小学三年级英语上册Unit 2 Colours Period 3 Colour Mixing教学设计

小学三年级英语上册Unit2ColoursPeriod3ColourMixing教学设计

一、课标分析

【基础】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向。针对预备级三年级学生的认知特点与语言发展规律，本课时的设计重点在于践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。课程旨在通过真实、有趣且具有挑战性的语境，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。课程设计不仅关注语言知识与技能的分层递进，更强调将文化意识、思维品质与学习能力的培养有机融入语言学习的全过程。通过跨学科主题学习活动，打破学科壁垒，促进学生综合素养的协同发展，实现英语课程的育人价值。

二、教材分析

【重要】本课时Unit2ColoursPeriod3是人民教育出版社（PEP）三年级起点三年级上册第二单元的第三个课时。本单元围绕“颜色”这一核心话题展开，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下的“生活与学习”、“社会服务与人际沟通”主题群。在前两个课时中，学生已经学习了“red,yellow,blue,green”等基础颜色词汇以及“Whatcolourisit?It's...”的核心句型。Period3在原有基础上进行了纵向深化与横向拓展，引入颜色混合的概念（ColourMixing），将语言学习与科学探究、美术实践进行深度融合。这一设计不仅丰富了单元主题的内涵，满足了学生对新知的好奇心和探索欲，更为学生创设了运用语言进行观察、描述、提问和表达的综合性真实语境，是单元学习中从“识记理解”向“应用实践”过渡的关键环节，也是实现学科育人价值的重要载体。

三、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，平均年龄8-9岁。该学段学生具有以下显著特点：

（一）认知特点：以具体形象思维为主，对周围世界充满好奇心，尤其是对色彩鲜艳、动态变化的事物有浓厚的兴趣。他们的注意力持续时间相对较短，但通过趣味性活动可以有效激发和维持其学习动机。他们对“变化”和“魔术”有天然的向往，这为本课时的“颜色混合”探究活动提供了良好的心理基础。

（二）知识基础：通过前两个课时的学习，学生已经能够听、说、认读并初步拼写“red,yellow,blue,green”这四个基础颜色词汇。能够理解并运用“Whatcolourisit?”进行提问，并用“It's...”做出简单回答。部分学生可能对“orange,purple”等混合色有初步的感性认知，但缺乏系统的语言表述和科学理解。

（三）能力基础：初步具备了一定的课堂听讲习惯和小组合作意识，能够听懂简单的课堂指令。但在用英语进行连贯表达、自主探究以及跨学科知识迁移方面，尚处于萌芽阶段，需要教师的充分引导和支架搭建。

四、教学目标

【核心】在本课时学习结束时，学生能够：

（一）语言能力

1.能够听、说、认读与颜色混合相关的核心词汇：orange,purple,mix,colour。

2.能够在真实或模拟的情境中，运用核心句型“Redandyellowmakeorange.”“Blueandredmakepurple.”等准确描述颜色混合的过程与结果。

3.能够理解并初步运用指令性语言“Let'smix!”“Whatcolourdoyousee?”参与课堂活动。

（二）文化意识

4.通过认识不同颜色混合产生的新色彩，初步感知色彩世界的奇妙与多样性。

5.能够欣赏并尊重他人的色彩选择和创作，乐于分享自己的观察和发现。

（三）思维品质

6.通过预测、观察、验证颜色混合的结果，培养初步的观察、比较、分析和推断能力。

7.在小组合作进行颜色混合实验中，能够发现问题、提出假设并尝试解决问题。

（四）学习能力

8.能够在教师的指导下，通过动手实践、小组合作等方式，积极主动地参与英语学习活动。

9.能够对颜色产生持续的好奇心，并尝试在课后继续探索更多的颜色奥秘。

五、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇：能够准确听、说、认读并识别单词orange（橙色）,purple（紫色）。

2.句型：能够熟练运用句型“Redandyellowmakeorange.”来描述两种基础色混合产生的新颜色。

（二）教学难点【难点】

3.语言表达的准确性：在描述颜色混合时，能够正确使用“make”或“makes”的单复数形式（本阶段淡化语法，侧重理解意义，以“...and...make...”为统一输入形式）。

4.跨学科知识的语言转化：能够将科学实验中观察到的现象，用英语准确、流畅地表述出来。

六、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（包含颜色混合的动画、视频）、红黄蓝三色颜料或食用色素、透明塑料杯和搅拌棒若干、调色盘、魔术道具（如一个白色纸花和喷壶）、颜色单词卡片（red,yellow,blue,orange,purple）、句型条（Redandyellowmakeorange.）、小组评价用彩色磁贴。

