小学心理健康课总结（18篇）

小学心理健康课总结（18篇）

小学心理健康课总结篇1

本学期，以学校教学理念为指导思想抓好学校心理教学工作

及营造学校良好心理气氛。提高学生的心理素养，提高学生的心

理安康水平是教改的重要内涵，国家教委新制定的中小学德育大

纲中已明确将心理安康教育作为中小学德育的重要组成局部。因

此要通过多种方式对学生进展心理安康教育和辅导，帮忙学生提

高心理素养，健全人格，增加承受挫折、适应环境的力量。

一、落实既定工作目标

1、坚持以人为本，依据学生的心理特点及进展规律，运专心

理安康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心

理素养，促进他们的身心全面和谐地进展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心进展规律，保证心理

安康的实践性和实效性，面对全体学士，关注个别差异，敬重学

生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜力，培育学

生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的安康进展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进展科学的、有效的

心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理安康水平，增

加自我教育力量。

二、详细工作成效：

1、学校心理安康教育队伍建立。学校心理安康教育学校工作

中的一件大事，开学初即成立以心理安康教师为主，班主任教师

为辅，其他教师为根底的学生心理安康教育战线，为全体学生的

心理安康保驾护航。

2、学校心理安康教育的方式，实行多种教育方式的有机结合,

有利于学生受教育的全面性和选择性。

(1)心理课辅导。每个月的最终一周班主任教师利用班会课依

据本班详细状况开展心理活动课。

(2)心理询问室。开放“心灵家园”，承受以学生个体或小组

为对象的询问。心理询问室有专任教师负责，固定的开放时间，

固定的场所。

⑶力、好“心灵信箱"以便个别学生羞于启齿，可以利用写

信的方式和学校的心理教师进展沟通、预约询问，一般的,问题由

心理教师转交班主任回复，特别的由心理辅导教师进展个别询问。

(4)以“点”带“面”，利用学校宣传阵地。“各班板报、红

领巾播送站”是我校学生熟识的宣传阵地，本学期充分利用现有

的阵地宣传心理学问，在电台进展讲座，对个别案例进展解析，

对一些常识性的问题进展解答，让学勺在学习、生活中随时保持

正常的心态。

(5)指导家庭进展心理安康教育。小学生的心理安康教育仅仅

由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理安康教

育主要依靠家庭教育，由于家庭才是学生的来源与归属，小学生

心理安康最终要归结于此。因此，学校主支与家长合力重视孩子

的心理安康教育，我们利用家长学校、家长开放日，家长会、电

话联系等多种途径，坚持不懈地向家长提出各种建议，指导家长

开展小学生家庭心理安康教育。

(6)指导小学生进展自我心理安康教育。指导小学生学习简洁

有效的自我心理安康教育的方法：

A、学会放松。使小学生知道紧急是正常的心理反响，是可以

通过想象、转移留意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅

读、睡觉等方法调整放松的。

B、与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可

以找教师、心理辅导教师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在

社会上也可以有谈心的对象，如心理询问电话等等。无论何事何

时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子受益。

C、学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心

灵的轨迹用文字描绘下来，这对心理安康成长有很大的帮忙。

本着“成长比成绩重要，成人比成才重要”的理念，我们全

体教育工全心投入，重视小学生自我心理安康教育，利用一切资

源开展小学生心理安康教育，促进全体学生的安康进展，为孩子

的心理安康保驾护航是我们为之努力的目标。

小学心理健康课总结篇2

本学期我担任我们二年级的心理健康，面对不同班级的学生,

学生的情况我不是十分了解，于是在开展心理健康教育之前，我

就先从以下几个方面来做：

一、了解学生的情况

了解学生的情况主要通过几个途径：与班主任沟通，了解班

上有那些比较特殊的孩子；通过课堂观察学生的行为，了解学生

的行为习惯；通过与学生交流，了解学生的一些思想动态。

二、结合学生的具体情况，确立教学目标

1、全面提高学生的心理素质，增进学生的心理健康，培养学

生处理现实生活和适应未来职业所必需的心理品质。

2、使学生掌握必要的心理健康知识，增强心理保健意识，提

高心理保健能力，为学生未来的创业奠定坚实的基础。

3、通过心理健康教育活动，提高学生的学习能力，培养学生

的道德品质，促进学生全面、健康和谐的发展。

三、进行比较有效地教材分析

针对学生的特点，并根据面向全体学生的发展性辅导取向，

本课主要设计四个模块的内容：

第一部分：认识自己，树卫信心。教学目的在于引导学生认

识自我、接纳自我、克服自卑、树卫信心。

第二部分：学会关心他人，热爱集体。教学目的在于引导学

生明确自己是生活在集体之中的，我们要学会关心他人，这样不

仅能使他人愉快，也会让自己得到快乐。

第三部分：调整情绪，协调关系c教学目的培养学生稳定健

康的情绪，建卫和谐、正确的人际关系。

四、确定教学方法

心理健康教育的主要目的在于提高学生的心理健康水平和心

理保健意识。应使学生在了解心理学基本原理的基础上，有意识

地去解决实际的心理困惑，学以致用，为此：

1、不宜过多央用文化课程的讲授方式。

2、不宜让学生把重点放在掌握有关心理学名词概念与原理原

则上。

3、多采用活动，讨论反思等互动体验式的形式。

4、通过场景模拟、角色扮演、案例讨论等方式，提高学生的

心理素质

通过一学期的实践教学，同学们能健康阳光地成长。

小学心理健康课总结篇3

本学期，我校根据期初制定的工作计划，面向全体学生，以

互助课堂的研究为切入点，有计划地在课堂开展了小组合作学习，

逐步增强学生“助人自助”的意识；通过开展丰富多彩的心理健

康教育教学活动，提升全体学生的心理健康素质；通过心理健康

教育特色活动，如“阳光心灵故事汇播音”，“心理健康教育活

动课区级磨课”以及对孩子们的个案辅导、心理测评等活动，将

心理健康教育教学理念与我校的心理健康教育工作的实际相结合,

很好地落实了区《心理健康教育五年发展规划》以及本校“爱上

学校生活，主动和谐发展”的理念……下面，对一学期的工作进

行梳理和总结，以期更好地推进今后教学工作的开展。

一、认真学习，践行先进的教育理论

1.积极参加区级心理健康教育培训活动，培训中认真学习优

质课和心理专题讲座，不断丰富自我的心理学知识，提高心理学

理论水平，有效促进了心理健康教育水平的提升。每一次教研过

