小学英语四年级下册 Unit 9 A friend in Australia 跨学科主题学习教学设计

小学英语四年级下册Unit9AfriendinAustralia跨学科主题学习教学设计一、教学背景分析in...s...wear...单元选自沪教牛津版（三年级起点）四年级下册Module3Mycolourfullife，单元主题为“AfriendinAustralia”。核心语篇是以电子邮件为载体，呈现了中国学生Jill与她在澳大利亚的朋友Amy之间关于季节、天气以及服饰的交流。本单元的核心语言主要涉及十二个月份的表达（January到December）、天气形容词（hot,cold,warm,cool）以及核心句型“How‘stheweatherin...s...wear...s...Wewear...”。本课内容不仅是语言知识的学习，更是对学生国际视野的初步开拓，引导学生在了解不同国家（南半球与北半球）季节与天气差异的过程中，建立对世界多元文化的认知。【重要】学情分析：授课对象为四年级学生。经过三年的英语学习，学生已经储备了基础的天气词汇（如sunny,rainy,windy）和简单的自我介绍句型。他们对“交朋友”这一话题具有天然的亲切感和浓厚的兴趣。然而，学生对于南北半球季节相反这一地理概念是陌生的，这既是本课的文化认知增长点，也是潜在的认知冲突点。此外，学生在语文、科学学科中已经学习过四季的更迭，具备初步的跨学科知识迁移基础。【核心】设计理念：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。以“主题意义探究”为引领，打破学科壁垒，将英语语言学习与地理知识、美术创作、信息素养进行深度融合。通过构建“中澳学生线上交流”的真实情境，引导学生在解决“如何向外国朋友介绍中国季节”以及“如何理解澳洲朋友的季节”这一真实问题的过程中，习得语言、发展思维、形成素养，最终实现学科育人价值。二、单元教学目标设计【整体目标】本单元教学结束后，学生能够：1.语言能力：能够听、说、读、写十二个月份的英文表达；能够运用核心句型“In...（month），it's...（weather）in...（place）.Wewear...”流利地介绍不同地区（中国/澳大利亚）的月份、天气及相应着装。2.文化意识：能够理解并解释南北半球季节相反的现象，初步建立跨文化沟通的意识；能够用英语自信地介绍中国的季节特征和传统文化（如节气、古诗中的季节），增强文化自信。3.思维品质：能够通过对比、分析中澳两地的天气信息，发现规律并尝试解释原因，培养观察、比较、推理的逻辑思维能力。4.学习能力：能够通过小组合作、查阅资料、制作海报等方式，主动探究与主题相关的知识，提升合作学习与资源整合的能力。三、教学重难点与突破【难点】教学难点：理解并运用语言描述南北半球季节相反的地理现象及其对人们生活（着装、活动）的影响。【突破策略】采用“具身认知”与“可视化教学”。通过模拟三球仪演示（科学实验）、绘制思维导图（信息梳理）、设计“季节反转卡”等直观手段，将抽象的地理概念转化为具体的视觉图像和身体体验，从而突破认知难点。四、教学实施过程（核心环节）本单元教学设计共分为4个课时，每课时35分钟。以下为详细实施过程：第一课时：MakingFriendsOnline——语篇理解与信息获取【课时目标】学生能理解电子邮件大意，捕捉关于月份、天气的关键信息；能在语境中理解并初步认读十二个月份的单词。【教学过程】（一）预热与导入（5分钟）上课伊始，教师播放一首改编自英文儿歌的《MonthsoftheYear》视频，视频中穿插着中国孩子在不同月份进行活动的照片（如：January,playinthesnow；June,gotothepark）。欢快的旋律瞬间抓住学生的注意力，激活课堂氛围。歌曲结束后，教师利用多媒体课件展示一张世界地图，标记出中国和澳大利亚的位置。教师以充满好奇的语气提问：“Boysandgirls,wehavefriendsallovertheworld.Today,let'smeetJill'sfriend,Amy.Whereisshefrom？Yes,Australia.WhatdoyouknowaboutAustralia？”这一问题旨在激活学生的已有图式，学生可能会提到袋鼠(kangaroo)、考拉(koala)或悉尼歌剧院(SydneyOperaHouse)。教师对学生的回答给予积极反馈，并顺势引入课题：“Great！Today,let'slearnaboutJill'sfriendinAustralia.”（二）语篇呈现与理解（15分钟）文本截图，但不直接展示全文，而是采用“分段呈现，任务驱动”的方式。第一段只呈现发件人和收件人信息：“From:To:”。教师提问：“Whatcanwesee？Yes,it'sanemail.Whowritesthisemail？Yes,Amy.”随后，教师呈现正文的第一句：“HiJill,InDecember,it'ssummerinAustralia.”教师故意停顿，做出惊讶的表情，并指向窗外（假设此时当地是冬季）：“Wait,wait,wait！