（二）学生准备：水彩笔或油画棒、A4白纸一张、课前预习了解简单的颜色混合常识。

七、教学实施过程

【非常重要】本过程贯彻英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新。

（一）热身与复习：激活旧知，导入新课（5分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：师生共同演唱第一课时所学的歌曲“ColourSong”。教师带领学生边唱边做动作，如唱到“red”时指指红色的物品，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速将学生的注意力集中到课堂。同时，这首歌曲的旋律和歌词可以有效激活学生对已学颜色词汇的记忆。

2.快闪游戏，复习词汇：教师利用课件快速闪现颜色卡片（red,yellow,blue,green），学生快速起立大声朗读。之后，教师指向教室内的实物，如“Whatcolouristhebook?”，引导学生用“It's...”进行回答。这个环节旨在巩固基础词汇的发音和意义，为新课学习扫清障碍。游戏形式能有效调动学生的积极性。

3.情景导入，引出主题：【重要】教师拿出一个自制的“魔法喷壶”（内装清水）和一枝白色纸花。教师神秘地说：“Look!Ihaveamagicflower.It'swhite.Ihaveamagicwater.Let'sspray!”教师朝纸花喷水，奇迹发生了，白色的纸花瞬间变成了红色（课前用姜黄水浸过花，喷碱水变红）。全班学生发出惊叹，教师顺势提问：“Wow!Whatcolourisitnow?Yes,it'sred.Buthow?Isitmagic?Today,let'sbelittlescientistsandfindoutthesecretofcolours.Wearegoingtomixcolours!”由此，自然、有趣地引出本课主题——ColourMixing。

（二）新知呈现与理解：感知理解，构建概念（10分钟）

1.直观演示，感知混合：教师拿出三个分别装有红色、黄色和蓝色清水的透明塑料杯。教师提问：“Whatcolourisit?”引导学生逐一回答“Red,yellow,blue.”接着，教师拿起红色杯和黄色杯，神秘地对学生说：“Now,let'smixredandyellow.Whatcolourwillitbe?Guess!”引导学生大胆预测：“Maybeit'sgreen/orange...”

2.验证假设，建构新知：教师将红色水缓缓倒入黄色水中，边倒边引导全体学生一起说：“Redandyellow,mix,mix,mix!”当两种颜色混合瞬间变成橙色时，全班学生再次被吸引。教师指着新产生的颜色，清晰而缓慢地呈现核心句型：“Look!Redandyellowmakeorange.”教师板书句子，并用不同颜色的粉笔书写颜色词，领读单词“orange”和句子。强调新颜色“orange”的发音。接着，教师用同样的方法，演示“Blueandredmakepurple.”引导学生观察和描述。

3.多模态输入，内化理解：教师播放一段关于颜色混合的英文动画短片。短片中用生动的卡通形象和简单的语言重复了刚才学习的两个核心句子，并可能拓展了“Yellowandbluemakegreen.”（复习已学）。通过生动的画面和地道的语音输入，进一步加深学生对语言和科学概念的理解。观看后，教师通过提问“Whatcolourdoblueandredmake?”检查学生的理解程度。

（三）操练与实践：控制练习，初步应用（12分钟）

1.机械操练，模仿跟读：【基础】教师使用单词卡片和句型条，采用多种方式带领学生进行机械操练。如：大小声读（教师大声读单词，学生小声读；反之亦然）、升降调读（用疑问句的语调读句子）、分组读（男生读Redandyellow，女生读makeorange）等。重点纠正“orange”和“purple”的发音，确保学生发音到位。

2.意义操练，图文匹配：教师在黑板上贴出三张不同颜色混合的图片（如：红+黄=橙，蓝+红=紫，黄+蓝=绿）。请几名学生上台，将手中对应的句子条（Redandyellowmakeorange.Blueandredmakepurple.Yellowandbluemakegreen.）贴在相应图片的下方。全班学生一起核对，大声朗读。这个活动将语言符号与直观现象建立了联系，是意义操练的关键一步。

3.趣味游戏，听听做做：【高频考点】“小小指挥官”游戏。教师邀请一位学生上台当“小科学家”，背对大家。教师在台下举起两种颜色的单词卡片（如：red和blue），全班学生齐问：“Whatcolourdoredandbluemake?”台上的“小科学家”必须用“Purple!”大声回答，并转过身找到紫色的卡片。答对后，全班给予掌声鼓励。这个游戏将听、说、做结合起来，极大地激发了学生的参与热情，巩固了核心句型的问答。

