小学英语五年级上册Unit 4 What can you do Part BC融合教学设计

小学英语五年级上册Unit4Whatcanyoudo?PartBC融合教学设计一、教学背景分析（一）【基础】教材分析本课教学内容选自人教版PEP三年级起点五年级上册Unit4Whatcanyoudo?的PartB和PartC部分。本单元的主题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“个人能力与特长”、“学校生活与集体活动”以及“人际沟通”等子主题。PartB部分包含Let'slearn（词汇学习：swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playping...?）、Let'stalk（对话学习：询问并回答对方能否做某事，如“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”）、Readandwrite（读写语篇：机器人Robin的一封邮件，介绍自己的能力并寻求笔友）以及Let'scheck（听力检测）。PartC部分主要包括Storytime（故事阅读：通过故事复习和拓展单元核心语言）。将PartB与PartC进行融合教学设计，旨在通过“认识Robin—了解Robin—给Robin回信—讲述新故事”的连贯情境，将零散的语言知识点整合于真实、有趣的任务链中，实现语言学习从输入到输出的完整闭环，促进学生综合语言运用能力的发展。（二）【重要】学情分析see......?学生。经过两年多的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的自我介绍、喜好表达以及部分动词短语。在三年级和四年级的教材中，学生已接触过情态动词“can”的初步用法（如Icansee...），但对于用“can”来系统表达和询问个人能力（如Whatcanyoudo?Canyou...?）是本单元新授的重点。五年级学生思维活跃，好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演等活动，具备初步的合作学习和探究学习能力。但同时，他们的注意力集中时间有限，抽象思维能力尚在发展之中，因此教学活动的设计需要直观、有趣、富有挑战性，并紧密联系他们的实际生活。在PartBC的融合教学中，学生将通过阅读Robin的信件，接触到稍长的语篇，这对他们的阅读策略（如寻读、猜测词义）和写作能力（仿写回信）提出了新的要求，是本节课需要重点突破的难点。（三）【热点】设计理念本节课秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观，践行英语学科核心素养的培养要求。以“人与自我”的能力探索和“人与社会”的互动交往为切入点，通过创设“为Robin寻找中国朋友”的大情境，将词汇学习、对话练习、阅读理解与故事欣赏有机融合。教学活动设计遵循从学习理解（感知Robin的能力）、到应用实践（采访同学的能力）、再到迁移创新（为Robin创编新故事）的认知层次。同时，注重“教学评”一体化设计，将评价任务嵌入教学全过程，通过观察、提问、展示等方式及时反馈学生的学习效果，确保教学目标的达成。此外，本课还尝试融入跨学科元素，如将体育（运动能力）、劳动（cooking）与英语学习相结合，体现课程的综合育人价值。二、教学目标设计基于以上分析，结合课程标准要求，制定本课时（2课时连堂或整合为1个长课时）的教学目标如下：（一）【基础】语言能力目标1.学生能够听、说、读、写核心词汇：swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playping...?...在语境中理解并运用句型：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.Ican...”。【非常重要】2.学生能够理解Readandwrite部分Robin信件的语篇内容，获取关键信息（Robin的能做的事情、想要找什么样的笔友）。3.学生能够模仿信件格式，结合自身实际情况，给Robin写一封简单的回信，介绍自己的能力和交友意愿。4.学生能够借助图片理解Storytime部分的故事内容，并能进行简单的角色扮演或复述。（二）【重要】文化意识目标1.通过谈论能力，引导学生认识到每个人都有自己的优点和长处，树立自信心。2.在给Robin写回信的活动中，渗透“以信交友”、“真诚沟通”的中华传统交友理念，并引导学生了解网络交友的潜在风险，培养安全意识和健康的人际交往观。3.通过了解机器人Robin，激发学生对科技的兴趣和想象力。（三）【难点】思维品质目标1.