高中思想政治选择性必修一第六课《走进经济全球化》一轮复习教学设计

高中思想政治选择性必修一第六课《走进经济全球化》一轮复习教学设计【2026届新高考·教师用书专用·正禾一本通深度整合版】一、考情分析与大概念引领本课属于选择性必修一《当代国际政治与经济》第三单元“经济全球化”的开篇之作，上承世界多极化的国际政治格局，下启中国对外开放的战略选择，在整个知识体系中处于“枢纽”地位。【重要】从2024、2025年各省市新高考卷（如北京卷、山东卷、湖南卷、广东卷）的命题趋势来看，本课考查呈现出“依托情境、小切口深分析、融合时政”的特点。【高频考点】试题往往以跨国公司的产业链布局、重大主场外交活动（如进博会、链博会）、区域贸易协定（RCEP）以及“新三样”（电动载人汽车、锂离子蓄电池、太阳能电池）出海为背景，综合考查经济全球化的表现、载体、动因及影响。在一轮复习中，教师需引导学生超越对概念的浅层记忆，站在“生产力与生产关系矛盾运动”的唯物史观高度，深刻理解全球化进程的必然性与曲折性，进而培育学生的政治认同、科学精神与公共参与核心素养。二、核心素养目标（依据新课标“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”研制）1.【政治认同】：通过回溯全球化的历史进程及中国加入WTO后的跨越式发展，深刻领会习近平总书记“经济全球化是不可逆转的历史大势”这一论断的科学性，坚定中国特色社会主义道路自信，认同我国坚持高水平对外开放、推动构建人类命运共同体的战略抉择。【基础】2.【科学精神】：运用辩证唯物主义观点，全面认识经济全球化的“双刃剑”效应。既能从“比较优势理论”和“社会生产力发展”角度理解全球化的必然性，也能客观分析当前面临的逆全球化思潮、产业链重构及世界经济不确定性等挑战，培养批判性思维与复杂情境下的问题解决能力。【难点】3.【公共参与】：通过模拟跨国公司投资选址、针对“去风险”议题撰写短评等课堂活动，提升学生参与国际经济议题讨论的素养，增强在对外开放中维护国家经济安全和核心利益的法治意识与责任担当。三、教学重难点1.教学重点：经济全球化的主要表现（生产、贸易、金融全球化）及内在联系；跨国公司对经济全球化的双重作用；影响经济全球化的主要因素（根本动因、体制基础）。2.教学难点：比较优势原理的理解与简单计算；经济全球化面临的挑战及如何推动其朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展；区分“生产全球化”与“贸易全球化”在产业链中的不同体现。四、教学实施过程（一）单元导入与知识体系构建教师首先向学生展示《当代国际政治与经济》的整体逻辑框架：世界多极化（政治维度）→经济全球化（经济维度）→国际组织（治理维度）。指出第六课的核心任务是从理论层面认知全球化“是什么”、“为什么”，为第七课学习中国“怎么做”奠定基石。【非常重要】教师可引导学生阅读教材目录及本课导言，以“一架智能手机的全球旅行”为引子，请学生列举自己身边触手可及的全球化产品（如苹果手机、特斯拉汽车、联想电脑等），并思考这些产品的零部件分别来自哪些国家。由此引出核心议题：是什么力量让世界各地的生产要素汇聚到一起？这股潮流将把我们带向何方？（二）核心考点一：透视经济全球化——表现、动因与载体1.议题探究：从“神舟二十一号”产业链看全球化的维度教师呈现2025年神舟二十一号载人飞船发射的素材。指出飞船的核心组件由中国自主研发，但其高精度传感器来自德国，特种合金材料产自日本，整体组装过程中有多国技术专家提供咨询。2【热点】小组讨论一：上述材料分别体现了经济全球化的哪几种主要表现？请结合教材给出判断依据。学生讨论后，教师带领学生精准辨析：生产全球化：侧重“分工协作”，不同国家共同完成同一产品的不同部件或工序。例如，德国提供传感器、日本提供材料，属于生产领域的全球化。