后，通过认真撰写高质量的学习心得，不断内化所学知识，以运

用和指导课堂的教学。

2.认真研究教育部《中小学心理健康教育的指导纲要》（20_

年修订版），区《心理健康教育五年发展规划》，积极在课堂落实

这些指导性文件的精神。

3.利用每周一上午第二三节课教研时间深入开展“三性课

堂”的学习和交流，进一步明确心理教师在课堂的角色定位以及

辅导过程中“助人自助”的原则，在与学生的交往过程中做好学

生心灵成长的引导者、陪伴者。处理学生的问题多从学生本人的

角度分析和解决，避免传统的说教惩罚形式，多与学生开展心灵

沟通，这些理念使得学生真正喜欢心理教师，爱上心理课。我们

也常常在教研中就遇到的具体案例讨论与不同学生进行更有效沟

通的方法。

4.心理健康教育教师根据自身情况自主阅读，主动学习，提

高工作效率，提升自身生活品质，每周三上午第一节是心理组的

集体研读活动，老师们共同品读了《“后茶馆式”教学》《每个孩

子都是一个奇迹》，并进行了分享和交流活动，让教育研读活动真

正成为提升教师专业素养的有效措施。

5.在课题研究方面，本学期重点结合《基于爱上学校生活的

互助课堂》的研究的相关理论学习，在教研中开展好形式多样的

各层面的交流与研讨，在共同的研讨交流中，让互助课堂的研讨

深入下去，提升组内教师的专业素养。

二、加强课堂的学习和研究，提升心理课堂教学水平

1.在上期初步梳理出体验式心理健康教育的课程模式的基础

上，本期三位心理老师重点开展了该模式的课堂落实工作，通过

丰富多彩的心理健康教学活动，倡导学生通过自主参与体验情感,

让学生中在体验中学习，在学习中成长。在精心开展教学活动设

计的讨过程中，我们深深感受到体验式活动情境的创设的重要性,

无论课前暖身活动，还是案例探讨、头脑风暴，都要根据学生心

理特点巧妙创编，重在调动学生的兴趣，激发学生的主动性，帮

助学生掌握方法，形成能力。只有这样，才能真正实现学生是学

习的主人，充分发挥学生在课堂学习过程中的主观能动性，确保

课堂教学中学生学习方式的真正转变。

心理课堂上，三位老师结合各年级各班的实际情况开展了丰

富的心理健康教育活动，深受学生喜爱，较好地达成了预期的教

育效果。比如，在“学会沟通，让心靠近”，“做一个快乐的人”，

“面对挫折”等活动中，孩子们在快乐自己的同时，学会了尊重

他人，帮助他人，体会了助人自助的快乐；也学会了以积极的心

态面对问题、解决问题。

2.分学段认真开展互助课堂的研究，初步取得了一定的效果。

低段重点是同桌倾听和交流方式的学习以及能力的培养，中高段

重点是四人及以上小组合作方式的研究。心理老师们结合心理辅

导游戏，班级团辅活动，心理情景扮演和故事讨论等活动形式开

展研究，积极引导学生在同伴互助的过程中中学会合作、学会表

达、学会信任……这些活动培养了学工的人际交往能力。学生们

在丰富的活动中，学会了乐观、自信、尊重与分享，这些可喜的

进步让我们感到欣慰。

3,本学期，我们组的心理老师有了更多的学习和交流的机会,

我们将这些活动与日常的教学研究巧妙结合，极大地促进了自身

教育教学水平的提升。

(1)20_年10月23日，蒋莉老师在学校德育处领导和指导

老师的共同协作下，积极参加区中小学教师说课大赛，说课主题

为《积极交往练本领，赠人玫瑰手留香——我是老师的小帮手》,

对体验式教学模式做了进一步梳理和提炼。

(2)20_年10月31日，徐谊老师承担了学习心理为主题的

区级教研课《我的注意力法宝》，这节课在龙二小的四年级九班开

展。课堂上师生关系和谐，融洽，学旦在课堂上不仅学会了倾听

的方法，更将此种能力运用到学习和交往中。

(3)20—年H月18日，卢永红老师赴无锡献课《自信一一隐

形的翅膀》。心理组老师积极参与了听课和磨课，和卢老师一起就

绘本教学的内容和形式进行了深入研讨，积累了绘本教学的宝贵

经验并积极用于中低段课堂的教学实践。

(4)20_年11月4日,刘英老师参加市级录像课比赛《“气

球“去哪儿》，在磨课的过程中，心理组的老师积极参与听评课,

共同圆满完成了任务。学生在这节课堂上也学到了怎样调控自己

的不良情绪，提高了学生解决问题的能力。

(5)20_年n月28日，刘英老师承担了区级教研课《记忆

“金钥匙”》，心理组的三位老师积极参与听课和磨课过程。在这

次教研活动中，蒋莉老师还进行了《我是这样上心理健康教育活

动课》的专题讲座，让参会教师对心理健康课的模式及流程更加

清晰，有效指导了全区心理健康老师怎样上好一堂心理健康活动

课，受到了与会老师的高度好评。

(6)20_年12月19日，蒋莉老师赴江油献课《记忆"金钥

匙”》，心理组老师积极参与听课，磨课过程。蒋莉老师在刘英老

师的教学设计基础上，融入了自己对学生学习心理的理解，并在

课前采用了心理小游戏，极大调动了学生上课的兴趣。

(7)20—年12月26日，蒋莉老师在实小德育片区开展了

《怎样上好心理班会课》的主题讲座，从心理班会课的定义，上

课流程，注意措施等环节给片区的班主任做了专业的指导和培训。

讲座过程中，蒋老师还进行了有趣的心理小游戏，让讲座在一片

和谐、愉悦的氛围中进行，受到了与会老师的高度好评。

4.深入开展“心理小助手”的小专题研究，现在已将“心理

小助手”融入班级管理中，每班现有民主推选的几名“心理小助

手”，在平时的活动课中，由他们来承担课前静息、课中评价、

课后总结的日常管理工作，根据初定的考评细则促进“心理小助

手”参与班级快乐管理的兴趣，并加强“快乐小天使”日常工作

的指导。在部分班级，“心理小助手”还与“神秘朋友”主题心

理活动相结合，坚持让学生每周以神秘朋友的身份写神秘纸条关

心自己的朋友，让学生们在活动中感受到了被人关心和主动关心

他人的快乐，学会大胆、主动、真诚表达自己的想法，也为班级

营造出了一种和谐相处、共同进步的良好心理氛围。

小学心理健康课总结篇4

小学以三大特色板块构成学校心理健康工作核心C

特色之一：心育课程建设。学校开齐开全心理健康课，每周

四下午开设—小学阳光特色课程--趣味心理健康。心理团队的老

师会及时定期对孩子进行心理疏导。

特色之二：心育活动开展。每月邀请一位心理健康专家走进

校园，面向家长开展心育专题培训活动。

20—年9月，特邀特意山东师范大学孔屏教授为全体一年级

学生家长开展“什么样的孩子更有未来？”心理健康专题讲座。

10月，聘请章丘区教体局教研室副主任兼教育科研部主任郭

道胜主任为我校二年级家长进行题为：《与孩子共同成长一一家庭

教育助力儿童成长》心理健康报告会。

11月2日，特邀山东行知青少年发展研究中心张光年副主任

为三年级家长做《如何引导孩子养成良好习惯》的报告。学校积

极融合社会教育资源与家庭教育资源，为学生心理健康教育打开

一片全新视界！

特色之三：心育课题研究。学校十二五心理健康课区级题《小

学生团队合作意识培养策略的研究》已成功结题，课题研究成果

在全校范围内推广实施。并成功申报十三五心理课题《低年级小

学生课堂注意力培养策略的研究》。

每个孩子都是一颗花的种子，只入过每个人的花期不同。有

的花，一开始就会很灿烂地绽放，有的花，需要漫长的等待。不

要看着别人怒放了，自己的那颗还没动静就着急，相信是花，都

有自己的花期。细心地，呵护自己的花，慢慢地看着长大，陪着

他（她）沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。也许你的种子永远

