基于核心素养的小学英语二年级上册第一单元教案

基于核心素养的小学英语二年级上册第一单元教案

一、单元整体解读与设计理念

本单元隶属于“人与自我”主题范畴，核心内容是引导学生通过认识五官及其基本功能，初步建立“感官-认知-表达”的联结。对二年级学生而言，这是将具身认知与语言学习深度融合的关键契机。本设计秉持“在体验中学习，在运用中发展”的理念，超越传统词汇句型教学，致力于构建一个跨学科、多模态、游戏化的探究性学习单元。

单元大观念：我们通过感官主动探索世界，并能用语言描述我们的感知与发现。

核心素养融合点：

1.语言能力：在真实情境中听说、认读与感官相关的核心词汇与功能句。

2.思维品质：通过观察、比较、分类，初步发展归纳与简单推理能力。

3.学习能力：在合作游戏中习得利用多种感官辅助学习的策略。

4.文化意识：感知身体是认知世界的宝贵工具，培养爱护感官、积极探索的生活态度。

本课时作为单元起始课，重在创设情境、激发兴趣、输入与感知核心语言，为后续深入探究打下坚实基础。

二、教学对象分析

本课教学对象为小学二年级上学期的学生，年龄约7-8岁。他们具有以下显著特征：

1.认知特点：处于具体运算阶段初期，思维依赖于具体事物和直观体验。注意力集中时间较短，约为15-20分钟，但对游戏、歌曲、故事等充满兴趣。

2.语言基础：已积累少量关于身体部位（如eye,ear,mouth）和动作（如look,listen）的词汇，但尚未系统学习“感官”概念及其对应的动词短语。能进行简单的日常问候和指令回应。

3.学习优势：好奇心强，乐于模仿和表现，喜欢通过身体动作学习（TPR教学法适用性强）。

4.潜在难点：抽象理解感官功能与语言的对应关系存在挑战；小组合作技巧仍在初步培养中。

三、教学目标

基于以上分析，确立本课时三维教学目标：

1.语言知识与技能目标

1.能听懂、会说、初步认读五官词汇：eye(s),ear(s),nose,mouth,hand(s)。

2.能理解并初步运用句型“Icansee/hear/smell/taste/touchwithmy...”描述五官的基本功能。

3.能在指令下做出正确动作反应，理解动词：see,hear,smell,taste,touch。

2.过程与方法目标

1.通过参与“感官探索站”活动，体验利用不同感官获取信息的过程。

2.在小组游戏中，尝试用新学语言进行简单的交流与合作。

3.运用观察、匹配、分类等方法，建立感官、功能与词汇之间的联系。

3.情感态度与价值观目标

1.激发用英语探索身体奥秘和周围世界的兴趣。

2.在合作活动中培养乐于倾听、勇于表达的态度。

3.初步树立爱护五官、健康生活的意识。

四、教学重点与难点

1.教学重点：五官词汇（eye,ear,nose,mouth,hand）及对应感官动词（see,hear,smell,taste,touch）的理解与初步运用。

2.教学难点：

1.3.“hand”作为触觉主要器官的扩展理解（区别于finger）。

2.4.将抽象的功能句型“Ican...withmy...”与具体的感官体验相结合进行有意义的输出。

五、教学资源与准备

1.多媒体资源：互动白板课件（含高清五官图片、动画短片、互动游戏、伴奏音频）。

2.实物教具：

1.3.“神秘感官箱”5个（内含不同物品：铃铛/沙锤、鲜花/柠檬、糖果/海苔、天鹅绒布/砂纸、水果图片/风景图片）。

2.4.大型五官海报及可粘贴的动词卡片。

3.5.学生用“感官探索任务卡”（带图片和简单单词提示）。

4.6.奖励贴纸（五官形状）。

7.环境布置：将教室分为5个“感官探索站”，每站放置一个“神秘感官箱”及相应提示图。

六、教学过程实施

Step1:Warm-upLead-in(激趣导入，感知主题)(5分钟)

活动一：韵律歌曲，激活已知

1.播放活泼的歌曲《Hello!HowAreYou?》，师生共同跟唱并做动作，快速进入英语学习氛围。

2.接着播放经典儿歌《Head,Shoulders,KneesandToes》，引导学生边唱边指认。唱完后，教师快速指向自己的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，并用升降调带读“Eyes?Ears?Nose?Mouth?”学生集体回应“Yes!”。

3.设计意图：通过熟悉的歌曲唤醒已知身体部位词汇，降低焦虑感，并为新课导入做自然铺垫。

活动二：谜语猜想，揭示课题

1.教师呈现一个打乱顺序的拼图（最终合成一个孩子用五官探索世界的画面），并给出谜语：

“Theyaretwobrothers,oneontheleft,oneontheright.Youopenthemintheday,andclosethematnight.(Eyes)”

“Theyareliketwodoors,onthesideofyourhead.Soundscomeinandout,everythingthat’ssaid.(Ears)”

...(依次呈现五官)

2.每猜出一个，便揭示一块拼图，并贴上单词卡。拼图完成后，画面中心呈现大标题：“MySuperSenses!”。

3.教师用夸张的语调说：“Wow!Wehaveeyes,ears,nose,mouth,andhands.TheyareourSUPERSENSES!WhatCANwedowiththem?”引出本课核心问题。

4.设计意图：谜语激发思维挑战欲，拼图增加神秘感和成就感，视觉化地引出“感官”概念和本课核心问题。

Step2:PresentationPractice(呈现探究，分层练习)(20分钟)

