高中思想政治《感恩资助·励志成才》主题演讲教学设计

高中思想政治《感恩资助·励志成才》主题演讲教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与价值旨归

本课定位于高中思想政治学科二年级（选修）阶段性主题教育，深度融合“法治意识”与“公共参与”两大核心素养。课程超越单纯的感恩说教，旨在引导学生深刻理解国家资助政策背后所蕴含的社会公正逻辑与社会主义核心价值观，将个体的受助体验升华为对国家制度优势的政治认同，最终内化为励志成才、回馈社会的内生动力。本设计以“主题深化”为经线，以“语言艺术”为纬线，编织一场触及灵魂的德育实践，实现从“情感触动”到“理性认同”再到“行动自觉”的完整教育闭环。

（二）设计理念锚点

1、议题式教学引领：【重要】以“何以感恩？如何成才？”为核心议题，驱动学生深度探究，将静态的政策知识转化为动态的思辨过程。

2、学科核心素养渗透：【非常重要】在演讲稿的撰写与演讲实践中，强化政治认同（理解国家责任）、科学精神（辩证看待受助与自强）、法治意识（明确权利与义务）、公共参与（立志服务社会）的内在统一。

3、深度学习导向：【热点】引导学生对感恩主题进行去庸俗化、去表面化的深度加工，探究其背后的伦理逻辑、社会契约逻辑及个人发展逻辑，拒绝浅尝辄止的情感消费。

4、表现性评价嵌入：将最终的演讲呈现作为核心评价依据，关注学生在真实任务情境中综合运用知识与技能解决问题的能力和所展现出的情感态度价值观。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、准确复述国家及地方现行的主要学生资助政策（如国家助学金、免学费、助学贷款等），明确其申请条件与基本流程。【基础】