不会开花，因为他是参天大树！我们的精彩还在继续，敬请期待！

小学心理健康课总结篇5

一、加强心理健康教育队伍建设，提升心理健康教育能力。

心理健康教育的目标是提高学生的心理素质、促进学生人格

的健全发展。这一目标的实现，离不开教师，教师的心理素质直

接影响着学生心理素质的发展，影响着教育教学工作的成效。因

此，我校注重心理健康教育队伍建设，加强兼职心理健康教育教

师的进阶培训，同时，注重开展教师的心理健康教育的校本培训，

上好心理健康教育课，确立“以学生为中心，以学生的学用为中

心，以全体学生的主动参与为中心”的教学理念，认真设计好每

一堂心理课，尽量做到以活动为主，以学生的体验为主，让心理

健康教育课成为学生放松身心，完善自我的催化剂。

二、扎实工作，拓宽渠道，促进学生心理健康发展。

1、心理健康教育与学科渗透相结合。强调学校全员参与全过

程，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理

健康教育内容，使各科都能在培养学仁良好的心理素质中发挥积

极的作用。

2、集体指导与个别疏导相结合。心理健康教育的目标是使全

体学生形成良好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠

定良好的心理素质基础。我校利用每班的健康课，集体晨会、班

队课，大课间活动课等多种方式，为学生提供全面的帮助，主要

为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的

精神。结合实际情况，班主任及校兼职心理健康教师进行心理健

康教育。

3、个性问题与特殊问题需要进行个别辅导，我校教师利用课

余时间为学生提供心理服务。服务形式有：

(1)面谈。我们对心理辅导室进行了布置，完善了辅导制度，

力求为学生创设一个温馨舒适的环境。如果学生有某种心理问题

和困惑，可直接到辅导室找老师谈心交流。

（2）书信辅导。如果学生有某种心理问题，又觉得不便与辅

导老师口头交流的，就采用书面交流，通过“心语”信箱联系沟

通。

4、构建家校心理健康教育合力，小学生的心理健康教育仅仅

由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教

育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属，小学生

心理健康最后要归结于此。因此，我们学校、家长都十分重视小

学生心理健康教育，我们利用家长会这个契机，注重开展家庭心

理健康教育专题讲座，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

三、加强学校心理健康教育的科研活动

为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求

教师从我校学生的实际出发，组织我校教师认真撰写有关的心理

健康教育心得体会与论文，并进行交流，以提高学生心理健康教

育工作的实效。

总之，我校在心理健康工作中，利用一切资源开展小学生心

理健教育，加强教师心理培训，促进全体师生的心理健康发展。

新的机遇，同时也给我们带来了新的思考、新的挑战，我们将与

时俱进，扎实推进我校心理健康教育工作的深入开展。

小学心理健康课总结篇6

一、一场完整的心理评估测验（纸质量表与谈话相结合）

开学一周内，三小高度重视对学勺的心理测验，学校下发身

体心理健康表格纸质表，对全校表格进行回收筛查，完成一次全

面的心理实测。同时为了提高检测的信效度，三小心理老师对班

级实行抽查检测和部分学生心理量表再测。结果表明三小学生心

理素质良好，全校心理测验无重大心理问题。

为了进一步了解学生的心理状况，三小领导安排部署全体班

主任对班级内学生进行谈话，明令要求班主任100%对每一个学生

进行访谈，全方面了解学生的基本信息，对有需要的学生重点登

记，正副班主任进行家访，持续关注这些学生的后续发展，重点

关注他们的心理状况，建立完整的追踪心理制度。

二、一次有干货的教师心理危机干预培训

3月4日周一例会中，三小心理老师对全校教师进行心理危

机干预培训。此次培训一方面为教师进行心理知识的宣传，另一

方面也为全校教师传授与学生访谈交流的技巧。此次培训重点讲

解了什么是心理危机干预，如何正确识别心理危机，心理危机干

预的知识与技巧，如何处理学生的心理危机干预，如何增加对待

心理危机的应急敏感度，同时心理老师对三小的心理危机干预制

度进行讲解，让每一名教师充分认识到自己在心理危机干预中的

职责，对三小的干预制度更加了解，防患于未然。

三、一次密切的家校合作

3月6日晚上7点40分，三小召开了以“关爱学生，呵护健

康”为主题的家长培训，全校家长无惧风雨，积极参加了本次活

动。

本次活动共分为三个流程：首先，学校心理专职教师屈杰莹

老师进行了“关爱学生，呵护健康”专题讲座，从心理专业的角

度，以简明常见的例子，对家长进行？培训。她清晰易懂的语言

以及发人深省的例子，向家长传授了关注孩子心理健康的方法，

家长们个个聚精会神聆听，并纷纷表示通过此次家长培训会更密

切关注孩子的情绪波动，尽心呵护孩子的身心健康。紧接着，林

杏婵副校长做本次家长会的总结发言。

随后，各班主任老师针对不同年级孩子的特点，选定主题，

对家长们进行了市编教材主题培训，家长们认真拍照并做记录，

获益良多。班主任就开学来的工作谈论了班级的种种表现以及班

风学风的树立，指明了孩子们以后需要努力的方向。各任课老师

从学习习惯、学习态度等方面介绍了学生的学习情况，并给家长

带来了指导学习的方法和建议。

整个家长培训安排紧凑，内容丰富，会后家长们还就个别问

题与相关任课老师进行简单交流。相信家校联手，定能架起一座

沟通的桥梁，共同见证孩子的成长。

四、一场发人深省的心理电影

为了增强学生对心理健康的积极度，三小心理教师选择用电

影赏析的方法对学生科普心理学知识。此次电影展播将目标选在

五六年级，心理老师认为该阶段的学士有能力从电影故事中去感

悟心理知识。展播的心理电影为《奇迹男孩》和《悲伤逆流成河》。

《奇迹男孩》讲述的是天生患有脸部残疾的主人公奥吉进入校园

的故事，奥吉进入学校后受到同学的嘲笑，对生活失去信心，慢

慢的他收获了学校中的友谊，在这种难能可贵的友谊和内心的纯

净中他原谅了欺负他的同学，和班级同学成为了好朋友，成为了

大家学习的榜样。这部影片故事背景发生在国外的小学中，故事

中难能可贵的友谊，不懂事的小朋友与我们的日常生活非常贴切,

将这部影片引入学生的心理课堂，在老师的讲解中一步一步去思

考是什么改变了奥吉，我们的生活中需要什么的精神。五年级的

学生在观看此片后写下了自己的所思所想，学会了真正的友谊，

如何自信的接纳自己。

《悲伤逆流成河》电影故事背景为一名高中生易遥因为校园

暴力选择结束生命的悲伤故事。心理老师将观影与心理危机干预

结合起来，一边观看电影，一边分析电影中易遥的心理变化，重

点讲解在每一件校园霸凌实践后女主人公的心理变化，最后女主

人公在河流旁控诉那些欺负她的人，可惜的是电影中的学生选择

了错误的方法去刺激易遥。心理老师重点讲解当学校出现危机时,

我们应该这么做。校园霸凌事件在近年来层出不穷，心理老师让

学生思考霸凌者，被霸凌者以及围观者是什么样的心理，在此基

础上思考如何做出正确的选择，树立正确的价值观。

五、一次寻找心理知识的心理手抄报

