小学英语三年级上册Unit1 Making friends Part C教案

小学英语三年级上册Unit1MakingfriendsPartC教案一、设计理念本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“大单元整体教学”与“教学评一体化”原则。设计以“友谊”主题意义探究为明线，以语言能力螺旋上升为暗线，深度融合学习能力、思维品质与文化意识的培养。通过创设“校园友谊大使招募”这一贯穿始终的真实任务情境，引导学生在新知巩固、跨文化比较与综合语用中，完成从语言学习者到语言运用者与文化理解者的身份转变。教学过程强调体验、实践、合作与创新，力求体现当前小学英语教育在情境化、整合化与思维深度化方面的前沿探索。二、教材与学情分析m...m...s...册第一单元“Makingfriends”的PartC部分，通常包含Storytime,Let’scheck,Let’ssing等环节，是单元的总结、拓展与综合运用阶段。经过PartA和PartB的学习，学生已初步掌握核心句型“Hello!I’m.../Hi!I’m...”“What’syourname?Myname’s...”“Goodbye!/Bye.”以及相关问候词汇。然而，三年级学生初涉英语，注意力持续性有限，但乐于表现、善于模仿，对故事、歌曲、游戏等具象化活动充满兴趣。他们对于“朋友”概念的理解具体而直接，但对交友的礼仪、方式及文化差异缺乏认知。因此，本课将在巩固语言知识的基础上，着力于提供在模拟真实语境中综合运用语言的机会，并渗透友好、得体、相互尊重的交友观念。三、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂、认读并综合运用本单元核心句型进行自我介绍、询问他人姓名及道别；能够在图片和动作的提示下，听懂、理解Storytime故事内容，并尝试分角色表演；能够跟随旋律演唱歌曲“Hello!”。2.学习能力目标：通过小组合作完成“友谊卡片”制作与展示任务，培养协作学习与信息获取能力；通过观看故事、排序图片等活动，锻炼倾听、观察与逻辑排序的信息处理能力。3.思维品质目标：在分析故事人物行为（如Zoom的莽撞与Zip的友善）及对比中英问候方式差异的过程中，发展初步的比较、分析与评价能力。4.文化意识目标：感知英语问候与道别的基本礼仪，了解不同文化背景下交友始于友好问候的共通性，初步建立跨文化交际的意识。四、教学重难点1.教学重点：综合运用本单元所学语言进行简单的自我介绍与相互问候；理解Storytime的故事情节与趣味。2.教学难点：在“校园友谊大使”任务情境中，自然、得体、创造性地整合运用语言；理解并初步内化得体交友行为背后的礼貌与尊重。五、教学准备多媒体课件（含故事动画、歌曲音频、任务情境导图）；Zoom,Zip,Mike等人物头饰；友谊卡片模板；评价印章（“SuperFriend”“NiceVoice”等）；世界不同国家儿童问候方式的图片或短视频片段。六、教学过程（一）热身启动，情境导入（约5分钟）教师佩戴“活动组委会”胸牌，播放校园活动宣传片风格的短片，呈现“校园友谊大使招募令”主题情境。师生齐唱已学歌曲“Hello!”，教师将歌词中的名字替换为现场学生的名字，进行互动。随后，教师以招募官身份宣布：“Today,weareselecting‘FriendshipAmbassadors’.Tobeanambassador,youneedtopasssomefunchallenges.Areyouready?”由此激发学生参与欲，明确本课学习任务主线。（二）故事探秘，深化理解（约12分钟）1.悬念预测：呈现Storytime中Zoom突然跳出的截图，提问：“Look!Whoising?Howdoeshee?Isitpolite?”引导学生观察与思考。2.动画初探：完整播放故事动画，要求学生观看后回答：“Whoareinthestory?DoesZoommakefriendswithZipatlast?”3.图文解构：逐幅呈现故事图片，引导学生细读。通过问题链引导学生深度思考：“Picture1:WhatdoesZipsay?(Hello!I’mZip.)Howdoesshesay?(Withasmile.)”“Picture23:HowdoesZoome?(Jumpout.)Whatdoeshesay?