可让学生自由朗读这首诗，边读边思考：

为什么这首诗听起来这么悦耳，读起来琅琅上口？要让学生明确到这

首诗隔句押韵，并用〃•〃把韵脚〃ang〃标出来。朗读时，把韵脚适

当加以突出。第一节：光、阳，第二节：香、场，第三节：琅、炕，

第四节：响、梁，第五节：煌、翔，第六节：想、阳。还要让学生明

确到这首诗多用排比句，朗读起来节奏感很强。朗读时，要读出排比

句的气势。

4、诗中含义深刻的句子的教学。

(1)第二节的四个〃追寻〃。

可用投影片或录像帮助学生了解〃延河、枣园、南泥湾、杨家

岭〃，了解延安精神。放映录像或投影片时要加以简要的解说。〃延

河〃，清晨、傍晚，人们常在延河边上漫步，讨论革命道理；〃枣

园〃，曾是党中央的所在地；〃南泥湾〃，当年359旅曾在这里恳荒

种粮开展大生产运动；〃杨家岭〃，那里有中央礼堂和党中央办公楼，

许多重要会议在这里召开。追寻〃延河〃、〃枣园”、〃南泥湾〃、

〃杨家岭〃，就是追寻延安精神，追求全心全意为人民服务的精神，

自力更生、艰苦奋斗的精神，力求上进、永不满足的精神，执着地追

求理想并为之献身的精神。

(2)我们永远告别了破旧茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土坑。

〃告别破旧茅屋〃就是告别落后，忘不了〃温热的土坑〃，就是

忘不了密切的党群关系，干群关系，军民关系。

新课标六年级语文教案7

学习目标：

1、学习并积累〃鼻祖、旷野、随心所欲〃等词语和优美语句。

2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达

上的特点。工有感情地朗读课文。教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

课时安排：1课时

课前准备：

准备有关戏曲种类的录象

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能

说出这些戏曲的名称吗？

2、上节课，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，我们的

祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔

曾经说过：〃哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟戏剧是一

个民族开化的民族生活的产物。〃生活在我国西南部青藏高原上的藏

族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举

世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关

民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历

史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术，剧种流派众多，

表演形式富有民族特色，《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》

《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》

八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神

异，名角新秀不断涌现。所有这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化

根基。今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爰

的藏戏。

二、整体阅读，初步感知

L阅读课前导语，明确自读要求。

2、默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用

工具书或联系上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己读懂的词语。

4、速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了

藏戏的艺术特色。

读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏

的艺术特色。

三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

1、自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一

说。

2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内

容。

3、这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布

为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，

4、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被

誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他

的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆

感。

四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

1、出示研读主题：①（）的面具；②（）的舞台；③（）的演唱

风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏

戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

①面具：多样、夸张、形象鲜明。

②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制

3、补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就

仿佛又回到在辽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。

藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汨汩的流水，又如高原遒劲的疾风，

它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，

带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的

高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，

一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏

实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深

处的真性情，所以有人在听时便边舞边合,这便是藏戏唱功的神奇了。

藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有

点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是

直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，

藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，

也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，

黄色代表智慧传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在

了。

尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但

是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我

的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

4、对照开头，体会写法。

①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。②指名读1-

3段，体会作者是怎样概括的？③评一评这样开头的好处。

5、总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的

风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深

深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、

美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一

把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

教学反思：

新课标六年级语文教案8

一、教学目标。

L有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爰，领略大自然的美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情

感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他

变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我

们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们亨受着蒙蒙的细雨……作家朱

自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）〃雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看,

像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄

烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是

优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，

并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意

用读的方式带着老师到山林中走一走吗?（指名读课文）

5、这篇文章是按什么顺序写的?（教师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读常析，深入感悟

1、默读课文，思考：Q）作者是从哪两方面观察山雨的?（2）你从哪

些描写中感受到作者丰富的想象?你从这些描写中体会到作者怎样的思

想感情？

2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子、。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写

中体会到什么？

（3）学生汇报，老师给予指导。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，

由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作〃无字的歌谣〃，从这奇特的想象中表达作者

对山雨的无比喜爱。)

b体会〃由远而近，由远而近……〃的意味：这里连用两个〃由远

而近〃，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变

成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏

出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作;将飘飘洒洒的雨丝

比作把雨声比作。

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色彩美。

(1)读读这些写雨色彩的句子。

(2)你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你从这些描写

中体会到什么？

(3)带着遐想朗读。

(四)、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)

3、作业：(任选一项)