为了响应佛山市心理建设“八个一”指导意见，开展以“学

会感恩，珍爱生命”、“直面挫折，阳光心态”心理活动。三小

心理工作将学生视为主题地位，让学仁在教师上完这些系列的心

理主题活动后，选择用手抄报的形式展现自己的思想。此次手抄

报主要为五年级学生参与，自己寻找队友，寻找素材，将心理课

堂的反思画入自己的手抄报中。学生纷纷表示，这是自己第一次

制作心理手抄报，以前大部分都是语文数学英语手抄报，这次制

作中发现自己对心理知识掌握的太少？，都不知道如何去完成里

面文字部分，参考了心理课本，根据老师的指导才发现原来有很

多知识我们都忽略了，以后一定加强学习。此次活动学生作为主

体地位，在查找资料中学到了不少知识，在分享拼比中收获了其

他知识，同时也意识到自己的知识不足，激发了学生日后的学习

热情。

六、一堂寻找快乐的心理课

心理老师设计了一堂特殊的《寻找身边的快乐》心理课，以

镜子理论为课堂导入，向学生们介绍镜子理论可以给人们带来快

乐。在主题活动上让学生选择自己最近两周感受到快乐的十件事

情，起初每个班只有几乎没有学生能数出十件事情，于是心理老

师带着大家观看了国外青少年觉得快乐事情排行榜，让学生思考

这些事情有没有发生在我们身上，为什么别觉得快乐而我们不能

呢？我们的快乐到底是什么？通过一系列自我思考探索去寻找快

乐的定义。课程结束后全班能数出十件事情的学生明显增加，其

实我们的快乐一直存在，只是我们缺〃寻找快乐的眼睛，感受快

乐的心灵。

七、一场接纳自我的主题班会

2月26日下午，三小各班级以“接纳自我，乐观自信”为主

题，以主题班会的形式普及中小学心理健康教育基础知识，让学

生学会阳光成长。各班主任结合各班具体情况制定了特殊的主题

班会方案，让学生自己去思考自己的长处和短处，并让学生大胆

的说出来，坦然接纳自己的每个方面，建立学生的自我效能感，

学会做乐观自信的阳光少年。此次活动旨在让每一个学生能够正

确的认识自我、接纳自我、树立自信心，形成乐观向上，充满自

信的态度，以良好健康的心态去面对接下来的学习和生活。

八、一场给青春期的主题讲座

根据生理心理发展规律及家长的反馈，五六年级学生初步进

入青春期，青春期的心理冲突表现明显，三小心理老师为六年级

学生开展青春期的专题讲座。此次讲座分两次进行，第一次是针

对全校六年级学生的心理讲座，主要讲解什么是青春期，青春期

有哪些生理心理的变化，我们如何面对这些变化，如何更好的控

制自己的情绪。第二次讲座将男生和女生分开，分别介绍青春期

的生理教育，初步讲解青春期的性知识，如何与异性进行交往，

指导男生女生关爱身体，注意卫生，拥抱自己的青春期。

小学心理健康课总结篇7

心理健康教育是德育的基础。德育是以心育为前提的，搞好

心育促进德育。在知识经济，信息时代里，人们面对快节奏的生

存环境，高质量高效率的生活方式，会不会进行心理活动，会不

会进行正确认识心理活动，已经摆在每一个人的面前，接受心理

教育已经成为社会进步的必然。

心理健康教育是社会主义精神文明建设的核心，离开心理健

康教育精神文明将失掉灵魂，健康的身心是一切的保证。现代社

会要求现代人用高尚的道德，健康的身心，善于合作的意识去适

应社会需求，健全人格，努力达到德智心体全面发展。

本学期我校心育工作注意观念的提升，认识的提高，开展强

国要强民，强民要强心主题系列活动。

本学期我校牢牢把握住新课程改革的机遇，积极探索心育的

可操作性，不拘一格，开展行之有效的心育活动。

我们深深感觉到，把学生当作人看待不能当作知识容器，要

尊重学生的人格，与学生建立和谐的，平等的，民主的相互尊敬

的师生关系。要做到这些，首先在两方面急需改进：［1］课堂教学

过程中，教师多设计一些走进学生中间的‘讨论性问题，减少在讲

台上面讲的时间，据心理学家介绍：空间距离与心理距离是成正

比的，所以老师离学生越近，其心理跑离就越近，那就要求老师

多走到学生中间去，与学生交谈讨论，从心理上缩短师生的距离。

这种师生的交融符合新课标的理念"2］为了使学生达到教育的预

期目的，教师的赏识要有度。任何教育都不是盲目的，尤其现代

教育有很强的目的性，而不是一味的赏识，赏学生欣赏之处，识

学生整体，有的放矢地运用赏识，激发孩子的闪光点。

一定给学生创造一个宽松的课堂教学空间，使学生能有信心

去思考，那么作为教师不仅要有教学意识，（根据大纲的意思，教

会学生知识，）而且要有课程意识，教什么怎么教的问题。要创造

学生的个性，哪个方面有发展就培养他哪方面的特长，给他们心

理支持，帮助孩子认识到，只要努力，有锲而不舍的精神，人人

都能成为人才的思想观念。建立了校长室，教导处，科研室为核

心的领导小组。每个学年有实验班级，每个班级有本学期的实验

计划，阶段总结，实验过程的详实材料。并将心育课列入学校日

时日程，将心育内容渗透在课堂上，各实验班级建立了心理信箱，

成立了心语小屋咨询室。

开展活动，培养集体主义意识。运动会，科技节，劳动节，艺

术节等校园文化都是培养学生的主人翁和社会责任感的意识。

建立家长，学生，教师共同参与的网络，建立实验教师，实

验班学生的档案管理。学科渗透单靠一个教师不行，音体美审美

观念，小科目的综合知识都会拓宽渗透途径。

形成三位一体的合力。家长会，座谈会与班会的结合，有经

验的教师，家长介绍经验。

小学心理健康课总结篇8

参加这次中小学心理健康教育高级研修班给我很大的帮助，

让我意识到心理辅导并不是简单的“你说我听”或“我问你

答“，也让我反思了工作中出现的种种问题，并运用研修班学习

的知识积极的寻求解决问题的方法。

在本次学习中，专家给的建议和我亲身体会、亲眼所见的种

种让我感悟最深的有四点：

首先是心理健康教育的对象问题。在大多数人、大多数学校

看来，心理健康辅导仅仅面向学生，而事实上，对学科教师的心

理辅导应放在第一步，学科教师和班主任是学生每天必须接触的

人，他们的情绪和行为对学生有着直接的影响。试问，一个终日

寡欢的.老师怎能带出心中充满阳光的学生？所以，老师更需要学

习心理调节和情绪管理的技能，知道在情绪和工作发生冲突的时

候该如何应对，及时调整，以最好的状态投入工作必将事半功倍。

七宝中学和古美学校都给我们做出了榜样，这两所学校每学期都

会给老师做团体心理辅导班，教老师一些专业的心理学知识，并

提出了“身忙心闲”、“心田万亩”的理念，让老师们踏踏实实

地行动起来，爱生活、爱工作、爱学生、爱家人、爱自己，他们组

织了很多老师的社团去丰富老师的业余生活，调节老师的情绪。

她们的社团活动基本都很平常，但每一个社团都有实际的作用，

哪怕只是一个以散步为主要活动的教师社团也温暖了每一位教师

的心，拉近了教师之间的距离。

其次，一个学校的心理教师配置通常不多，但实际工作量却

不少，这一矛盾是现阶段每个学校面临的难题。研修班的专家给

我们提出了建议，并展示了他们的做法，让我们看到了他们是如

何让心理教师的队伍壮大起来，为更多的学生和教师服务的。

七宝中学和古美学校都努力发展本校对心理学有兴趣爱好的

老师，给他们专业的指导，并让这些新生力量考国家二级心理咨

询师资格证，持证上岗，从外行变内行，从内行变专家。杨敏毅

老师就是最好的榜样，她不仅仅让本科专业是化学的自己成为了

心理健康教育专家，还引导身边的同事加入心理健康教育的队伍,

鼓励有志的各学科教师学习心理学专业知识，从此，学校的心理

健康教师队伍壮大了，学校心理辅导面向了更多的学生，工作也