InDecember,wehavewinter.Wewearcoats.ButAmysaysit'ssummerinAustralia.Isshewrong？”这一认知冲突立刻激发了学生的好奇心。教师引导学生观察地图，初步渗透“南北半球季节相反”的概念。接着，教师播放课文的配套动画视频，要求学生带着任务“What'stheweatherlikeinDecemberinAustralia？”观看。视频播放完毕后，学生很容易找到答案“It'shotandsunny.WewearTshirtsandshorts.”教师顺势板书核心句型框架：InDecember,it's______inAustralia.Wewear______.（三）细节学习与操练（12分钟）在理解语篇大意的同时，聚焦月份词汇的学习。教师将十二个月份的单词卡片（图文并茂，包含当月典型节日的图标，如February旁边有灯笼，October有南瓜灯）打乱顺序贴在黑板上。引导学生观察这些单词，尝试发现构词规律（如大多以ber,uary结尾）。接着，教师设计“ListenandPoint”游戏：教师随机说一个月份，学生迅速指向黑板上的对应单词并跟读。随后，教师再次回归课文，呈现Amy的完整邮件，引导学生细读并找出Amy对不同月份的天气描述，完成如下信息卡：MonthinAustraliaWeatherClothesDecemberhotandsunnyTshirts,shorts.........学生通过小组合作完成表格，并进行汇报。在此过程中，教师渗透语音教学，提醒学生注意January和February等单词的发音要领。（四）巩固与小结（3分钟）教师带领学生回顾本节课的核心内容：我们认识了澳大利亚的朋友Amy，知道了在澳大利亚，十二月份是夏天。同时，我们学习了十二个月份的读法。最后，布置课后任务：听读课文录音，模仿语音语调；搜集关于澳大利亚的有趣知识（如国旗、著名动物、城市等），为下节课做准备。第二课时：SeasonsinReverse——跨学科融合探究（地理+科学）【课时目标】学生能运用句型描述中澳两地同一月份的不同天气；通过科学探究理解南北半球季节相反的原因；能在模拟情境中熟练运用核心句型进行问答。【教学过程】（一）复习激活与情境创设（5分钟）课堂伊始，师生进行“FreeTalk”快速问答，复习月份与天气。教师手持写有“December”的卡片，提问一位学生：“How'stheweatherinDecemberinChina？”学生回答：“It'scoldanddry.”教师转向另一位学生：“How'stheweatherinDecemberinAustralia？”学生回答：“It'shotandsunny.”教师由此引出本课主题：“Why？Whyistheweathersodifferent？Let'sbelittlescientistsandfindoutwhy.”（二）科学探究：三球仪模拟实验（12分钟）【难点突破】【高频考点】教师在讲台放置一个三球仪模型（或利用动画模拟软件），代表太阳、地球和月亮。教师先引导学生回忆在科学课上学过的知识：“我们都知道地球绕着谁转？Yes,thesun.Andwhathappenswhentheearthgoesaroundthesun？”教师将一名学生请上讲台，协助操作三球仪。当“地球”运行到公转轨道的某一位置时，教师指出此时太阳直射点在赤道以北（北半球倾斜朝向太阳），引导学生观察。教师用双语解释：“Whentheearthisinthisposition,thenorthernhemisphere(北半球)getsmoresunlight.Itgetshot.It'ssummerinChina.Butlookatthesouthernhemisphere(南半球,Australia).Itgetslesssunlight.It'swinterthere.”通过直观的演示和简单的英文解释（northernhemisphere,southernhemisphere作为拓展词汇感知），学生们恍然大悟。教师随即播放一个简短的科普视频《WhyDoWeHaveSeasons？》，加深理解。（三）语言实践：我是小小气象员（10分钟）【重要】理解了原理之后，进入语言操练环节。教师创设“CCTV与ABC联合播报天气”的情境。多媒体大屏幕上呈现一张世界地图，分别显示北京和悉尼两个城市的天气图标和月份。教师先做示范，手持话筒，以播报员的姿态说：“Goodmorning！Here'stheweatherreport.InDecember,it'swinterinBeijing.It'scoldandsnowy.Youneedtowearacoatandgloves.InSydney,it'ssummer.It'shotandsunny.YoucanwearaTshirtandshorts.Thankyou！”教师的示范语速适中，配以肢体动作，生动形象。示范完毕后，学生两人一组，抽取不同的“月份任务卡”（如March,June,September），根据教师提供的两地天气信息表，轮流扮演中澳两地的气象播报员。小组练习结束后，邀请几组学生上台展示。