2、掌握演讲稿这一特定文体的基本结构（开场白、主体、结束语）及其核心写作技巧，特别是主题深化的方法与路径。

3、辨识并运用至少五种演讲语言艺术技巧（如排比增强气势、设问引发思考、对比凸显主旨、故事引发共情、呼告激发共鸣）。【高频考点】

4、能够独立完成一篇主题鲜明、层次清晰、情感真挚、富有感染力的“感恩资助·励志成才”主题演讲稿，并进行脱稿演讲。

（二）过程与方法

1、通过案例分析、小组研讨，学习如何从个人经历中提炼出具有普遍意义的感恩观点，掌握“以小见大”的选材方法。

2、通过经典演讲辞的鉴赏与仿写，感悟语言节奏、修辞技巧在情感传递中的运用，掌握“炼字炼句”的表达方法。

3、通过模拟演讲与互评互议，在实践中反思、调整演讲的语音、语调、语速及体态语，掌握“声情并茂”的呈现方法。

（三）情感、态度与价值观

1、激发对国家、社会、学校的感恩之情，培养知恩图报的传统美德。

2、深刻理解资助政策不仅是经济援助，更是国家赋予的“发展权”保障，增强社会责任感与主人翁意识。【非常重要】

3、树立自尊、自信、自立、自强的精神品质，将感恩之心转化为刻苦学习、奋发图强、回馈社会的具体行动。

三、教学重难点

（一）教学重点

1、演讲稿主题深化的策略：如何从“个人受助”的表层叙事，深入到“社会支持系统”、“个人责任担当”、“国家未来发展”的深层逻辑。

2、演讲语言艺术的核心技巧：排比、对比、设问、呼告等在增强演讲稿思想性、感染力方面的具体运用。

（二）教学难点

1、情感的真实性与表达的审美性之间的平衡：引导学生避免空洞的口号式抒情，学会用具体、生动、个性化的细节承载深厚情感。【难点】

2、将感恩意识内化为稳定的人格特质和外化为可持续的成长动力：防止教育效果只停留在课堂感动层面，实现价值观的内化与外化。【难点】

四、教学准备

（一）教师准备

1、搜集整理国家及本省（市）最新的学生资助政策图文、视频资料，制作成多媒体课件。

2、精选2-3篇不同风格、不同时代背景的优秀感恩励志演讲辞（如经典演讲片段、往届学生优秀作品），作为鉴赏与仿写的范本。

3、设计《“感恩资助·励志成才”主题演讲评价量表》，涵盖“主题深度”、“语言表达”、“情感感染力”、“体态语”、“创新性”等维度。

4、课前调研班级受助学生情况，在保护隐私的前提下，了解他们的真实故事与内心想法，为课堂引导储备素材。

（二）学生准备

1、通过查阅资料或采访学长，初步了解本校或本地区的资助政策。

2、回顾或反思自己或身边人接受帮助的经历，思考“帮助”对个人成长的意义。

3、尝试撰写一段200字左右的“我最想对资助者说的一句话”，为课堂深度学习做情感铺垫。

五、教学实施过程（四课时）

第一课时：破题与立骨——主题的勘探与深化

（一）情境导入：唤醒“被看见”的感动（8分钟）

1、教师活动：播放一则精心剪辑的短片，内容为国家脱贫攻坚成就中教育资助的缩影、本校受助学子勤奋学习的照片集锦、或是一段关于“希望”的公益广告。背景音乐选择舒缓而温暖的钢琴曲。播放结束，教师以低沉而有力的语调提问：“同学们，当一双手伸向你，托举你跨越眼前的沟壑，那一刻，你心中涌起的是什么？仅仅是‘谢谢’二字吗？今天，我们就要共同探寻这声‘谢谢’背后，更为广阔和深邃的世界。”

2、学生活动：沉浸于情境，初步思考教师的提问，内心情感被调动。

3、设计意图：【重要】用视觉与听觉的双重冲击，迅速拉近学生与课堂主题的心理距离，唤醒其潜在的受助经历或共情体验，为后续深度探究奠定情感基础。

（二）初探感知：让“感谢”从云端落地（15分钟）

1、头脑风暴：教师板书“感恩资助”，请学生用词语或短句描述他们第一时间联想到的内容。（预设：钱、帮助、温暖、国家政策、努力学习、回报社会……）教师将学生的回答快速记录在黑板上，形成一个初步的“概念云图”。

2、问题链驱动：教师针对“概念云图”进行追问，引导思考走向深入——

“我们感谢的‘资助’，仅仅是那笔钱吗？那笔钱从何而来？”

“我们感谢的对象，是具体的某个人，还是一个抽象的系统？这个系统是如何运转的？”

“我们所说的‘努力学习’、‘回报社会’，和‘感恩’之间，究竟是因果关系，还是更深刻的生命契约？”

3、学生活动：积极思考，自由发言，在思维碰撞中初步感受到“感恩”这个话题的复杂性和层次感。

4、设计意图：【基础】通过头脑风暴，激活学生已有认知。通过层层递进的问题链，打破学生对“感恩”的表面化、口号式理解，引出本节课的核心任务——对主题进行深度勘探。

（三）深度勘探：主题深化的三个维度（62分钟）

本环节为核心环节，教师将引导学生从三个维度，对“感恩资助”这一主题进行层层剥笋式的深化。

1、维度一：从“个人”到“社会”——看见“我”背后的“我们”（20分钟）

（1）教师讲授：【非常重要】引导学生认识到，任何个体的“受助”都不是孤立事件。我们今天获得的资助，无论是国家助学金还是社会捐助，背后是一个庞大而精密的社会支持系统。它体现的是国家“再分配”促进社会公平的制度设计，是社会主义“集中力量办大事”的制度优势，是无数纳税人、企业家、爱心人士共同编织的“安全网”。

（2）案例分析：展示一份国家财政教育投入的宏观数据图表，以及一则关于某基金会运作流程的短片。提问：“看完这些，你对‘资助’的理解，发生了什么变化？”

（3）小组讨论：围绕“我的学费，究竟是谁帮我付的？”展开讨论，尝试画出“我身后的支持系统”关系图。

（4）深化成果：引导学生将演讲稿的立意从“感谢张三李四的帮助”提升为“致敬并感恩我所身处的这个公平正义的制度环境与充满温情的和谐社会”。【高频考点】

2、维度二：从“道德”到“契约”——读懂“恩情”背后的“责任”（20分钟）

（1）教师讲授：【重要】引导学生跳出传统的“报恩”思维。国家资助并非施舍，而是国家作为“守夜人”对公民“受教育权”和发展权的保障，是履行宪法赋予国家的责任。当我们接受这份资助时，我们与国家和社会之间，便签订了一份无形的“社会契约”。这份契约规定我们享有受帮助的权利，同时也赋予我们一份沉甸甸的责任——即努力完成学业、提升自身素质、未来为国家和社会创造价值。