做得更细致了。

这两所学校师资问题的解决利用？社区资源，由社会公益组

织提供师资，聘请专家到校指导，或利用家长资源，让有心理工

作经验的家长走进校园参与到学校心理健康教育中来，跟班主任

和学生分享心理辅导的成功案例。

再次，资金少和课时少也是一个迫切需要解决的问题。

由于资金投入少导致学校没有办法购置心理辅导的相关设施,

比如沙盘、智能反馈团体减压系统、音乐椅、宣泄仪、反应测试

仪、动作稳定仪、速示仪、逻辑思维仪、综合反应时测试仪等等

硬件设施。对于资金投入少导致学校心理咨询室没有相关的必备

设施以及先进的仪器问题，专家给出的建议是向上级申请专项资

金的同时也要多方筹集资金，团结社区，团结民众，将学校问题

社会化，争取得到社会各界的支持，同时，将心理研究专业化和

项目化，利用项目资金建设心理咨询室和辅导室。

迫于高考的压力，学校不可能设置过多的课程给心理健康教

育课（很多学校至今没有专门的心理健康课），而且有些心理问题

是有阶段性和群体性的，但大部分心理问题都是随时发生在个别

学生的身上的，因此，我们意识到再多的课时也不够用，心理健

康教育不能仅靠课时的安排来开展，可以把心理健康教育渗透到

班会课、专题讲座、主题活动周、学校的校园文化建设、学校的

景观建设等等中去，这样学生才能时时感受到来自学校以及老师

的关怀，时时受到环境的熏陶，陶冶情操，自主调节情绪，精神

气爽。

最后，我个人发现给我们讲课的专家中几位来自中学一线教

师有两个共同点。一、她们很热爱心理健康教育事业，但也注意

到学校心理健康教育和医院心理治疗的专业医生的区别，在工作

中把握好度，学校心理辅导能做到的就积极引导学生走出阴霾，

不能做到的就建议到专业医院就医，直视患者的问题，不耽误病

情。二、她们在学校都是中层以上领导，与学校各部门都有密切

的联系，这便于心理健康教育工作的开展和监控，也能及时的发

现学校各时期、各方面的心理问题。

小学心理健康课总结篇9

一、指导思想

开展中小学心理健康教育工作，必须坚持以马列主义、二-

和”重要思想为指导，坚持以育人为本，根据不同地区、不同

学段中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的

理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面

和谐发展。《纲要》强调，开展中小学心理健康教育，要立足教育，

重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。

二、教材分析

教学理念：关注学生个性发展作为一套心理健康教育教材，

它必然比其它课程更关注学生身心的健康发展。它“以学生心理

发展的年龄特点为主线，以学生思维品质训练为核心，以学生的

自我意识培养为起点”，编辑了这套教材。整套教材有机的融入

了新课程理念。它没有大段大段地讲述一些枯燥无味的心理学概

念和理论，而是通过一系列的活动，融心理学基础知识于浓浓的

趣味性之中，重点突出了心理训练的操作性c教材有从感性经验、

理性思考、活动体验等多个维度展开，使学生在老师的组织和启

发下，更好的认识自我、适应学习环境、学会与人交往、形成良

好的个性心理品质。小学低年级主要内容为：帮助学生适应新的

环境、新的集体、新的学习生活与感受学习的乐趣；乐于与老师、

同学交往，在谦让、友善的交往中培养友情;小学中、高年级主要

内容为：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习

心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩，学会

控制不良情绪，培养面临毕业升学的进取态度；在班级活动中，善

于与更多的同学交往，具有健全、合群、乐学、自立的健康人格，

培养自主、主动参与活动的能力。

三、学情分析

1、开始进入学校，接受正规的教育，接受学校正规的约束和

学校管理，接触系统的学习

2、开始掌握规范的，书面的语言，从形象思维逐步过渡到抽

象的逻辑思维。

3、开始有同学、集体的观念参与学校学习，活动的生活，有

意识的集体行为。

四、教学目标

1、提高小学生对校园生活的适应力，提高学习兴趣、动机和

直觉性，逐步提高他们的分析思维能力。

2、培养他们的集体观念良好的人际意识和行为习惯，培养他

们合群、开朗、乐学自立的人格个性。

3、通过班级的学习活动，从理性和感性上塑造他们乐观、向

上、自信、诚实的心理品质。

教学重点：教会学生正确认识自我、学会与人沟通、培养积

极向上、乐观的性格、学会生活和学习。

教学难点：教会学生正确的对待问题和处理问题的方法。

五、教学措施

1、寻找学科教学内容中的契机，把握教学的最佳时机，对学

生进行心理健康教育。

2、在学科教学中培养学生的学习情感、良好的意志、性格等

3、充分发掘教材内容中的心理教育因素，对学生的人格和智

能进行训练

六、教学评价方案

1、通过观察对学生具体作出评价。

2、进行课堂教学实录。当然也可以有重点地进行记录。

3、常用的快速调查主要有两类：一是简单测试题，这可以了

解学生的学习接受情况；

二是微型问卷调查，向学生询问一些简单的问题，如“你今

天上课举了几次手？”“你愿意在课堂上进行小组学习吗？”“老

师讲的课都能听懂吗？”“你对这堂课满意吗？”等。

小学心理健康课总结篇10

一、活动宗旨

通过组织设计一系列内容丰富、形式多样、参与性强、针对

性强的活动为载体，大力宣传心理健康知识，营造一种关注心理

健康、重视心理健康的良好氛围，普及建设和谐社会、和谐校园、

和谐心灵的理念，为学生搭建起锻炼心理素质，提高心理承受能

力的平台，全方位的加强心理健康教育，增强学生的心理保健意

识，提高学生的心理健康水平，促进学生全面发展和健康成长。

二、活动主题

沐浴心育阳光健康快乐成长

三、活动时间

5月25—30E

四、活动内容

（一）心理健康活动周启动仪式（主要议程）

1、宣布心理健康活动周启动

2、学校领导讲话一一心理健康教育活动周的目的、意义和基

本要求

3、学生代表发言

（二）黑板报

各班以“沐浴心育阳光健康快乐成长”为主题出一期黑板报,

低年段以学生的学习为内容，比如：如何养成良好的行为、学习习

惯,怎样让孩子们快乐学习；中年段以如何调节情绪，快乐每一天，

或认识自己，增强自信心为内容；高年段以沟通、互动、和谐以及

良好的人际关系为内容。学校统一组织评比。

（三）宣传栏

围绕“沐浴心育阳光健康快乐成长”主题，面向全体学生收

集美术、书法、习作等优秀作品。

（四）心理辅导课或主题班会

各班的上一节心理辅导课（低、中年级段）或主题班会（中

高年级段），心理转导课和主题班会的主题要相一致。

（五）广播站

校园广播站推出心理健康教育主题栏目（如“心灵有约”）,

于午间等固定时间播放关于心理方面的小知识、小测试、歌曲等。

（六）展板

制作心理健康教育主题展板，具体内容根据学校活动看展情

况等实际。

五、活动要求

（一）高度重视，认真落实

各班务必高度重视该活动的开展，班主任作为该项活动的第

一责任人，须全程掌控活动的组织、实施及落实。对各班级的活

动参与度及参与质量要及时给予总结评价。

（二）紧扣主题，调整拓展

为提高活动的实效性，力避搞形式，走过场。各校可在紧扣

主题的前提下，根据自己的客观实际，对方案设计的“活动内容”