教师从语言准确性、肢体表现力等方面进行点评，并鼓励其他同学给予掌声。（四）拓展与小结（8分钟）在学生对季节差异有了深刻理解后，教师引导思考：“Differentseasons,differentweather.Soweweardifferentclothes.Thisiscalled'Dressfortheseason'.DoyouknowthatinChina,wehave24solarterms(节气)totellusabouttheseasons？”教师展示几张关于“立冬”、“夏至”的精美图片，并简要介绍：“InChina,thereis'StartofWinter'.Itmeanswinterbegins.Weeatdumplings.InAustralia,whatdopeopledointheirwinter？”这一问题将学习引向文化对比，激发学生对后续学习的期待。教师布置课后任务：和家人讨论，在不同的季节应该吃什么食物最养生，下节课我们将探讨“Eatonseason”。第三课时：CultureinSeasons——跨学科融合探究（语文+劳动/健康）【课时目标】学生能听懂并理解与季节相关的饮食、活动文化；能运用所学句型“In...weeat.../wecan...”谈论不同季节的应季饮食与特色活动；感悟“应时而食，应时而衣”的生活智慧。【教学过程】（一）文化唤醒与话题导入（5分钟）教师播放一段配乐诗朗诵视频，画面是中国的春夏秋冬景色轮转，配乐是古琴曲，朗诵的是二年级学过的古诗《村居》（草长莺飞二月天）。视频播放完毕后，教师提问：“Whatseasonisitinthepoem？Whatcanyousee？”学生们很容易识别出是春天。教师追问：“Inspring,besidesflyingkites,whatelsedoweusuallydo？Whatdoweliketoeat？”学生自由发言，教师将关键词（如：eatbambooshoots,goforanouting）写在黑板一侧。（二）情境深化：来自Amy的新邮件（10分钟）教师创设情境，Amy又发来一封新邮件，邮件中她问道：“InChina,whatdoyouliketoeatindifferentseasons？InAustralia,welovetohaveBBQinsummerandeathotsoupinwinter.Whataboutyou？”教师呈现邮件，并引导学生阅读问题。随后，教师将全班分成四个大组，分别代表“春、夏、秋、冬”四个季节。各小组围绕核心问题“Whatdoweeatinthisseason？”展开讨论。教师提供一些食物的英文词汇支持（如：watermelon,bambooshoots,pumpkin,mutton,dumplings,及拓展词汇ricedumplings,mooncakes）。讨论结束后，各小组派代表进行汇报：“Inspring,weeat...”教师引导进行补充和纠正。（三）深度思辨：不时不食（12分钟）【热点】【难点】在学生汇报完毕后，教师通过PPT展示《论语》中的一句话“不时不食”（配上英文翻译：Eatonlywhenfoodisinseason.）。教师提问：“Whatdoesitmean？Whydidourancestorssaythis？”引导学生思考，古人提倡吃应季食物是因为它们健康、美味、符合自然规律。教师设计一个“小小健康顾问”的活动：呈现几个小朋友的饮食习惯图片，让学生判断正误并给出建议。例如：Picture1:Aboyeatingicecreaminwinter.(Notsogood.建议:Eatonseason.Eatsomemuttontokeepwarm.)Picture2:Agirleatingwatermelonsinsummer.(Good！It'scoolandhealthy.)Picture3:Afamilyeatinghotpottogetherinwinter.(Great！)通过这个活动，学生不仅练习了语言，更深刻领悟了“应时而食”的健康理念。教师随后将话题延伸至活动：“Weeatonseason,andwealsodothingsonseason.Whatcanwedo？”引导学生说出不同季节的活动，如swimminginsummer,makingsnowmeninwinter.（四）成果预设与任务布置（3分钟）教师总结本课：“Todaywelearnedthatindifferentseasons,weeatdifferentfoodanddodifferentthings.Weshouldrespectthenatureandliveinharmonywithit.”布置课后任务：继续完善本组的“四季生活指南”，下节课我们将结合Amy的介绍，制作一份《中澳四季生活对比》的迷你绘本或翻翻书，并录制介绍视频发送给我们的笔友。第四课时：MakingaSeasonalGuide——综合输出与项目展示【课时目标】学生能综合运用本单元所学语言，通过小组合作制作并展示“中澳四季生活指南”；能对他人的展示进行简单的评价与反馈；在活动中深化对文化差异的理解与尊重。