（四）巩固与拓展：小组合作，综合运用（13分钟）

【非常重要】本环节为“应用实践”向“迁移创新”过渡的核心环节。

1.任务布置：教师宣布进行“小小科学家”小组颜色混合实验。教师将学生分成四人一组，给每组提供三个透明杯（分别装有红、黄、蓝三色水或颜料）、一个空杯和一根搅拌棒。教师通过课件和简洁的指令明确实验步骤与语言任务：

Step1:Choosetwocolours.（选择两种颜色）

Step2:Mixthem.（混合它们）

Step3:Talkaboutit.（用英语讨论）

小组长要负责组织，记录员用简笔画记录结果，汇报员准备向全班报告。

2.语言支架：【热点】为确保活动有效开展，教师在课件上提供“语言工具箱”：

1.3.A:Whatcolourisit?

2.4.B:It'sred/yellow/blue.

3.5.A:Let'smix...and...

4.6.B:OK.Look!...and...make...

5.7.A:Wow!It's...

学生可以根据需要自由选用。

8.合作探究：【难点】学生开始动手实验。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，适时提供语言帮助和科学指导。例如，鼓励学生多尝试不同的混合比例，观察颜色的深浅变化。对于语言能力较弱的小组，教师可以引导他们重复核心句型；对于能力较强的小组，可以鼓励他们尝试描述更多细节，如“It'slightpurple.”“It'sdarkorange.”

9.成果展示：请2-3个小组上台展示他们的实验结果。小组汇报员指着自己小组的调色盘或混合后的水，用英语向全班介绍：“Look!Redandyellowmakeorange.Blueandredmakepurple.Yellowandbluemakegreen.”教师对每个小组的表现都给予积极、具体的评价，并将他们用到的好的词汇或句子写在黑板上，作为生成性资源。

（五）拓展与创新：联系生活，升华主题（5分钟）

1.联系生活，寻找颜色：【重要】教师展示一组丰富多彩的图片（包括秋天的落叶、紫色的葡萄、橙色的南瓜、绿色的草地等），引导学生观察并说出：“Iseeorange.It'sapumpkin.”“Iseepurple.It'sagrape.”将课堂所学颜色与真实世界建立联系，让学生感受到英语就在身边，色彩装点了世界。

2.创意绘画，表达个性：教师为学生提供一张只画有简单轮廓（如一个气球、一条鱼、一件T恤衫）的画纸。学生可以自由选择用自己混合出的新颜色或已有的水彩笔为图画涂色。涂色前，鼓励小组成员之间用英语交流：“Whatcolourdoyoulike?”“Ilikepurple.”“Let'scolourtheballoonpurple.”这个活动将语言运用与美术创作结合，尊重学生的个性选择。

3.作品赏析，情感升华：邀请几位学生展示自己的作品，并用简单的英语介绍。例如：“Lookatmyfish.It'sorangeandblue.”教师总结：“Coloursaresobeautifulandmagic.Theymakeourworldwonderful.Wecanfindcolourseverywhere.”通过欣赏和赞美，引导学生热爱生活，发现美、创造美。

（六）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.师生共同总结：【基础】教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生举手发言，教师根据学生的回答，用思维导图的形式在黑板上梳理本课重点：新单词（orange,purple），核心句型（...and...make...），以及颜色混合的科学小知识。教师再次强调这几个颜色的发音和句型的表达。

2.情感与策略升华：教师肯定同学们在课堂上像小科学家一样积极思考、大胆猜测、动手实践和合作交流的表现，表扬做得好的小组和个人，再次强调“合作”和“探索”的重要性。

3.分层布置作业：

1.4.基础性作业（必做）：听录音，跟读P18课文三遍，并指读单词和句子。完成活动手册相应练习。

2.5.实践性作业（选做）：【热点】回家后，和爸爸妈妈一起用橡皮泥或者颜料，尝试混合出更多的颜色，比如“红色+白色=粉色”、“蓝色+黄色=绿色”，并尝试用今天学的英语句子“...and...make...”介绍给家人听。可以拍成小视频分享到班级群。

3.6.拓展性作业（挑战）：查阅资料或询问他人，了解我们生活中为什么能看到各种颜色？（如：彩虹的颜色）下节课和同学们分享。

八、板书设计

Unit2Colours

Period3ColourMixing

Red(红色卡片)

+→Orange(橙色卡片)

Yellow(黄色卡片)Redandyellowmakeorange.

Blue