12《阿房宫赋》教学设计

12《阿房宫赋》教学设计一、教学目标《阿房宫赋》作为晚唐诗人杜牧的代表作，亦是中国文学史上赋体的经典之作。本课教学设计旨在引导学生深入文本，不仅习得相关的文言知识，更能领略赋体的磅礴气势与精妙辞采，进而体悟作者深沉的历史忧思与现实关怀。具体目标如下：1.知识与技能：学生需积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够借助注释疏通文意，准确翻译关键段落。同时，初步了解“赋”这种文体“铺采摛文，体物写志”的基本特征。2.过程与方法：通过反复诵读，感受文章的韵律美与气势；通过小组讨论与问题探究，引导学生自主分析文章的结构层次、艺术手法（如夸张、比喻、排比、对比等）及其表达效果；通过背景资料的补充，帮助学生理解作者的写作意图。3.情感态度与价值观：深刻领会本文借古讽今的写作主旨，认识到统治者骄奢淫逸、横征暴敛必然导致国家衰亡的历史教训，激发学生对国家命运的关注和对历史的反思精神，培养其忧国忧民的情怀。二、教学重难点1.教学重点：*品味文章华美的语言，赏析其铺陈夸张、对仗工整、辞采绚丽的艺术特色。*理解并把握文章“借古讽今”的主旨，体会杜牧对当朝统治者的警示之意。*背诵并默写文中的经典段落和名句。2.教学难点：*理解赋体“体物写志”的特点，即如何通过极力描绘阿房宫的奢华来服务于其讽喻主旨。*领悟作者将铺叙、描写、议论、抒情有机结合的写作技巧，特别是结尾部分议论的深刻性。*引导学生将历史教训与现实思考相联系，真正实现情感态度与价值观的内化。三、课时安排建议安排两至三课时。*第一课时：导入，初读感知，疏通文意，梳理文章结构。*第二课时：深入研读，品味语言，分析艺术手法，探究思想主旨。*第三课时（可选）：拓展延伸，比较阅读，巩固练习，总结升华。四、教学方法与手段1.诵读法：贯穿教学始终，通过范读、齐读、个别读、配乐读等多种形式，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的气势和韵味。2.讨论法与点拨法相结合：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，教师在关键处进行点拨引导，深化学生对文本的理解。3.问题探究法：围绕核心问题，如“阿房宫的奢华体现在哪些方面？”“作者是如何从描写阿房宫过渡到议论讽喻的？”“‘后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也’一句有何深意？”等，引导学生深入探究。4.多媒体辅助教学：运用图片、音频、视频等资料，帮助学生直观感受阿房宫的宏伟（尽管是想象中的），补充杜牧的生平与创作背景，增强教学的生动性和直观性。五、教学过程设计（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示描绘秦代宫殿或阿房宫想象图的图片，提问：“同学们，看到这些图片，你们会联想到哪个朝代？哪个著名的建筑？”（引导学生说出秦朝、阿房宫）。“关于阿房宫，历史上有‘蜀山兀，阿房出’的说法，它究竟是怎样一座宫殿？为何会被后人反复提及？今天，我们就一同学习晚唐诗人杜牧的《阿房宫赋》，探寻这座传奇宫殿背后的故事与警示。”*方式二（名句导入）：“‘灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。’这句振聋发聩的论断出自何处？它揭示了怎样的历史规律？让我们走进杜牧的《阿房宫赋》，寻找答案。”*设计意图：创设情境，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。（二）初读感知，疏通文意（约25分钟）1.作者与背景简介：（可课前布置预习，课堂上由学生简要介绍，教师补充）简要介绍杜牧的生平、文学成就，重点强调其生活的晚唐社会背景（藩镇割据、宦官专权、统治者腐败），以及本文借古讽今的创作意图。2.朗读指导与初读：*教师范读，注意停顿、语速、语调的把握，特别是四字句、对偶句的节奏。*学生自由朗读，圈点勾画，标注不理解的字词和句子。*学生齐读，教师纠正读音和节奏。3.疏通文意，落实字词：*学生结合课下注释，自主疏通第一段大意，小组内交流疑难字词。*教师检查学生自学情况，重点讲解以下字词：*“六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出”中的“毕”“一”“兀”“出”。*“覆压三百余里，隔离天日”的夸张手法。*“骊山北构而西折，直走咸阳”中的方位名词作状语。*“廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角”的比喻和描绘。*用同样的方法，引导学生疏通第二、三、四段的文意，重点关注：*第二段中宫女之多、珍宝之富的铺陈描写，及“鼎铛玉石，金块珠砾”等的意动用法。*第三段中秦的骄奢淫逸及其暴政。*第四段中的议论和主旨句。*设计意图：通过自主学习与教师点拨相结合的方式，扫清阅读障碍，为深入理解文本奠定基础。