适当予以调整和拓展。

（三）常抓不懈，注重内涵

心理健康教育是一项长期的系统工程，各班要在常规推进的

基础上，特别注重活动的‘总结与反思，努力提升活动的内涵。

通过此次心理健康教育主题班会，一是为同学们传输丰富的

心里健康教育内涵开辟了专门的渠道；二是为学校发展性心理健

康教育的操作过程提供了广阔的心灵舞台；三是为学生特别的发

展创设了团体互动的融融氛围；四是传播心理知识，浓厚心理文

化氛围，打造了班级的品牌；五是让大家懂得我们班是一个快乐

而积极上进的班集体，取得了很好的效果。

小学心理健康课总结篇11

我校的心理健康教育工作，以《中共中央国务院关于进一步

加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小

学心理健康教育指导纲要》为指导，以完善学校心理健康教育的

组织机构和工作机制为保障，以提高教师的心理健康水平、促进

学生健全人格发展为目标，紧密结合新课程改革精神，不断加强

学校心理健康教育工作，努力提高了学校心理健康教育的质量和

水平。总结如下：

一.开展宣传教育，普及心理健康知识。

本学期，通过“心理健康讲座”，“校园广播站”，校报等

宣传方式，继续宣传心理健康的含义和拥有健康心理的意义，进

而扩大心理咨询的影响。吸引更多学刍走进心理咨询室，及时与

老师沟通交流，提高自己的心理健康水平。

二.积极有效地开展个别心理咨询工作。

心理咨询是心理咨询室的主要工作之一，我们积极开展针对

学生的团体咨询，做好学生的个别辅导工作，为来访的学生提供

咨询，对学生在成长，学习和生活中巳现的心理行为问题给予指

导，帮助他们排解心理困扰，对于个别有严重心理障碍和心理疾

病的学生，应及时识别并转介到专业诊治部门。通过同伴互助，

促进班级心理卫生工作的开展。心理咨询室对各班班主任进行定

期的心理培训。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时

进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

三.发挥了“成功父母成长讲堂”的辐射作用。

本着家校合作的理念，“成功父母成长讲堂”协同德育处办

好家长学校工作。积极动员与争取家长的配合与支持，建立有利

于学生发展的家校合作教育系统。热心真诚地为家长们在家庭教

育中出现的困惑提供帮助，并且与教师配合，对相关学生进行疏

导，同时帮助改变家长一些不合理的家教观念，使学校教育工作

得到全面的稳固，全方位启发学生自己认识自己，自己接纳自己，

自己帮助自己，自强自立，健康快乐的成长。

四.协同班主任与家长，加强学生的心理辅导，建立学生心理

档案。

与家长合作，为学生个人心理健康发展提供了十分重要的条

件，建立学生心理档案，记录每一个学生心理成长的轨迹。发现

学生有心理问题时，就可以积极给予心理辅导和心理咨询，通过

一段时间的调整或矫治，仍可以通过心理档案考察效果。因此心

理健康档案能对每位学生个人的心理成长、心理潜能开发提供帮

助，为通过心理辅导和心理咨询解决学生心理问题和心理障碍提

供了重要保证。同时，学生心理档案还可以揭示教师教育教学工

作中的问题，家长在家庭教育上的问题，揭示学生共性心理品质

的问题，能促进学校和教师与家长更新教育观念、转变教育思想、

改革教育方法、创设良好的学校、家庭心理环境，从而提高学生

的心理品质，促进学生心理的健康发展。针对少年儿童活泼好动

的年龄特点，开展丰富多彩的教育活动，为他们创造良好的教育

情境，培养健康向上的班风，学风；积极推进班级管理和教育方

式的民主化，充分发挥学生自主管理能力。面向全体学生，立足

于学生发展性、预防性的心理健康教育，做到预防、疏导为主，

干预、治疗为辅。加强每周心理健康课的指导与研究工作。密切

与班主任的联系，更好地与学校德育工作有机结合。认真细致地

做好个别咨询辅导工作，在个案上有所突破。

五、加强心理辅导活动课

心理辅导活动课是针对全体学生进行的心理健康教育活动。

本学期要让心理课成为培养学生积极心理品质，促进学生健全人

格发展的主阵地。根据低、中、高不同年段学生的特点开展系列

性、主题性的心理健康教育辅导活动。

六、营造了积极、健康的心理健康教育环境

积极利用校园广播，板报，宣传栏等形式，广泛宣传普及心

理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积极，健康，

向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。

小学心理健康课总结篇12

本学期，我校心理健康教育工作以做好学校心理咨询常规工

作为主，贯彻福建省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》,

以学校德育工作为指导思想抓好学校心理教学工作及营造学校良

好心理氛围，提高学生的心理素质。因此要通过多种方式对学生

进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高心理素质，健全人格，

增强承受挫折、适应环境的能力。

一、本学年心理健康教育工作具体情况

（一）心理个案辅导，学生成长的后盾。

开放心理咨询室，为学生提供个别心理咨询服务，帮助学生

解决个人问题。

按照规定心理咨询室开放时间为每周一一五中午和下午，由

兼职心理老师值班。方便学生来访前情况了解，也有利于解除学

生来访前的一些心理芥蒂。继续做好学生来访来点咨询，对有心

理困扰的学生进行辅导，极大限度地香助学生走出心理困扰，重

建信心，重新适应学习生活，使学生入断获得自己发展。值班心

理兼职老师认真接待来访学生，耐心、热心地给学生做好咨询，

并且做好相关的咨询记录，存档。

（二）心理健康活动，学生成长的摇篮。

1、开设心理健康课程，时刻关注孩子的心理。学校在高一、

初一年段开设心理健康教育课，针对学生的实际情况，认真制定

本学期的教学工作计划，认真备课，做到有教案，有教研活动。

从学生实际出发设计课堂活动，应用科学的教育方法，提高心理

健康课程的质量。在心理健康教育课课堂通过情境设计主体式讨

论、课堂即兴小品、话剧表演等生动活泼的教育形式，将深刻的

内涵寓于其中，使学生通过学习而发展自己、完善自己，不断开

拓进取，以主动适应社会发展的要求。高一年《心窗》《青春健康

教育》课程，有意识地去关注孩子的心理，并给予有效的指导。

2、借助心理健康广播，进行集体心理辅导。充分利用每双周

周四中午的心理广播对全体师生进行集体心理辅导，通过讨论学

习生活中相关的案例、进行心理小测试等，普及心理健康知识。

在知识传授中了解自己的心理状态，知道调节心理的'方法。

（三）心理健康教育讲座，学生成长的阶梯。

学生要有健康的心理状态，家长和老师的心理也值得关注，

家长和老师的心理健康，以及有辅导学生有健康心理的辅导力，

将会成为学生成长的阶梯。

1、关注班主任和教师心理健康及拥有辅导和调节心理的能力。

学校请相关的心理专家和德育专家来校做讲座，让班主任和任课

老师掌握中学生的心理成长规律，能主动去根据心理规律去寻找

解决学生行为问题的好办法；让老师们知道自己的心理健康也会

直接影响孩子的情绪等，所以我们要学会自己调节心理状态；当

学生发生心理问题时，我们要用较为科学的方法去面对，不可操

之过急，或者作出错误指导。

2、指导家庭进行心理健康教育