通过阅读Robin的信件，引导学生分析、归纳文本信息，培养信息提取与处理能力。2.通过对比自己与Robin的能力，引导学生进行比较和分析，培养逻辑思维能力。3.在Storytime的续编或改编活动中，鼓励学生大胆想象，培养创新思维。（四）【基础】学习能力目标1.学生能够运用略读、寻读等阅读策略，快速获取语篇大意和特定信息。2.学生能够在小组合作中积极与他人交流，共同完成学习任务（如调查、采访）。3.学生能够通过观察、归纳等方式，自主发现并总结语法规律（如can后跟动词原形）。三、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握五个有关能力的词组：swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playpingpong。...?高频考点】在情境中理解和运用句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”来询问并回答关于能力的问题。3.理解Readandwrite部分的语篇内容，并完成相应的读写任务。（二）教学难点1.【难点】“speakEnglish”中“speak”用于表达语言的用法与其他动词短语（play,cook）的区别。2.【难点】在实际语境中，能够准确、得体地使用所学语言介绍自己的能力并询问他人的能力，做到语言真实、有意义。3.【难点】仿照范例，独立完成给Robin的回信，注意书信格式、内容完整性和语言的准确性。四、教学方法与准备（一）教学方法情境教学法、任务型教学法、交际教学法、合作学习法、多媒体辅助教学法。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、句型条幅、关于机器人Robin的短视频、听力音频文件、用于评价的奖励贴纸。2.学生准备：课本、练习本、彩色画笔。五、教学实施过程【第一课时】认识新朋友Robin——BLet'slearnBLet'stalk融合（一）热身与复习(WarmupRevision)(约5分钟)1.师生问候：进行日常口语对话，如“What‘sthedatetoday?”，“What‘stheweatherliketoday?”。2.歌曲导入：播放本单元歌曲“Whatcanyoudo?”，学生边跟唱边做动作。歌曲内容回顾了PartA所学的词组（如singEnglishsongs,dokungfu等），自然地激活学生已有的知识储备，为新知识的学习做好铺垫。can...话：教师根据歌曲内容提问：“Youcansing.Youcandokungfu.Whatelsecanyoudo?”，引导学生用“Ican...”的句型尝试回答，引入本课关于能力的探讨。（二）呈现与操练(PresentationPractice)(约20分钟)1.创设情境，呈现新知：教师利用课件展示机器人Robin的图片，说道：“Look!Who’sthis?Yes,he‘sRobintherobot!He’sfromthesciencemuseum.He’sveryhelpful.WhatcanRobindo?Let‘shavealook!”。通过Robin的卡通自我介绍视频，依次呈现本节课的五个新词组：swim,speakEnglish,cook,playbasketball,playpingpong。每个词组呈现时，都将单词、图片、发音紧密结合。教师示范发音，引导学生关注“swim”的发音，以及“playbasketball”中“play+球类”的用法，并特别强调【难点】“speakEnglish”中“speak+语言”的固定搭配，可与“say”、“talk”进行简单辨析。2.游戏操练，巩固词义：【非常重要】游戏一：What‘smissing?教师快速闪现五张单词卡片，然后抽走一张，让学生说出消失的词组。此游戏旨在训练学生的观察力和对单词音形的快速反应能力。游戏二：Ido,yousay.邀请一位学生上台，教师向其展示一个单词卡片，该学生做动作，台下学生猜词组。此游戏在趣味操练中强化了词义的理解。3.回归课本，听说结合：翻开课本，播放BLet’slearn部分的录音，学生听音跟读，模仿正确的语音语调。cook......?...?answim,cook...Butcanheplaybasketball?”，引出句型“Canyou...?”的教学。教师指着课件中Robin打篮球但没投进的图片，引导学生说出“No,hecan‘t.”。然后板书核心句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，并带读。角色扮演：师生扮演Robin进行问答。