【教学过程】（一）项目导入与标准解读（5分钟）上课伊始，教师热情地宣布：“Todayisour'CultureSharingDay'！Wearegoingtomakea'ChinaAustraliaSeasonalGuide'(中澳四季生活指南).We'llsendthebestonestoAmy'sclassinAustralia.”接着，教师出示评价量表（Checklist），与学生共同解读优秀作品的标准：1.Content(内容):Coversmonths,weather,clothes,food,activitiesforeachseasoninbothcountries.（包含两国四季的月份、天气、穿着、食物、活动）2.Language(语言):Usescorrectsentences.（语句正确）3.Creativity(创意):Nicepicturesandlayout.（图文并茂，有创意）4.Cooperation(合作):Everyoneinthegrouptakespart.（全员参与）（二）小组合作与教师指导（12分钟）【重要】学生以四人小组为单位开始制作。教师为每组提供一张A3大小的空白卡纸和一些旧杂志、剪刀、胶水、彩笔等工具。学生们迅速分工：有的负责画中国的季节，有的负责画澳大利亚；有的负责写文字描述，有的负责版面设计。教室里顿时忙碌起来，英语交流声此起彼伏：S1:“DrawakoalaforAustralianspring！”S2:“InChina,autumnisfromSeptembertoNovember.Weeatmooncakes.”S3:“Letmewrite'InJuly,it'scoldinAustralia.Wewearcoats.'”教师穿梭于各小组之间，既是观察者，也是支持者和引导者。对于遇到困难的小组，教师俯身给予及时的词汇或句型帮助；对于进度较快的小组，鼓励他们加入更多细节，如画上当地的特色美食、标志性建筑等。整个过程中，学生不仅在使用英语，还在进行美术创作和信息整合，实现了多学科的深度融合。（三）展示交流与多元评价（12分钟）【核心】完成制作后，进入激动人心的展示环节。各小组将作品贴在黑板上或举起，轮流上台用英语进行介绍。一组学生指着他们制作的翻翻书介绍道：“Lookatourguide！ThisisChinainDecember.It‘swinter.It’scold.Wewearcoats.Weeathotpot.ThisisAustraliainDecember.It‘ssummer.It’shot.TheywearTshirts.Theyeaticecream.Doyoulikeit？”展示完毕后，教师引导其他小组根据评价量表进行“TwoStarsandOneWish”的同伴互评（两个亮点和一个建议）。最后，教师进行总结性评价，肯定学生们的努力和创意，并指出语言表达中的共性问题。（四）总结升华与情感延伸（6分钟）在所有小组展示完毕后，教师将话题引向深入：“WehavelearnedthatseasonsaredifferentinChinaandAustralia.Butnomatterwherewelive,weallenjoythebeautyofnature.Weallhavefunindifferentseasons.Andmostimportantly,wecanallbefriendsandshareourliveswitheachother.”教师通过大屏幕展示一幅世界地图，上面闪烁着无数孩子们的笑脸，配以温馨的背景音乐。教师总结道：“AfriendinAustralia,afriendintheUK,afriendintheUSA...It‘sasmallworldafterall.Let’sbefriendsandshareourcolourfullives.”最后，教师提议全班齐唱歌曲《It‘saSmallWorld》，在充满友谊与温情的歌声中结束本单元的学习。五、板书设计Unit9AfriendinAustraliaSeasonsinChinaAustralia【左侧：中国】【中间：核心句型】【右侧：澳大利亚】Month:DecemberHow'stheweatherinDecember？Month:DecemberSeason:WinterIt's______.Season:SummerWeather:coldsnowyWhatdoyouwear？Weather:hotsunnyClothes:coat,glovesWewear______.Clothes:Tshirt,shortsFood:hotpotWhy？Food:icecreamActivity:makesnowmenTheearthgoesaroundthesun.Activity:gotothebeach（南半球北半球）六、教学评价设计本设计采用“教学评一体化”的理念，将评价贯穿于教学全过程。1.形成性评价：课堂观察学生参与小组讨论的积极性、角色扮演的投入度；通过“Checklist”量表对学生的项目制作过程进行过程性评价，重点关注学生语言运用的准确