中学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要

的意义上讲，学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才

是学生的来源与归属，中学生心理健康最后要归结于此。因此，

学校与家长合力重视孩子的心理健康教育，我们利用家长学校、

家长开放日，家长会、电话联系等多种途径，坚持不懈地向家长

提出各种建议，指导家长开展中学生家庭心理健康教育。

二、反思与建议

要加强对教师心理健康的关注。长期以来我们都在重视学生

心理健康教育，相对忽视教师心理健康的工作。随着教师压力越

来越大，以及社会对这方面问题的日渐重视。对教师的特别化心

理辅导这方面，比较缺少，更多的是由于心理教师的业务能力还

需不断地提高。

小学心理健康课总结篇13

市中小学心理健康教育指导中心成立于年10月。在上级

指导中心的正确领导下，在—市教育局的大力支持下，指导中心

开展了多方面的工作，取得了一定的成绩，现总结如下：

一、领导重视，机构成立，相关文件出台

根据国家教育部、省教育厅有关文件精神，我市早在几年前

就已经开展心理健康教育工作。为进一步推进并保障心理健康教

育工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，—年10,市

教育局成立了以教育局田中朝副局长为主任的“—市中小学心理

健康教育指导中心”，下达了永教口151号“关于加强中小学心

理健康教育工作的通知”，并颁发了《—市中小学心理健康教育

指导纲要（试行）》、《中小学心理健康教育运行机制及管理办法（试

行）》、《中小学心理辅导室等级评估方案（试行）》、《中小学心理

辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比办法（试行）》、《中小学心

理辅导室主任任职基本条件、职责》等具体操作规定和办法，确

保了心理健康教育的有效开展。

二、统一部署，明确要求，切实开展

为贯彻国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意

见》文件精神，认真落实省教育厅《关于认真贯彻教育部文件精

神，进一步加强我省中小学心理健康教育的意见》有关指示，推

动和落实我市心理健康教育工作，我们制定了《—市中小学心理

健康教育指导纲要（试行）》，明确了学校心理健康教育的主要任

务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教育的健康

发展，避免工作中的盲目性、无目标性和错误操作。

三、构建了心理健康教育三级工作网络，完善了管理办法

为使心理健康教育管理到位，责任到人，我们构建了心理健

康教育三级工作网络。一级工作机构，市教育局成立“心理健康

教育指导中心”，下设办公室，具体负责心理健康教育工作的规

划、实施、管理、指导、考核工作；二级工作机构，各学区辅导中

心、市直属学校成立“心理健康教育领导小组”，具体负责本学

区、本校心理健康教育工作的规划、管理、指导工作；三级工作

机构，各中小学成立“心理辅导室”，具体实施学校心理健康教

育工作。

在管理中，我们做了如下规定：（1）首长负责制原则。各中小

学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教育工作第一责任

人；（2）日常化原则。心理健康教育工作必须与学校的教育、教学

管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教育、教学活动中及

管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。（3）全员参

与原则。学校的每一名教师都是心理健康教育工作者，都对学生

心理的健康和发展负有责任。（4）督导原则。学校必须主动、积极

地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的

盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任

及学科教师的心理学素养和实践能力。

我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科教师均列为考

核对象，心理健康教育将作为名校长、优秀班主任、先进教师的

考核条件之一。

我们还规定了考核的内容、方式和评奖办法，使考核措施具

体化。

四、加强培训工作，提高教师素质

为尽快提高教师的心理素质和实施健康教育的能力，我们开

展了有计划、有步骤的培训活动，争取到一年，有10%的教师获得

省教育厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的教师接受过一

轮培训。我们的具体做法是：

1、确定—市教师进修学校为培训责任单位，负责教师的培训

工作。

2、确定教师的心理健康教育与教师的继续教育或技能培训相

结合，把教师的心理健康教育作为继续教育的重要组成部分。

3、确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者

来讲学、校本培训和自学讨论已经成为了提高教师心理健康水平

和实施教育能力的主要途径。北京师范大学博士生导师郑日昌教

授以及浙江师范大学、浙江教育学院的专家相继应邀到讲学。大

批的教师到杭州、宁波、金华等地进修学习。

4、构建了心理健康教育的平台。心理健康教育贯穿于师德教

育、校长培训、教导主任培训、名师培训、新教师上岗培训、初级

教师培训、教师资格培训、教育科研培训I、新课程培训以及其他

培训工作之中，成为培训的主要内容。

5、以心理健康教育论文、个案征集和评比为手段，内化教师

的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我们已经搞了一次论

文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，教师已

经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。

6、培训活动有声有色。第一期学校心理辅导员的培训受到了

全市中小学的大力支持和教师们的热烈响应，有176名教师参加

了培训。第二期学校心理辅导员的培训活动也即将展开。本学期

我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市教师开展心理健

康教育与辅导。

7、学生心理健康教育工作紧锣密鼓地进行。各学校都已经成

立了心理辅导室并着手开展宣传活动、建立学生心理挡案、开展

团体辅导和个体辅导、开设心理辅导课，以多种方式、多条途径

促进学生心理健康。

8、心理健康教育科研化。市教师进修学校申报的课题《区域

性推进教师心理健康教育的研究与实践》已经获得省级立项，同

时有30多所学校也已经开始心理健康教育相关课题的研究。

小学心理健康课总结篇14

一年来，我校认真抓好健康教育工作，使我校的健康教育工

作迈上一个新台阶，取得了一些成绩，此刻总结如下：

1.卫生教学，传授知识。

(1)课堂健康教育，做到了“五个有”：即有教材、教师、教案、

教时、评价。教导处定期与不定期检查教师的上课和备课状况，

百分之百的老师都是按计划备课上课，起到了预设的效果。