T:Robin,Robin,canyouswim?Ss:Yes,Ican.T:Canyouplaybasketball?Ss:No,Ican't.4.对话练习，内化语言：...?airWork”活动。学生两人一组，一人扮演Robin，一人扮演采访者，使用句型“Canyou...?”进行问答练习。教师巡视指导，鼓励学生尽量多地使用不同的词组。邀请几组学生上台展示，并对他们的语音、语调及表现力给予积极评价。（三）任务延伸与拓展(Extension)(约10分钟)1.Let‘stalk融合：教师继续创设情境：“Robinwantstomakefriendswithus.Buthehasmorequestionsforyou.”播放BLet’stry部分的听力，让学生听录音，完成听音打勾的练习，训练听力提取关键信息的能力。2.打开课本BLet‘stalk，播放对话录音，学生跟读。教师解释“Wonderful!”的含义和用法。...?设真实交际任务：“Robinwantstoknowmoreaboutourclass.Let’sdoasurvey!”学生使用调查表，离开座位采访至少三位同学，询问他们“Canyou...?”并记录结果。（调查表示例：Name|Canswim|Cancook|Canplaypingpong）4.反馈与汇报：邀请几位学生上台汇报调查结果，如：“Mikecanswim.Amycancook,butshecan‘tplaypingpong.”。通过汇报，自然地将第一人称的问答过渡到第三人称的单复数表达，为后续的阅读和写作做铺垫。（四）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约5分钟)1.小结：引导学生回顾本节课所学的词汇和句型，教师进行补充和梳理。强调每个人都有自己的特长，要善于发现并欣赏他人的优点。2.【基础】作业：听录音，跟读BLet’slearn和Let‘stalk部分的内容，并抄写本节课的五个核心词组。3.【拓展】作业：回家后用英语询问父母或兄弟姐妹能做什么，并记录在下节课要用的“调查本”上。【第二课时】Robin找笔友——BReadandwriteCStorytime融合（一）复习与导入(RevisionLeadin)(约5分钟)1.复习词汇：通过“快闪”单词卡片或“猜动作”的游戏，快速复习上节课所学的五个词组以及PartA的核心词汇，激活记忆。2.作业分享：邀请几位学生分享他们上节课回家调查的结果，用“Mymothercancook.Myfathercanswim.”等句子进行表达，实现语言的真实运用。3.情境导入：教师展示Robin的头饰，说道：“Robinisveryhappytoknowthatyouareallsohelpful.Hewantstofindafriend.Hewrotealetter.Let'sreadit!”由此引出BReadandwrite部分的教学。（二）阅读教学(Reading)(约18分钟)1.【重要】Prereading(读前活动)：预测内容：教师展示Robin信件的图片（不显示文字），让学生观察信件格式和插图，提出问题：“Whatisthis?Astory?Anemail?Whoisitfrom?Whowillgetit?Whatisitabout?”，引导学生预测信件内容，培养读前预测的阅读策略。2.Whilereading(读中活动)：【基础】第一次阅读(Fastreading)：学生快速阅读全文，验证自己的预测，并找出关键信息：Whowritestheemail?(Robin)WhodoesRobinwriteto?(Afriend)此环节旨在训练学生略读以获取主旨大意的能力。【非常重要】第二次阅读(Detailedreading)：学生再次阅读，完成课本上的Tickorcross练习。教师引导学生带着问题去文中寻找关键信息，指导学生学会用笔圈画出关键词句（如“IcanspeakEnglish”对应题干“RobincanspeakEnglish”）。此环节旨在训练学生寻读以获取细节信息的能力，并渗透阅读技巧的指导。is...?次阅读(Readingfordifficulties)：学生默读课文，尝试理解全文。教师引导学生根据上下文猜测新词的意思，如“want”和“helpful”。例如，教师可以通过肢体语言或举例“Iwantapen.Ineedapen.”来帮助学生理解“want”。对于“helpful”，可以引导学生思考“Robincandomanythings.Heis...?”，从而推断出词义。跟读模仿：播放录音，学生跟读，注意模仿语音、语调和意群停顿，培养良好的语感。3.Postreading(读后活动)：角色扮演：同桌两人一组，一人扮演Robin，一人扮演读者，进行角色朗读。