（2）概念辨析：对比“报恩”（私人之间的情感回馈）与“履约”（公民对国家社会的责任担当）。强调前者感性、偶发，后者理性、必然。

（3）深化成果：引导学生演讲稿中“回报”的论述，从“我以后要报答恩人”升华为“我立志成为社会主义合格建设者和可靠接班人，以履行我对这个国家的庄严承诺”。这种回报，更具稳定性、持久性和社会价值。【难点】

3、维度三：从“受助”到“自助”再到“助人”——书写“弱者”到“强者”的蜕变（22分钟）

（1）教师讲授：感恩的终极形态不是永远停留在“受助者”的位置上自怨自艾或无限感激，而是汲取力量，完成自我成长，最终有能力去“助人”。一个真正懂得感恩的人，会把那份温暖内化为自我赋能的力量，让自己变得强大。然后，将这份曾经收到的温暖，毫无保留地传递给下一个需要的人。这不仅是爱的循环，更是生命价值的升华。

（2）故事分享：讲述“大眼睛”苏明娟从受助者成长为助人者的真实故事。引导学生思考：苏明娟的感恩，体现在哪些层面？她的人生轨迹发生了怎样的改变？

（3）头脑风暴：作为高中生，我们现在能做什么？将来我们能做什么？如何将对资助的感恩，转化为当下的具体行动？（如：节约资源、刻苦学习、乐于助人、参与公益、未来合法纳税等）

（4）深化成果：引导学生演讲稿的结尾，从“谢谢你们，我会努力的”升华为“今天我接受国家的馈赠，是为了明天我有能力馈赠国家。我将以奋斗之我，赴强国之约，让爱与责任的薪火，生生不息！”【非常重要】

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1、教师小结：今天我们共同完成了对“感恩资助”这一主题的三重勘探。我们发现，感恩不只是情感的流淌，更是理性的洞察；不只是个人的道德，更是公民的责任；不只是过去的回望，更是未来的启航。

2、作业布置：基于本节课对主题的深化理解，重新构思并列出自己演讲稿的详细提纲。提纲必须清晰体现“个人-社会”、“道德-契约”、“受助-自助-助人”中的至少两个深化维度。

第二课时：炼字与铸魂——语言的艺术与表达

（一）佳作鉴赏：感受语言的力量（15分钟）

1、教师导入：“思想的深度，需要语言来赋形。深邃的思想，配上平庸的语言，犹如锦缎蒙尘。今天，我们就来学习如何用语言的金线，织就思想的华彩篇章。”

2、经典研读：分发并播放一段马丁·路德·金《我有一个梦想》的演讲片段（英文原声+中文字幕）。引导学生重点赏析：

（1）排比的力量：“我梦想有一天……”的重复使用，如何层层推进情感，营造出排山倒海的气势？

（2）隐喻的深刻：将种族平等的愿景比作“空头支票”和“巨额期票”，如何使抽象的政治诉求变得具体可感、入木三分？

（3）呼告的共鸣：“让自由之声从……响起来！”如何将个体情感升华为集体意志，引发全场共鸣？

3、学生活动：在教师引导下，圈点批注，感受并讨论这些修辞手法的表达效果。尝试模仿其中一种手法，口头造一个关于“感恩”或“成才”的句子。

4、设计意图：【热点】通过顶级演讲范例的沉浸式鉴赏，让学生直观感受语言艺术的巨大魅力，激发其学习与运用语言技巧的内在动机，为后续的技法学习提供审美标杆。

（二）技法精讲：为思想插上翅膀（50分钟）

教师结合具体例句，系统讲解演讲稿写作的核心语言艺术技巧，并引导学生当堂进行微写作练习。

1、排比筑基，强化气势：【基础】

（1）技法阐释：将三个或三个以上结构相同或相似、意义相关、语气一致的词组或句子排列在一起，用以增强语势，加深印象。可用于铺陈事实、抒发情感、发出号召。

（2）例句展示：“这资助，是迷茫时的灯塔，是困顿中的臂膀，是寒冬里温暖的阳光。”

（3）微写作练习：请以“是……，是……，是……”的句式，写一句话，表达你对“成才”的理解。

2、对比显旨，凸显主旨：【基础】

（1）技法阐释：将两种相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起比较，使事物的特征更加鲜明突出，使道理更加透彻清晰。

（2）例句展示：“曾经的我们，或许在命运的浪潮中随波逐流，面对学费的清单黯然神伤；而今天的我们，因为有国家的托举，可以在知识的海洋里乘风破浪，向着梦想的灯塔扬帆起航。”

