统编版小学语文五年级上册《太阳》精读教案

统编版小学语文五年级上册《太阳》精读教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材定位与文本解读

《太阳》是统编版小学语文五年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“文明的曙光”，语文要素明确指向“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。本篇课文在本单元中承担着奠基与示范的双重功能。

从文本特质来看，《太阳》是一篇经典的科普性说明文。文章结构清晰，逻辑严密，按照“远—大—热—与人类关系密切”的顺序，层层递进地介绍了太阳的特点及其与地球、人类的密切关系。语言风格上，它兼具科学性与通俗性：一方面，运用了列数字、作比较、打比方、举例子等多种说明方法，数据确凿，对比鲜明；另一方面，语言平实而不失生动，将抽象、宏大的科学知识转化为小学生可感可知的具体信息。文中“其实”“如果……就……”“有了……才有……”等关联词语的巧妙运用，体现了严密的逻辑关联，是训练学生思维条理性的优质范本。

（二）学情研判

五年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。经过前四年的学习，他们已经具备了一定的独立阅读能力、信息提取能力和初步的概括能力。对于“说明文”这一文体，学生在三年级下册《蜜蜂》、四年级下册《飞向蓝天的恐龙》等课文中已有初步接触，但尚未进行系统性的认知与学习方法建构。

其认知优势在于：对自然科学充满好奇，尤其是“太阳”这一主题贴近生活，能迅速激发探究兴趣；能够通过阅读，初步感知文章大意。

其面临的挑战与教学增长点在于：1.信息整合能力待提升：面对文中分散、多维度的信息（特点、关系），如何有条理地进行梳理、归纳与整合。2.说明方法识别与体悟：能找出“用了数字”，但难以深入理解作者为何在此处选用此种说明方法，以及该方法的表达效果。3.科学语言与文学语言的辨析：对说明文语言的准确性、严谨性特点感受不深，容易与记叙文的生动性混淆。4.跨学科知识迁移：如何将课文中的科学知识，与科学、道德与法治等学科进行有机联系，形成对“太阳”及其与人类文明关系的立体认知。

二、教学目标设定（基于核心素养）

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段的要求，结合单元语文要素与文本、学情分析，确立如下多维教学目标：

1.语言建构与运用：

1.2.正确认读、书写“摄、殖”等生字，理解“寸草不生、繁殖”等词语在语境中的含义。

2.3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。

3.4.在理解内容的基础上，体会课文不同部分（特点、关系）在语言表达方式上的差异。

5.思维发展与提升：

1.6.通过绘制思维导图、填写表格等方式，梳理太阳的“特点”及其与人类的“密切关系”，培养信息提取、分类整合的逻辑思维能力。

2.7.深入品析文中运用的列数字、作比较、打比方、举例子等说明方法，通过对比阅读、删改练习，体会其表达效果，发展分析与鉴赏的理性思维。

3.8.能够模仿课文“分点论述、逻辑关联”的表达方式，尝试介绍一种熟悉的事物。

9.审美鉴赏与创造：

1.10.感受说明文语言简洁、准确、严密的形式之美。

2.11.领悟太阳作为生命之源、能量之源所蕴含的崇高与奉献的精神意象，激发对自然伟力的敬畏之情。

12.文化传承与理解：

1.13.了解人类对太阳的探索与认知历程，感受科学精神的求真务实。

2.14.理解太阳与中华传统文化（如“夸父逐日”的神话、二十四节气与农耕文明）的潜在联系，增强文化认同感。

3.15.树立初步的辩证唯物主义自然观，认识到人与自然和谐共生的深刻道理。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解太阳的特点及其与人类的密切关系。

2.3.认识并体会列数字、作比较等基本说明方法的作用。

3.4.学习有条理地提取和整合文本信息。

5.教学难点：

1.6.体悟说明文语言精准、逻辑严密的特质，并与记叙文语言进行初步区分。

2.7.理解文中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这一核心论断的深层逻辑，并能联系生活实际进行阐释。

3.8.实现从“知识理解”到“方法迁移”的跨越，初步运用说明方法进行片段表达。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（包含太阳影像、结构示意图、与太阳相关的古诗词、神话故事片段等）。

2.3.设计并打印“太阳研究员工作手册”（内含信息梳理表、说明方法探秘卡、拓展阅读材料等）。

3.4.准备“删改对比”文本片段、课外互补性科普短文（如《太阳能》）。

4.5.实物或图片：煤炭、石油标本（或图片），太阳能计算器、太阳能玩具等。

6.学生准备：

1.7.预习课文，完成生字词自学，尝试提出1-2个关于太阳的问题。

2.8.搜集一则与太阳有关的神话、古诗或科学小知识。

五、教学过程实施（两课时详案）

第一课时：探秘太阳之特性，初识说明之妙法

环节一：情境导入，点燃“探日”之趣(预计时间：8分钟)