复述课文：教师提供关键词（如：name,can,want,email）作为提示，引导学生尝试复述Robin的邮件内容。对于能力较强的学生，鼓励他们用自己的话来复述。（三）写作指导与实践(Writing)(约12分钟)Dear...点】写作前指导：教师引导学生讨论：“Robinwantsafriend.CanyoubeRobin‘sfriend?Whatcanyoudo?”，激活学生关于自身能力的背景知识。然后，教师带领学生一起分析Robin信件的格式：称呼（Dear...）、正文、落款（Robin）、日期，为学生的仿写搭建支架。2.【重要】写作中实践：学生独立完成给Robin的回信。教师提供写作框架，降低写作难度：DearRobin，Iwanttobeyourfriend.Mynameis______.I’m______yearsold.Ican__________and__________.Ican__________,too.Ican‘t__________，butI’dliketohaveatry.Canyou__________？Yourfriend，教师在学生写作过程中进行巡视，对有困难的学生提供个别辅导，及时纠正典型错误。3.写作后评价与分享：选取几篇有代表性的学生习作，利用投影仪展示。师生共同根据评价标准（内容完整、语法正确、书写工整）进行点评，以鼓励为主，指出优点和建议。随后，同桌交换互读，互相学习。（四）故事时间与升华(StorytimeEmotionalEducation)(约10分钟)1.过渡与导入：教师说：“YouallwrotebeautifulletterstoRobin.Nowlet’sseewhathappenstoRobininthestory.”引出CStorytime部分。2.故事教学：呈现与理解：播放Storytime的动画或连环画，让学生整体感知故事大意。通过提问“Whoareinthestory?”“Whatcanthesnakedo?”“Cantheratswim?”等问题，帮助学生理解故事情节。在讲解“Thesnakeising.”时，可以通过动作和表情让学生体会“e”在这里的紧迫感。模仿与表演：再次播放录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语气（蛇的凶狠，老鼠的机智）。随后，让学生分角色表演故事，鼓励他们加入自己的语言和动作。这是学生非常喜欢的环节，能够在轻松愉快的氛围中巩固语言。3.【热点】情感教育升华：故事讲完后，教师引导学生讨论：“Theratisclever.Itusesitsabilitytosaveitself.”接着联系生活实际：“Weallhaveabilities.Wecanuseourabilitiestohelpothers,toprotectourselves,andtomakefriends.ButwhenwemakefriendsonlinelikeRobin,wemustbecarefulandnevergiveoutourpersonalinformationtostrangers.”将单元知识上升到核心素养中“安全与自护”的层面，使语言学习与育人目标深度融合。（五）课堂小结与分层作业(SummaryHomework)(约5分钟)1.总结评价：教师引导学生回顾本单元所学的主要内容（词汇、句型、阅读策略、写作技能），并邀请学生分享自己在本节课中的收获和感受。对本节课表现积极的小组和个人进行表扬和奖励。2.【基础】作业：听录音，有感情地朗读或复述Storytime的故事给家长听。3.【拓展】作业：完善并修改自己给Robin的回信，誊写工整，配上插图，制作成一张精美的“交友卡”。4.【挑战】作业：以小组为单位，创编一个新的关于Robin的故事，下节课与大家分享。六、板书设计Unit4Whatcanyoudo?PartBC（主板书区）Robin‘sAbilitiesFriends（张贴Robin图片）NewWords：KeySentences：...?Canyou...?speakEnglishYes,Ican.cookNo,Ican’t.playbasketballIcan...(too)playpingpongIcan‘t...（副板书区）ReadingTips：WritingTips：1.略读找大意1.格式正确2.寻读找细节2.内容完整3.圈画关键词3.语言准确七、教学评价与反思（一）【重要】教学评价设计本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，将评价贯穿于教学全过程。1.课堂观察：教师在教学过程中通过观察学生的反应、参与度、小组合作情况，及时调整教学节奏和策略。重点