(Hello!I’mZoom.)HowdoesZipfeel?(Surprised.)IsZoom’swaygood?Why?”在此过程中，借助肢体语言和表情帮助学生理解“jumpout”“surprised”等含义，并对比得体与不得体的自我介绍方式。4.听音模仿：再次播放故事音频，学生逐句跟读，重点关注语音语调。教师示范并引导学生模仿Zip友好温和的语调与Zoom起初莽撞、后知后觉的语调变化。5.角色初试：学生两人一组，分角色朗读对话。鼓励学生加入简单的表情和动作。（三）关卡挑战，综合操练（约15分钟）教师宣布进入“友谊大使挑战赛”环节。挑战一：听力迷宫（Let’scheck）。将教材听力练习融入情境：“Ambassadorsmusthavegoodears.Let’sfindthewayforthenewfriends.”完成听力任务后，引导学生复述听到的句子，如“Hisname’sMike.”挑战二：歌谣闯关（Let’ssing）。学习或复习歌曲“Hello!”。“Afriendlyambassadorhasanicevoice.Let’slearnthefriendshipsong.”先听赏，再分解学唱，最后鼓励学生分组创编动作进行表演唱。对表现积极、发音清晰的小组授予“NiceVoice”印章。挑战三：文化瞭望。呈现23种不同国家或地区（如日本鞠躬、美国击掌、印度合十礼）的问候方式短片或图片，教师简单介绍：“Friendsaroundtheworldgreetdifferently,buttheyallmean‘Hello!Iwanttobeyourfriend.’”引导学生说出中国的问候方式（如挥手、问好），进行简单比较，感悟文化多样性背后的共同情感。（四）任务产出，迁移创新（约10分钟）核心任务：制作并展示“FriendshipCard”。1.任务发布：“Now,it’stimetoshowyourfriendship.Let’smakeaFriendshipCardforanewfriend!”教师展示卡片模板，包含图画区及文字框架：“Hello!I’m_______.Ilike_______.What’syourname?Myname’s_______.”2.小组协作：学生4人一组合作。一部分学生负责装饰卡片图画区，另一部分学生相互用英文询问姓名、喜好（喜欢的事物可用图画表示），并协助填写文字部分。教师巡视指导，提供语言支持。3.展示互评：每组派代表上台，手持卡片，进行微型展示：“Hello!I’m(自己的名字).Thisismyfriendshipcardfor(新朋友的名字).Look,he/shelikes(喜好).”台下学生作为“大众评审”，根据“声音洪亮、表达流畅、举止大方”等标准，用拇指向上/向下的手势进行评价。教师为展示者颁发“SuperFriend”评价印章。（五）总结延伸，布置作业（约3分钟）1.总结回顾：教师引导学生回顾本课所学：“Today,wewatchedastoryaboutZoomandZip,sangafriendlysong,andmadewonderfulfriendshipcards.Remember,agoodfriendstartswithawarm‘Hello’andasmile.”同时，汇总各小组获得的印章，表彰在挑战中表现突出的“预备友谊大使”。2.分层作业：基础作业：向家人表演Storytime的故事；听唱歌曲“Hello!”三遍。拓展作业（二选一）：a)用今天学的句子，尝试向一位邻居或亲友的孩子用英文做自我介绍。b)画一画你与一位新朋友互相问候的场景，并配上英文对话。七、板书设计板书采用情境任务框架式布局，中心为“FriendshipAmbassadorRecruitment”，周围呈现关键语言支架与评价要素。[左侧区域：核心句型树]m...o!/Hi!I‘m...What‘syourname?Myname’s...Goodbye!/Bye![右侧区域：故事/评价关键词]Story:ZoomZippolite(笑脸图)vs.surprised(惊讶脸图)[底部区域：任务流程提示]Challenges:1.Story→2.Song→3.CardBe:Friendly!Cool!Creative!八、教学反思（预设）本设计通过创设“招募友谊大使”的整合性情境，将单元各部分内容有机串联，使复习课兼具趣味性与挑战性。S