1.谜语激趣，唤醒旧知：

1.2.出示谜语：“有个老公公，天亮就出工。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。”（学生猜：太阳）

2.3.提问：关于太阳，你已经知道些什么？（学生自由发言，涉及形状、颜色、作用等）

4.创设情境，明确任务：

1.5.师：同学们，今天我们将化身“地球家园科学院”的小小研究员，成立一个“太阳探秘”项目组。我们的核心任务是：研读这篇关于太阳的“机密档案”（课文），完成一份详实的《太阳研究报告》，并向“全人类”（全班同学）发布我们的发现。

2.6.揭示并板书课题。引导学生齐读课题，读出探究的郑重感。

7.初读感知，扫清障碍：

1.8.自由朗读：学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，难读处多读几遍。

2.9.字词攻关：

1.3.10.聚焦多音字：“差”（chà差不多、chāi出差、chā差别）、“埋”（mái埋藏、mán埋怨）。

2.4.11.书写指导：重点指导“殖”、“炭”、“粮”的结构与易错笔画。采用“书写观察—教师范写—学生练写—评价反馈”四步法。

3.5.12.语境解词：出示句子“有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果……”，理解“繁殖”一词；出示“水蒸气—凝成—小水滴—漂浮—落下来”，串联理解“云、雨、雪”的形成过程。

环节二：整体把握，绘制“太阳”档案(预计时间：15分钟)

1.默读梳理，聚焦框架：

1.2.学生默读课文，思考：这篇“机密档案”主要从哪几个方面介绍了太阳？尝试用文中的关键词句概括。

2.3.交流引导，明确两大板块：太阳的特点（第1-3自然段）和太阳与人类的密切关系（第4-8自然段）。

4.合作探究，完成“特点”梳理：

1.5.分发“太阳研究员工作手册”第一部分【太阳特征档案】。

2.6.学生以四人小组为单位，研读第1-3自然段，合作填写表格：

特点

具体表现/说明

使用的说明方法（划出句子）

我的发现（这样写的好处）

远

大

热

3.7.小组汇报，教师相机点拨，并引导全班聚焦“说明方法”的初步发现。

1.4.8.“远”：重点品析“其实，太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

2.5.9.“大”：品析“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。”

3.6.10.“热”：品析“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。”

环节三：深度品析，解密“说明”法宝(预计时间：17分钟)

1.聚焦范例，深度品悟“列数字”“作比较”：

1.2.活动一：“数字”会说话：

1.2.3.出示删去数字的句子对比：“太阳离我们很远。到太阳上去，如果步行，要走很多年；就是坐飞机，也要飞很久。”

2.3.4.引导学生对比朗读，谈感受。明确：列数字的说明方法让“远”变得具体、可感、可信。

3.4.5.拓展思考：文中的数字都是精确的吗？（关注“约”“多”等词，体会说明文语言的严谨与准确）。

5.6.活动二：“比较”见真章：

1.6.7.围绕“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”这一句。

2.7.8.提问：为什么不直接说“太阳非常大”，而要拿地球来比？地球是我们熟悉的星球，用它作比较，能让读者凭借已知经验，想象未知事物，感受更鲜明、更震撼。

3.8.9.尝试迁移：请你用“作比较”的方法，说一说“这座楼很高”。（如：这座楼有十个教室叠起来那么高。）

10.自主发现，认识“打比方”“举例子”：

1.11.学生再次浏览1-3自然段，寻找还有哪些“说明法宝”。

2.12.交流：“太阳是个大火球。”——打比方，形象生动地写出了太阳的形态和发热的特点。

3.13.教师补充：在介绍“关系”的部分，作者大量运用了举例子的方法（如动植物的生长、煤炭的形成、气候变化等），让抽象的关系变得具体可感。为下节课埋下伏笔。

14.小结与诵读：

1.15.师小结：通过第一阶段的探究，我们为太阳建立了清晰的“特征档案”，并破译了作者撰写这份档案时使用的“法宝”——精妙的说明方法。这些法宝让遥远、陌生的事物变得近在眼前。

2.16.指导学生有感情地朗读第1-3自然段，读出太阳的遥远、巨大与炽热，体会说明文的语感。

第一课时结束，布置项目式作业：1.熟读课文，背诵第1-3自然段。2.思考：太阳的这些特点，是如何与我们的生活产生千丝万缕的联系的？尝试在文中寻找线索。

第二课时：溯源万物之关联，迁移运用展思维

环节一：复习导入，承接“探秘”任务(预计时间：5分钟)

1.回顾“太阳档案”：通过填空题或思维导图，快速回顾太阳“远、大、热”的特点及主要说明方法。

2.承接任务：师：上节课，我们出色地完成了太阳“特征档案”的建立。今天，我们的研究将进入更核心、更激动人心的阶段——探究太阳与人类、与地球万物究竟有着怎样密不可分的关系。我们的目标是完成研究报告的第二部分，并召开“研究成果发布会”。