【基础】贸易全球化：侧重“商品流动”，产品（无论是中间品还是成品）在国际市场上销售。例如，中国从德国进口传感器，这本身也是贸易行为。教师需强调，在现代产业链中，生产与贸易往往是交织的，生产全球化必然带来中间品的贸易全球化。【重要】金融全球化：侧重“资本流动”，包括国际投资、跨国并购、证券投资等。教师可补充2025年全球外汇市场日均交易量数据及亚太资本流动增速，引导学生理解资本在全球范围内追求更高收益的冲动。22.深度辨析：比较优势原理与分工逻辑针对一轮复习需要夯实基础的需求，教师必须讲清“比较优势”这一核心经济学原理。【难点】典型例题引入：假设美国生产2吨钢铁的时间与生产0.5吨羊毛的时间相等，澳大利亚生产1吨钢铁的时间与生产2吨羊毛的时间相等。在国际市场上1吨钢铁与1吨羊毛等值的条件下，两国的最佳贸易选择是什么？2教师引导学生用“机会成本”分析法：美国生产1吨钢铁的机会成本是0.25吨羊毛，生产1吨羊毛的机会成本是4吨钢铁；澳大利亚生产1吨钢铁的机会成本是2吨羊毛，生产1吨羊毛的机会成本是0.5吨钢铁。结论：美国在生产钢铁上具有比较优势（机会成本低），澳大利亚在生产羊毛上具有比较优势。因此，美国应专业化生产钢铁并出口，澳大利亚应专业化生产羊毛并出口。【重要】教师归纳：比较优势理论是经济全球化的理论基础。正是各国资源禀赋、技术水平的差异，导致了机会成本的差异，从而催生了国际分工与贸易的需求。这是社会生产力发展到一定阶段的产物，也是推动全球化深入发展的根本动因。3.载体剖析：跨国公司的全球布局展示某知名跨国企业（如大众汽车集团）的全球布局图。年，大众宣布在华投资25亿欧元扩大生产基地和创新中心；奔驰、宝马持续加大在华研发投入。8小组讨论二：这些跨国企业为何要“用脚投票”，坚定选择中国？它们在全球化中扮演什么角色？学生活动：从生产要素（市场、成本、人才）、制度环境（营商环境、自贸区政策）、产业配套等角度分析企业选址动机。教师总结跨国公司的双重作用：【重要】积极载体：促进了全球资源配置优化、国际分工深化、科技合作与进步。消极影响：也可能导致垄断、向发展中国家转移落后产能、加剧全球经济波动等。这一部分需结合后续“挑战”内容进行铺垫。（三）核心考点二：直面全球化浪潮——机遇、挑战与中国应对1.辩证分析：全球化是“阿里巴巴的山洞”还是“潘多拉的盒子”？教师引用习近平总书记的论述：“经济全球化曾经被人们视为阿里巴巴的山洞，现在又被不少人看作潘多拉的盒子……世界经济的大海，你要还是不要，都在那儿，是回避不了的。”6学生探究：结合2025年以来国际贸易格局的变化（如我国对东盟、非洲出口增长强劲，中美贸易占比调整），分析全球化带来的机遇与挑战。1机遇层面：对世界：推动资源配置效率提高、科技进步、产业转移与结构升级。1【基础】对中国：利用两个市场、两种资源，推动国内产业结构优化，创造就业，提升国际竞争力。挑战层面：不平衡问题：发达国家与发展中国家获益不均，数字鸿沟拉大。不确定性问题：单边主义、保护主义抬头，地缘政治冲突冲击全球产业链供应链。例如，美国推行“近岸外包”、“友岸外包”，给全球生产网络带来割裂风险。2.治理之道：如何让经济全球化更有活力？针对上述挑战，教师引导学生从教材中提炼对策，并结合“党的二十届四中全会”关于扩大高水平对外开放的论述进行升华。1方向引领：坚持经济全球化正确方向，推动全球化朝着更加开放、包容、普惠、平衡、共赢的方向发展。原则遵循：坚持“平等、开放、合作、共享”的全球治理原则。路径选择：建设创新型世界经济（开辟增长源泉）；建设开放型世界经济（拓展发展空间）；建设联动型世界经济（凝聚互动合力）；建设包容型世界经济（夯实共赢基础）。1【高频考点】中国角色：中国不仅不是逆全球化的推手，反而是全球化的维护者和推动者。通过高质量共建“一带一路”、举办进博会、链博会等公共产品，主动向世界开放市场，分享发展红利。（四）核心考点三：制度型开放——新时代高水平对外开放的着力点1.