（3）微写作练习：请用“曾经的我……，而今天的我……”的句式，表达受助前后的变化。

3、设问启思，引导共鸣：【基础】

（1）技法阐释：无疑而问，自问自答，或只问不答。目的是引起听众的注意和思考，将听众的思维引导到演讲者预设的轨道上来。

（2）例句展示：“我们为什么要感恩？难道仅仅是因为得到了一笔钱吗？不，我们感恩的，是那份身处困境却未被遗忘的尊严，是这个社会给予每个奋斗者公平的机会！”

（3）微写作练习：请在你的演讲词中，设计一个设问句，引出你对感恩深层内涵的解读。

4、呼告煽情，激发共鸣：【重要】

（1）技法阐释：撇开听众，突然对演讲中涉及的人或物直接呼唤，表达强烈的思想感情。可以是对抽象概念（如祖国、理想）的呼唤，也可以是对现场听众的直接呼吁。

（2）例句展示：“祖国啊，您的儿女已经长大！请相信，我们定不负韶华，用青春之我，守护这青春之中国！”

（3）微写作练习：请对你的祖国、对你的未来，或对在座的同学们，写一句充满深情的呼告。

5、故事感人，以小见大：【非常重要】

（1）技法阐释：用具体、生动、充满细节的小故事来承载抽象的情感或宏大的主题，比任何说教都更能打动人心。细节的真实性是故事生命力的源泉。

（2）例句展示：“忘不了父亲拿到录取通知书后，那笑容背后一闪而过的愁容；更忘不了班主任悄悄帮我填好助学金申请表后，拍着我的肩膀说的那句‘好好学，别有压力’。”（引导学生关注“一闪而过的愁容”和“悄悄”、“拍着肩膀说”等细节）

（3）微写作练习：回忆一个与“帮助”或“奋斗”相关的瞬间，用100字左右把它写下来，务必包含1-2个打动你的细节。

（三）整合建构：绘制演讲的语言地图（20分钟）

1、任务驱动：学生拿出上节课拟定的提纲，尝试将本节课所学的语言技巧融入其中。思考：哪个部分适合用排比？哪个观点需要用对比来凸显？哪个情感高潮可以运用呼告？用哪个故事来贯穿全文，实现“以小见大”？

2、学生活动：自主修改提纲，或在提纲相应位置标注打算使用的语言技巧。教师巡回指导，进行个性化点拨。

3、同伴交流：前后桌四人一组，互相分享自己的“语言地图”，听取同伴建议。

（四）课后作业

根据修改后的提纲，完成“感恩资助·励志成才”主题演讲稿的初稿撰写。要求：字数在1000-1200字之间，力求主题深刻、情感真挚、语言富有感染力。

第三课时：打磨与预演——从文字到声音的蜕变

（一）佳作共赏与问题诊断（15分钟）

1、教师活动：选取上节课作业中具有代表性的一篇优秀习作和一篇存在共性问题的习作片段（匿名处理），通过投影展示。

2、学生活动：依据《演讲评价量表》，对两篇习作进行对比分析与评议。

（1）优点赏析：这篇习作好在哪儿？主题深度如何？语言运用了哪些技巧？效果怎样？

（2）问题诊断：这篇习作有哪些不足？是主题不够深入？是语言平淡？还是情感虚假？如何修改？

3、教师点拨：结合学生点评，再次强调演讲稿写作中“主题”与“语言”血肉交融的关系，指出常见误区，如：堆砌辞藻但情感空洞；故事琐碎但缺乏提炼；口号响亮但逻辑断裂等。

（二）声音的魔力：演讲表达技巧实训（45分钟）

本环节将演讲稿从“案头文字”推向“口头表达”，重点训练学生的有声语言和态势语言。

1、语音训练：让声音“绘声绘色”（15分钟）

（1）重音：【重要】指导学生如何通过强调句中某个词或短语来凸显核心意思。例如：“是国家给了我第二次生命。”（重音落在“国家”和“第二次”上，情感强度截然不同。）

（2）停顿：【重要】指导学生运用语法停顿、逻辑停顿和心理停顿，来控制节奏，给听众留出思考和回味的空间。尤其在设问之后、情感高潮之前，意味深长的停顿比声嘶力竭的呐喊更有力量。