(2)为学生带给了心理、生理卫生知识教育服务。各年级在开

设《体育与健康》课程的基础上，还开设了心理健康讲座。校园

建立的专门的心理咨询室，由专门的心理老师开展心理咨询活动,

培养了学生提高调控情绪的潜力。

(3)提高了学生预防疾病的意识和潜力，让学生了解了艾滋病

的传播途径和预防措施，了解了流行性感冒、病毒性肝炎、细菌

性痢疾等的传播途径和预防措施。

(4)控烟知识教育。在办公室、公共场所、醒目位置设置了明

显的控烟、劝阻吸烟的标志、标识。加强教职工及家属行为规范

管理，教职工不得在校园公共场所、学生面前吸烟。大力营造吸

烟有害健康的舆论。目前，在校园里已经看不到吸烟的人员，就

是家长来校园，望见禁烟标记，也主动配合，不抽烟了，就应说：

这项工作的开展起到了很好的效果。

⑸食品卫生。校园食堂，严格执行食品卫生法律法规，严把

食品进货关和加工操作关。为师生健康带给了有力的保证。

2.卫生环境，有益健康。

(1)在硬件上，校舍、采光、用水、安全、厕所、桌椅配置等

均到达了国家标准。在软件上，政策落实，制度到位，卫生服务

优良，档案资料齐备，实行依法治理。

(2)透过宣传教育，全体师生懂得了环境对身体健康的影响,

明白了避免在不利于身体健康的环境(如大雾、灰尘、噪声等)中

进行体育活动等。

(3)学生个人卫生基本做到头发整洁、无异味；指甲勤剪；面、

耳、颈干净;衣服鞋帽整洁、无异味。教育师生逐步构成健康了的

生活方式。

(4)搞好健康教育宣传橱窗，配合卫生院印发了健康知识宣传

资料，利用校园媒体加大宣传的教育力度，组织了厕所消毒。

(5)开展了环境卫生评优活动。各班划分了包干区。每一天由

专人检查，当日整改。打分结果公布。

3.卫生服务，健康监测。

(1)做好常见病的防治工作。

进一步加强了对常见病的预防和治疗，透过专题讲座、黑板

报、小广播等形式，对学生及家长进行指导，要求改善饮食及不

良饮食习惯，纠正偏食，增加动物性食物，提高个人卫生水平,

注意用眼卫生。

(2)加强学生视力保护工作

以“防近”为中心，定期检查学生的用眼卫生，提高了眼保健

操的质量，各班进行眼保健操的检查评比，用心改善校园卫生条

件和设备，保证教室有良好的采光和照明。

(3)做好传染病控制工作

用心抓好传染病监测控制，落实好校园消毒、杀虫、灭鼠和

注射相关疫苗等预防措施。

当然，跟我们的目标相比，我们觉得还有一些工作需要加强，

我们将继续努力，创新我们的工作，为宜陵镇的卫生事业服务，

更为我校师生健康服务。

校园健康教育是校园工作不可缺〃的重要部分之一，是确保

学生健康成长的重要环节。在过去的一年里，我校认真贯彻执行

《校园卫生工作条例》，坚持以预防为主，治疗为辅，防治相结合

的原则，进一步开展常见病多发病的防治工作，使学生身体素质

明显提高，促进了健康教育的开展。

小学心理健康课总结篇15

心语润心田，阳光满校园，我校心理健康教育工作在市教育

局的领导下，坚持以教育部《中小学心理健康教育指导纲要》为

指导，深入贯彻学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未

成年人思想道德建设的若干意见》和中共中央宣传部、教育部《中

小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》精神，从无到有，

从有到常态，将心理健康教育工作纳入学校工作总体规划，服务

学校中心工作，用先进德育思想作指导，推进了我校教育教学向

纵深发展。

一、完善组织建设，为心理健康教育提供保障

1、成立领导小组，认识统一，分工明确

我校成立了心理健康教育领导小组，由张校长担任组长，负

责该项工作的领导、组织与管理，副校长，教导主任担任副组长，

负责心理健康教育的具体实施安排和资料检查，大队辅导员与学

校行政分别负责协调安排心理健康教育相关活动，我暂时兼职心

理咨询室各项工作，各班班主任、协助心理健康老师对学生进行

辅助性的心理辅导工作。

2、重视“心育”，将相关内容纳入学校总体工作目标

学校为全面推进素质教育实施方案，将心理健康教育作为学

校德育教育的重要内容，将“成人成己与成才成功”作为学校的

育人目标。历年来，我校德育工作目标、措施中都将心理健康教

育作为不可分割和舍弃的重要部分，努力将心理健康教育工作渗

透到常规工作、团队工作和学校重大活动中去。学校行政班子对

平时的健康教育工作则给予了人力、物力、时间上的保证，做到

切实抓好细节的落实。

3、完善的制度，是确保开展心理健康教育工作的基本前提学

校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教

育计划》《心理咨询制度汇编》《心理健康教育工作三级预警制度》

等，并为全校师生设置了心理咨询室。20_至20—学年主要由郝

庆玲老师负责。心理咨询室工作在不断的实践中摸索着改善。

二、抓心理健康教育教师队伍建设，提高教师心理辅导能力

我校领导班子很是重视学校心理健康教育工作，学校现有18

名心理辅导员教师，其中2位获国家心理三级咨询师证书，她们

具有良好的心理健康教育常识，具备科学的心理辅导技巧和方法,

并且严格遵循心理健康教育原则和方法，遵守职业道德。学校大

力支持教师外出参加各种心理健康教育培训学习活动，让心理辅

导教师通过学习和专家请教，同仁交流，不断增进对心理健康教

育的理解，增强实践能力，积极推动了我校心理健康教育的开展。

如：本学期我共参加各级各类的心理讲座活动4次。我先后聆听

了林紫老师《青春期心理及亲子关系调适》知心姐姐《心理健康

讲座》格桑老师《得觉心理健康讲座》等，通过这些学习，提高了

我对心理健康的认识和重视，推动了我校心理健康教育全面、深

入、切实的开展。同时我校本着“以人为本，以学求实”的观念，

征订了《中小学心理健康教育》等有关杂志，鼓励教师选择自己

适用的心理学材料，供全校老师学习使用。使教师们有了基本的

知识储备，从而为更好地进行心理健康教育创造了条件。

三、重视心理健康教育教学工作，塑造学生健康人格

1、班主任工作及少先队工作积极渗透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我们一直注重对班主任队伍的建设、

培养和运用。我校明确规定德育处、大队部、心理咨询室、年级

组、班主任要相互配合，每学期应有计划、有组织的开展丰富多

彩的健康教育活动，以帮助学生树立科学的健康观。结合年级学

生特点及工作重点利用班会时间进行心理健康教育。如本学期，

我和班主任协商，利用班会课，对学与开展心理健康教育活动。

李桂梅老师对一年级学生开展了《我是懂礼貌的好孩子》心理健

康教育活动，帮助他们尽快适应新环境，融入新集体。做文明守

纪的好孩子。我对五年级的学生开展了《小学生心理问题困惑》

讲座，使学生增强了自信心，同时也学会如何与人交往以及与人

交往的一些技巧；我们通过讲座辅导、心理咨询帮助学生增加正

确的竞争意识、克服自卑心理。

2、全面渗透在学校教育教学的全过程中。在班主任日常工作

中，积极渗透心理健康教育思想；与班队会课、思品课、等各相

关教学内容有机结合进行教育；通过各学科教学，把心理健康教

育渗透在课堂教学中，挖掘各教材内容，找准心理健康教育的结

合点，让学生获得心理体验来改变自己的观念，注重对学生心理

健康的教育，这些都是心理健康教育的主要途径。

四、规范细致的咨询辅导，为学生提供更贴心的服务

1、规范的心理咨询室为学生提供良好的服务

学校为心理健康教育开