政策解读：从商品和要素流动型开放向制度型开放转变教师阐释“制度型开放”的内涵：即对标国际高标准的经贸规则，在规则、规制、管理、标准等方面实现更深层次的开放。【重要】结合2025年《政府工作报告》首次提及的“新型离岸贸易”，引导学生理解中国从“输出中国货”到“整合全球货”的角色跃升。12.措施梳理：推进高水平对外开放的发力点依托超大规模市场优势：增强国内国际两个市场两种资源联动效应。加快建设贸易强国：推动货物贸易优化升级，创新服务贸易，发展数字贸易。优化营商环境：合理缩减外资准入负面清单，依法保护外商投资权益。独立自主与对外开放的关系：【基础】基点：独立自主、自力更生是我国的奋斗基点。特别是关键核心技术，要掌握在自己手中。关系：独立自主不是闭关自守，对外开放不是盲目排外。要在立足自身发展的基础上实行对外开放，增强防范化解风险的能力。1（五）课堂实战与高阶思维训练1.真题演绎选择题精练：选取年高考真题，如涉及跨国公司对母国影响（美国波音公司案例）、新型离岸贸易的意义、中国免签政策扩围的影响等，让学生限时作答并阐述理由。1主观题突破：材料：面对全球市场动荡，我国外贸伙伴格局呈现“新兴市场崛起、传统市场调整”的特征，东盟稳居第一大贸易伙伴，对非洲出口增长迅速。设问：结合材料，运用“经济全球化”知识，分析我国调整外贸市场格局的必要性。1解题思路引导：教师带领学生审题——必要性即“为什么要这么做”。可从“外部环境变化（应对风险）”+“自身发展需求（拓展空间）”+“全球化趋势（顺应规律）”三个维度构建答案。2.高阶思维：微评论写作任务：以“变乱交织的世界，中国意味着确定性、未来性、机遇性”为主题，撰写一篇250字左右的短评。1【难点】教师点评维度：是否紧扣主题、论证是否充分（结合中国市场规模、制度优势、国际合作平台等）、逻辑是否清晰、术语是否规范。五、易错易混清零与点拨1.【极易混淆】区分生产全球化与贸易全球化：生产全球化强调“制造过程”的国际分工（如设计在甲国、零件在乙国、组装在丙国）；贸易全球化强调“商品流动”范围的全球化（如一国的品牌手机销往全球）。核心判断标准是看生产过程是否被拆解到不同国家完成。2.【认知误区】跨国公司是经济全球化的“载体”而非“主体”。经济全球化的根本动因是生产力发展和科技进步，载体是跨国公司。不能说跨国公司是推动全球化的根本动力。3.【概念辨析】比较优势与绝对优势：绝对优势是生产效率绝对高于别国；比较优势是生产效率相对更高，即“两利相权取其重，两害相权取其轻”。即便一国在所有产品生产上都不具有绝对优势，也能通过比较优势参与国际分工并获利。【重要】4.【时政纠偏】“让经济全球化更有活力”不等于无条件消除一切壁垒。教师需引导学生认识到，当前阶段反对的是不合理的、保护主义的壁垒，但维护国家经济安全、关键领域的自主可控（“安全阀门”）是必要的。这体现了“统筹发展与安全”的理念。六、课后拓展与深度学习1.绘制思维导图：要求学生以“经济全球化”为核心，辐射出其表现、原因、载体、影响及对策，形成结构化的知识体系。2.时政追踪任务：搜集2025年下半年至2026年一季度我国在参与全球治理方面的新举措（如自贸区/港建设新政策、金砖国家合作新动态），选取一个角度，运用本课知识撰写一篇300字的时政述评。3.比较优势计算练习：布置两道基于表格数据的计算题，强化学生对国际贸易基础逻辑的理解。七、板书逻辑框架（文字示意）一、潮涌全球——经济全球化的表现生产全球化（分工）、贸易全球化（交换）、金融全球化（投资）←相互渗透二、溯流而上——经济全球化的动因根本动力：生产力发展→国际分工深化重要支撑：科技进步→时空压缩体制基础：市场经济体制+多边贸易体制重要载体：跨国公司（全球布局、内外联动）三、激流勇进——经济全球化的影响与应对机遇：资源配置、科技进步、经济发展挑战：发展失衡、风险加剧、治理赤字对策：方向（开放包容普惠平衡共赢）+路径（四大类型世界经济）+中国担当四、稳流致远——