(1)选择课文中你喜欢的词语写一小段活；

(2)自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

新课标六年级语文教案9

新来的王老师

教学目标：

知识与能力

把握文章主题，体会作者的思想感情。

过程与方法

自主阅读，体会情感。

情感、态度与价值观

感受老师对自己的关爱。

教学重难点

重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神

态分析人物的思想品质。

难点：写读后感。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关

心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令

你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第

三课《新来的王老师》的学习。

二、初读，学习生字词。

打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字

词语

撇撇嘴（P®折叠（zhCd⑹自顾自摇摇头

齐刷刷（shu&）大踏他）步哄（hdng）堂大笑

工工整整前仰后合资质平庸差生（ch及

①齐读

②学生点读巩固

③释词促解（资质平庸）

④运用词语造句

⑤齐读巩固

三、再读，整体感知课文内容。

请大家仔细认真的默读课文，思考〃课文讲了T牛什么事?〃

【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡

林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好

好学习的事】

四、精读，把握人物形象

（一）解读蔡林

1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟〃这是一个的学生〃。

①学生举手回答②齐读③理解加着重号的'词语

④想一想〃这是一个的学生〃

⑤有感情的齐读

2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。

①分角色来模拟对话。

②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢？

③理解的基础上有感情的读读句子

（二）解读王老师

1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁？

2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢？

再次走进3-14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体

会到这是一个怎样的而老师？

这是一个的老师。

学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。

3、出示差生档案

①齐读差生档案

②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么？

③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段

④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这

是一个的老师?根据回答，板书。

五、拓展延伸

六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助

与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，

写下你内心最真挚的话语。

老师，我想对您说

六、总结

亲爰的同学们,在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人

无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我

们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更

自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，

感恩生活，善待他人。

七、布置作业。

将课堂上交流的资料整理成文章。

新课标六年级语文教案10

教学目标：

1、能借助词典、联系上下文理解词语〃堂皇、渺小、附庸、养尊

处优〃，了解五指各自的特点。

2、能概括说出课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作

者描写手指的方法。

3、能有感情地朗读课文，体会并说出任何事物都各有所长各有所

短的道理，以及团结合作的重要性。

教学重点：

能清楚了解并说出五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现

这些特点的。

教学难点：

能领悟并说出课文中蕴含的道理。

教学准备：

教师：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

学生：预习课文，初步了解课文内容。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的

是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像

我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普

普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思

考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看

看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用?我们今天就来

读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。

2、板书课题，齐读课题

二、设疑预习，初读课文

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；

2、边读边想，课文主要写了什么内容；

3、板书填空题，让学生寻找出答案。

三、自学感悟，小组交流

L出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学

交流；

2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的

特点;

3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的

表格，并注意抓住以下关键句进行分析

①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探

或冒险秽物、毒物、烈物，他接触得最多刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，

他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用

及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优，

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有〃曲

线优美〃的姿态，〃养尊处优〃的性格。这里运用了拟人的手法，寥

寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中

最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰

花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

④手指的全体।同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，

成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑

之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明〃团结就是力量〃的人生

道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际弓I导学生体会这句话蕴含

的道理。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语

气和感受；

四、品读重点，体会写法

1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道

理?反复朗读品味最后一段课文；

2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的〃无爰恨在其中〃

吗？

3、你愿意做哪根手指呢，为什么？

五、拓展延伸，启迪思维

1、总结该单元——学习了这一单元的为容，我们基本悟到了读文

明理的方法；

2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体

会其中的道理，并交流发言。

断手指的国王

从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞

相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但

无论国王问什么事情，这个丞相总爰说〃好〃.这令国干非常牛气，他

要找个理由治治丞相的这个毛病.

有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他

连忙问丞相：〃我的拇指被斩断了一截，好不好?〃丞相不假思索地回

答：〃好!国王陛下这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名

将丞相关了起来，并问丞相：〃现在你被关在牢房里了，好不好?〃丞

相毫不犹豫地回答：〃好!〃国王说：〃既然你觉得好，便在牢房里多

住几天吧!〃

过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，

只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，

并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.

这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的当天晚上，食人族的几名

大汉把赤身裸休的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备

吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，

逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时，这个巫师开始

摇头叹息.检查完毕，巫师向酋长报告说：〃我们族人只吃完整的动物，

这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他.〃酋长不得已，

只好放了国王.

国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就

是到监牢里看望丞相.他流着泪说：〃现在我明白了你为什么说我的断

指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你.〃稍后，国王又心有不

甘地问丞相，〃我把你关在牢里十多天，好不好呢?〃

丞相回答：〃好，很好!〃

〃为什么呢?〃国王问.