（三）再读文本，梳理结构（约10分钟）*学生快速浏览全文，思考：本文可分为几个部分？各部分主要内容是什么？*师生共同明确：*第一部分（第1、2段）：极力描写阿房宫的宏伟壮丽、宫女的娇奢生活和珍宝的堆积如山，渲染秦朝统治者的奢华。*第二部分（第3、4段）：由描写转为议论，揭示秦因骄奢淫逸而亡国的道理，并点明本文借古讽今的主旨。*设计意图：帮助学生整体把握文章结构，理解作者的行文思路。（四）精读品味，探究赏析（约40分钟，可分两课时进行）1.赏析阿房宫的宏伟奢华（第1、2段）：*问题引导：*作者是从哪些角度来描写阿房宫的宏伟壮丽的？（规模、建筑布局、楼阁廊檐等，找出具体语句分析其运用的修辞手法，如夸张、比喻、对偶）。*第二段是如何描写宫女之多和珍宝之富的？这样写有何用意？（“明星荧荧，开妆镜也……”的排比、比喻；“燕赵之收藏……几世几年，剽掠其人，倚叠如山”的铺陈。用意：极写秦统治者的奢靡，为下文的议论蓄势。）*小组讨论：选择你认为描写最精彩的句子或段落，说说它好在哪里？（引导学生从语言、修辞、表达效果等方面赏析）。*教师点拨：赋的特点在于“铺采摛文”，杜牧在这两段中极尽铺陈夸张之能事，将阿房宫的奢华描绘得淋漓尽致，这种“极写其奢”正是为了后文“极言其哀”和“极论其弊”。2.探究秦亡的原因与作者的讽喻（第3、4段）：*问题引导：*第三段中，作者认为秦灭亡的根本原因是什么？（“秦爱纷奢”“人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？”“使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。”）*“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”这几句在文中有何作用？（简洁交代秦亡的结局，与前文的奢华形成鲜明对比，充满惋惜和讽刺。）*如何理解第四段中的“呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”？（点明兴亡的关键在于统治者自身。）*文章的主旨句是哪一句？“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。”这句话有何深刻含义？它对我们今天有何启示？（此句点明借古讽今的主旨，警示当朝统治者要吸取历史教训，不要重蹈覆辙。对我们而言，也应有历史意识，从历史中学习。）*小组讨论与代表发言：结合杜牧的创作背景，谈谈他写这篇赋的真正目的是什么？（借秦讽唐，希望唐敬宗等统治者能吸取秦亡的教训，励精图治，不要大兴土木，奢侈享乐，以免重蹈覆辙。）*教师总结：作者由描写阿房宫的奢华，自然过渡到对秦统治者骄奢淫逸生活的谴责，再到对秦亡原因的深刻剖析，最后水到渠成地提出警示，层层深入，逻辑严密，具有极强的说服力和感染力。（五）拓展延伸（约10分钟）*比较阅读：将本文与贾谊的《过秦论》进行比较，讨论两篇文章在立论角度、论证方法、语言风格等方面的异同。（同为借古讽今，《过秦论》侧重论述秦之兴亡过程，归结为“仁义不施而攻守之势异也”；《阿房宫赋》则通过描绘阿房宫的奢华，聚焦于“秦爱纷奢”导致亡国，语言更富文采和形象性。）*历史反思：结合中国历史上其他王朝兴衰的例子，谈谈“以史为鉴”的重要性。*设计意图：拓宽学生视野，深化对文本主旨的理解，并将历史智慧与现实思考相联系。（六）总结回顾与背诵指导（约5分钟）*课堂小结：师生共同回顾本文的主要内容、艺术特色和思想主旨。强调本文不仅是一篇优秀的文学作品，更是一面映照历史和现实的镜子。*背诵指导：指导学生抓住文章的脉络和关键句，采用分段背诵、联想记忆等方法背诵全文或重点段落。可以播放音频，让学生跟读模仿。六、板书设计（示例）阿房宫赋杜牧部分内容艺术手法主旨指向:---------:----------------------------------------:-----------------:---------------**描写（1-2）**阿房宫：宏伟、奢华（宫、人、宝）夸张、比喻、排比、对偶、铺陈极写其奢**议论（3-4）**秦亡：不爱其民，自取灭亡对比、反问、借古讽今极论其弊**主旨****后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也！**（警示当朝，以史为鉴）**借古讽今***关键词：骄奢淫逸→民怨沸腾→王朝覆灭→鉴往知来七、作业设计1.基础积累：背诵并默写全文。整理文中重要的文言实词、虚词和特殊句式，做一份文言知识卡片。2.能力提升：写一段200字左右的赏析文字，谈谈你对《阿房宫赋》语言艺术特色的理解。3.拓展思考：结合杜牧的生平与时代背景，写一篇短文（____字），谈谈你对“忧国忧民”情怀的认识。4.选做题：搜集关于阿房宫的历史资料和考古发现，探讨其真实面貌与文学想象的差异，体会文学创作的特点。八、教学反思与评价*反思：本课教学是否充分调动了学生的积极性？学生对赋体特点的理解是否到位？对借古讽今主旨的把握是否深刻？诵读环节的效果如何？问题设计是否具有启发性？时间分配是否合理？*评