环节二：研读关系，构建“生命之网”(预计时间：20分钟)

1.默读圈画，提取信息：

1.2.学生默读第4-8自然段，用不同的符号圈画出：太阳影响了哪些事物或现象？

2.3.初步交流，形成信息池：动物、植物、人类衣食、云雨雪风、煤炭、杀菌、预防疾病……

4.逻辑梳理，发现层次：

1.5.提问：这些影响是杂乱无章的吗？作者是如何有条理地讲述的？

2.6.引导学生发现叙述逻辑：

1.3.7.直接关系（第4段）：动植物、人类生存（吃、穿、用）。

2.4.8.间接关系（第5-6段）：自然现象（气候）的形成与能源（煤炭）的来源。

3.5.9.拓展关系（第7段）：对健康的影响（杀菌、防治疾病）。

6.10.板书或课件展示网状图，直观呈现太阳作为“中心”与万物相连的关系。

11.聚焦核心，深度思辨：

1.12.品读核心句：出示“一句话总结”——“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

2.13.思辨活动：“假如没有太阳”：

1.3.14.小组讨论：选择关系网中的一个点（如“没有太阳，植物会……”），展开合理推想，进行“接龙式”发言。

2.4.15.引导深入：从植物推想到动物，再推想到人类……体会“连锁反应”和“生态系统”的概念。理解这句话不是夸张，而是基于严密科学逻辑的论断。

3.5.16.链接文化：补充“后羿射日”神话的另一种解读——古人对于“十日并出”导致灾难的想象，从反面印证了太阳适度的必要性。

17.体会“举例子”之妙：

1.18.回看第4-7段，明确作者主要通过举例子来阐明关系。

2.19.对比体会：如果只写“太阳和我们的关系非常密切”，效果如何？（空洞、缺乏说服力）大量具体、生动的例子，使“密切关系”落到实处，令人信服。

环节三：跨界融合，举办“成果发布会”(预计时间：12分钟)

1.小组合作，准备发布：

1.2.各小组选择以下一个主题，结合课文内容与课前搜集的资料，准备一份2分钟的“微型发布稿”。

1.2.3.科学组：用科学原理解释“为什么太阳能杀菌”。

2.3.4.文史组：讲述一个与太阳有关的中外神话或一首古诗（如《诗经·七月》“七月流火”）。

3.4.5.生活组：介绍一项现代生活中利用太阳能的科技产品（结合实物）。

4.5.6.环保组：阐释太阳能作为清洁能源，对保护“美丽可爱的世界”的意义。

7.成果展示，互动评价：

1.8.各小组代表上台发布，形式可多样（讲解、演示、简短表演）。

2.9.台下“听众”（其他学生）可就发布内容提问或补充，形成互动。教师担任主持，并适时点评、升华。

环节四：总结升华，尝试迁移运用(预计时间：8分钟)

1.回归文本，总结写法：

1.2.师生共同总结：这篇说明文为什么能让我们把太阳了解得这么清楚？

1.2.3.结构清晰，分块介绍（特点→关系）。

2.3.4.方法多样，效果突出（列数字、作比较、打比方、举例子）。

3.4.5.语言准确，逻辑严密。

5.6.揭示：这就是说明文的力量——传播科学知识，启迪科学思维。

7.迁移练笔，学以致用：

1.8.情境创设：学校“科技节”需要招募“小小解说员”，请你选择一种熟悉的事物（如：校园里的一棵古树、教室里的多媒体设备、你喜欢的某种动物），借鉴《太阳》的写法，写一个简短的解说片段（100字左右），至少运用两种说明方法。

2.9.学生课堂练笔，教师巡视指导。

3.10.选取典型片段进行展示、互评，重点围绕“是否说清楚特点”、“说明方法用得是否恰当”展开。

六、板书设计（思维可视化）

板书采用图文结合式，分两课时完成，最终形成完整体系。

《太阳》

（一份来自“地球家园科学院”的研究报告）

一、特征档案（特点）二、关系网络（密切）

┌─────────────┐┌─────────────────┐

│远：一亿五千万千米││动、植物←生存、繁殖│

│（列数字、作比较）││人类←吃、穿、用、住│

│││气候←云、雨、雪、风│

│大：130万个地球││能源←煤炭（远古植物）│

│（作比较、列数字）││健康←杀菌、防病│

││└─────────────────┘

│热：五千多摄氏度│↑

│（列数字、举例子）││核心结论：

└─────────────┘“没有太阳，就没有我们这个

↓美丽可爱的世界。”

说明法宝：列数字、作比较

打比方、举例子

七、教学反思与延伸（预设）

本节课的设计，力图体现“语文本