〃我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，

我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无

疑，因为我很完整呀!〃

国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随

时可以转换的呀.

作业

L阅读推荐文章，促进课外阅读。

2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。

板书设计：

5、手指

团结就是力量

新课标六年级语文教案11

一、教学目标：

1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》，激发学生读书的兴趣，渗透阅读整

本书的方法。

2.结合作品故事情节来理解人物形象。

3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，了解

外国名著。

4.巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的

神韵，激发学生进一步阅读名著的兴趣。

二、阅读准备：

学生带好《鲁宾孙漂流记》。

三、教学过程：

（一）创设情境，揭示主题

1.书籍是知识的源泉，我们除了学好课本外还要多读课外书。谁

能说说自己对名著有哪些了解？

2.今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家自读课文《鲁

宾孙漂流记》。

（二）汇报了解，整体感知

1.书主要内容是什么？《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物？

2、说说你印象深刻的故事或情节。

3.生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起

阅读兴趣。

（三）欣赏品味，交流体会

1.指导读精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情

节。

2.交流精彩描写片段,体会原著的精彩。

3.激发学生读原著的兴趣。

4.指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。

四、课后作业

1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》，同学之间互相交流阅读感受。

2.写写自己的读后感，评选优秀作文。

附学生的一篇读后感。

学会生存

——读《鲁宾孙漂流记》有感

六一班熊吟清指导老师李朝晖

一个人，在荒岛上，从一无所有，到丰衣足食;一个人，被上帝单

独挑出来，在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多

似乎看似不可能，可却有一个人办到了，他——就是鲁滨孙。

穿过汪洋，不要问舟船，要问毅力;勇攀高峰，不要问双手，而要

问意志;跑过峡谷，不要问双脚，而要问决心！

鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久，不就是靠他的毅力吗？

达・芬奇说过：〃顽强的毅力可以克服任何障碍。〃这不正是指鲁

滨孙的那种刚毅、顽强的精神吗？

在生活中，只要我们多一点顽强，我们就能打造一片天空;在生活

中，只要我们多一些努力，我们也可以打造一片温馨家园。

在‘512〃大地震中，只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人

活了下来，他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友

一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识，造就了一个又

一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。

我们生活中有很多困难，要是都放弃的话，怎能活下去?所以，我

们要想鲁滨孙那样，面对困难去克服它，不慌张，沉着冷静，勇敢镇

定，这样才能在艰苦的环境生存下去。

新课标六年级语文教案12

一.教学目标

1、正确读写〃静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物〃等词语。

2、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,

与大自然进行〃心灵对话〃。

4、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独

特的感受。

二、教学重难点：

1、让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一

片爱恋之情。

2、体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的

独特感受。

三.教学时间：

两课时

四、教学过程：

第一课时

(-)谈话导入，揭示课题

同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过〃草虫的村落〃吗？〃草

虫的村落〃是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

(二)初读课文，整体感知

(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

思考：〃草虫的村落〃给你留下了怎样的印象？

(2)字词检查，并结合课件学习生字词。

(3)交流反馈。

(三)梳理内容，明确场景

(1)快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？

(2)自由读课文，想一想：〃草虫的村落〃在哪儿?你在那里看见了

什么？

交流反馈：

①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村

民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在〃森林边缘的小丘上〃。这个森林是在作者的想象

中通过放大构成的。

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小

虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰

富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个〃草虫的村

落〃。)

③随着作者的目光，你在〃草虫的村落〃里看到了什么？

交流时，教师相机出示：

〃我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。〃

〃蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。〃

〃甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演

奏出来的!〃

作者为我们描绘出了一个名副其实的〃村落〃：有建筑，有形形

色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

（3）再读课文,想一想，作者是怎样发现这个〃草虫的村落〃的？

①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解〃追

随〃）

②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了

自己。

〃静谧〃是什么意思?从这个词语中你读懂了什么？

〃静谧〃不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常

平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己,

才会发现这〃草虫的村落〃，才会发现一（生齐读）

〃我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!〃

（四）总结回顾，布置作业

1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，

在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个

小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

2、作业：抄写自己喜欢的句子。

新课标六年级语文教案13

草虫的村落

教学目标

lo正确读写〃静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物〃等词语。

2。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

3。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,

与大自然进行〃心灵对话〃。

4。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独

特的感受。

教学重难点：

lo让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一

片爰恋之情。

2。体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的

独特感受。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一.谈话导入，褐示课题