（3）语调：指导学生根据情感变化，运用高低、强弱、缓急不同的语调。如讲述困境时语调低沉平缓，抒发感激时语调温暖上扬，发出号召时语调高亢激昂。

（4）语速：激动处可适当加快，深情处可适当放慢。

（5）实训活动：选取演讲稿中的一个精彩段落，让学生尝试运用不同的重音、停顿和语调进行朗读，体会声音变化带来的不同表达效果。

2、态势语言：让身体“开口说话”（15分钟）

（1）眼神：【基础】指导学生学会“环视全场”与“点视个人”相结合，用眼神与听众建立交流，传递真诚与自信。

（2）表情：【重要】面部表情应随演讲内容变化。讲述苦难时眉头紧锁，表达感恩时面带微笑，发出号召时神情坚毅。切忌面无表情或表情单一。

（3）手势：指导学生运用自然、有力的手势来辅助表达。手势范围可分为上区（肩部以上，表达积极、宏大的情感）、中区（肩腹之间，表达叙述、说明）、下区（腹部以下，表达否定、压抑的情感）。手势要少而精，宁缺毋滥。

（4）站姿：挺胸收腹，双脚自然分开，身体略向前倾，展现自信与投入。

（5）实训活动：两人一组，一人演讲，另一人观察其眼神、表情、手势、站姿，并依据量表进行反馈。然后角色互换。

3、综合演练：模拟演讲（15分钟）

邀请2-3位学生（自愿或推荐）上台，进行3分钟的模拟演讲。要求综合运用有声语言和态势语言技巧。全体学生和教师依据评价量表进行现场点评。

（三）课后作业

根据课堂反馈和实训感悟，对自己的演讲稿进行二次修改，并开始脱稿练习，准备下节课的正式演讲比赛。

第四课时：绽放与升华——演讲展示与价值内化

（一）搭建舞台：创设庄重而温情的场域（5分钟）

1、环境布置：将课桌椅摆成“U”型或剧场式，讲台设为演讲区。黑板板书本次演讲主题及“让世界听见我们的声音”字样。播放轻柔的背景音乐。

2、规则重申：再次强调评分规则，并推选出3名学生评委（与教师一起组成4人评审团）。鼓励全体学生做文明、投入的倾听者。

（二）精彩绽放：主题演讲比赛（65分钟）

1、演讲顺序：通过抽签决定。每位同学上台演讲，时间控制在5分钟以内。教师负责计时。

2、演讲实施：

（1）演讲者：精神饱满，自信大方，综合运用所学，将经过深度思考和反复打磨的演讲稿，以最富感染力的方式呈现出来。

（2）听众：全神贯注，认真聆听，并在《演讲评价量表》上为每位演讲者记录要点和初步评分。学习他人的优点，思考自己的不足。

（3）评审团：教师和3位学生评委依据量表，为每位演讲者现场打分（满分100分）。评分维度包括：主题深度（30分）、语言艺术（30分）、情感感染力（20分）、综合表现（20分）。

（三）深度对话：点评与研讨（15分钟）

1、评委点评：先由三位学生评委分别从不同角度（如主题立意、语言技巧、现场感染力）对本次演讲比赛进行点评，发现亮点，也诚恳地提出建议。

2、教师总评：【非常重要】教师进行总结性点评。不仅要肯定优点，更要结合第一课时“主题深化”和第二课时“语言艺术”的理论高度，对典型的演讲案例进行深度剖析。例如：

“王同学的演讲，成功地将个人受助经历与国家对教育公平的宏观政策联系起来，实现了从‘小我’到‘大我’的跨越，主题深度令人印象深刻。他在演讲中关于‘社会契约’的论述，更是体现了一位新时代高中生难得的公民意识和理性思辨能力。”

“李同学的演讲，语言极富感染力。尤其是结尾处那个‘让爱与责任的薪火，生生不息’的呼告，配合他坚定有力的手势和环视全场的目光，瞬间点燃了全场的热情，这是语言艺术与态势语言完美结合的典范。”

“我们也看到，部分同学的演讲，情感是真诚的，但在如何将个人故事与社会背景、时代责任更紧密地勾连起来，让主题立意更上一层楼方面，还有提升的空间。这恰恰是我们这次主题教育希望带给你们的、持续一生的思考题。”

（四）情感升华与结课（5分钟）

1、公布结果：公布比赛结果，对获奖同学表示祝贺，但强调“比赛有名次，感动无高低”，每一位勇敢站在台上真诚表达的同学，都值得最热烈的掌声。

2、教师结语