环节一：词汇与功能句意义建构

1.视听输入，建立音义联结：

1.2.播放一段30秒的微动画：一个小精灵分别用眼睛看彩虹、用耳朵听鸟鸣、用鼻子闻花香、用嘴巴尝蜂蜜、用手触摸云朵。每个动作都配有清晰的画外音：“Icanseewithmyeyes.”“Icanhearwithmyears.”等。

2.3.播放后，教师模仿动画，做动作并清晰说出句子，引导学生关注“can”和“with”的发音。

4.TPR强化，形成肌肉记忆：

1.5.教师示范：教师说“Icansee.”，同时将手放在眉间做眺望状；说“withmyeyes.”同时指眼睛。其他感官同理。

2.6.集体模仿：教师发指令“Let’sdotogether!See!Withmyeyes!”学生集体跟做跟说。速度由慢到快，形式由统一到随机（教师随机做动作，学生快速说出动词，如教师做闻的动作，学生说“Smell!”）。

3.7.游戏巩固：SimonSays。指令中加入新学内容：“Simonsays,‘touchwithyourhands!’”“Simonsays,‘smellwithyournose!’”错误的玩家需跟读一遍正确句子。

环节二：多模态探索，深化理解

活动：“感官探索站”轮转任务

1.任务说明：学生分为5组，每组手持一张“感官探索任务卡”。每组轮流到指定的“探索站”，在不打开箱子的情况下，运用指定感官（如1号站只能用听）探索“神秘感官箱”内的物品，并在任务卡上勾选或简单画出他们认为是什么。

2.语言支架：教师巡视，提供语言支持：“Whatcanyouhear/smell...?”，鼓励学生尝试用“Icanhearsomethingjingly.”等简单语言描述。

3.轮转与分享：每组体验2-3个站点后，回到座位。教师邀请个别小组分享：“Atstation1,wecouldhear.Wethinkit’sa...”。教师反馈并自然复现核心句：“Great!YoucanHEARwithyourEARS.”

4.设计意图：此活动是本节课的高潮与核心。它将语言学习完全置于真实、有趣的探究任务中，让学生亲身体验“感官”的功能，为语言输出提供意义支撑。合作形式培养了初步的团队协作能力。

Step3:ConsolidationExtension(巩固拓展，综合运用)(10分钟)

活动一：互动海报，归纳总结

1.教师在白板上贴出大型人脸轮廓图。邀请学生上台，将手中的动词卡片（see,hear,smell,taste,touch）贴到对应的五官旁边。

2.进行全班“挑战赛”：教师指动词，学生快速说出身体部位；教师指部位，学生快速说出动词。

活动二：情境创作，初步输出

1.任务：“设计我的超级感官徽章”。每位学生拿到一个五官形状的徽章底板。

2.步骤：

1.3.选择自己最喜欢或觉得最厉害的1-2种感官，涂色装饰。

2.4.在教师提供的句条中选择或模仿书写：“Mysupersenseismy___.Ican___withit.”（提供单词库支持）。

3.5.完成后，在小组内展示并介绍：“Look!Mysupersenseismyeyes.Icanseebeautifulflowerswiththem.”

6.设计意图：海报活动进行系统性归纳，将零散知识点结构化。徽章创作活动尊重学生个体差异，允许选择性输出，将语言与个人体验、艺术创作结合，实现个性化表达，并为下节课的延伸对话（如“Whatcanyouseewithyoursupereyes?”）埋下伏笔。

Step4:SummaryHomework(总结评价，延伸学习)(5分钟)

1.情感升华总结：

1.教师总结：“Today,wemetourfivesupersenses!Theyareourgiftstoexploretheworld.Weshouldprotectthem.”同时演示爱护感官的简单动作（如不用脏手揉眼睛）。

2.师生共同朗诵自编chant：

Eyes,eyes,Icansee.

Ears,ears,Icanhear.

Nose,nose,Icansmell.

Mouth,mouth,Icantaste.

Hands,hands,Icantouch.

Mysenseshelpmesomuch!

2.分层作业布置：

1.基础性作业（必做）：向家人介绍你的“超级感官徽章”，并用英语说出至少两个句子。

2.实践性作业（选做）：回家后用不同的感官探索一种水果（如苹果），下次课用“Icansee/feel/smell/taste...”分享你的发现。

3.创造性作业（挑战）：画一幅画，表现你用一种感官正在做的事情，并尝试为图画配上句子“Ican___withmy___.”

3.过程性评价：

1.课堂中，对积极参与TPR、探索任务和分享环节的学生发放五官奖励贴纸。

2.收集学生的“感官探索任务卡”和“超级感官徽章”，作为形成性评价的依据，关注其参与度、理解力和初步的语言应用能力。

七、板书设计

Unit1:MySuperSenses!

[中央：一个笑脸，五官用虚线突出显示]

See(👀)—>Eyes|Icanseewithmyeyes.

Hear(👂)—>Ears|Icanhearwithmyears.

Smell(👃)—>Nose|Icansmellwithmynose.

Taste(👄)—>Mouth|Icantastewithmymouth.

Touch(✋)—>Hands|Icantouchwithmyhands.

探索问题：Whatcanyoudowithyoursenses?

（板书采用图文结合、颜色区分的方式，左侧为动词与图标，中间为名词，右侧为核心句型，最下方呈现单元驱动性问题，整体清晰、直观、具有生成性。）

八、教学反思与特色说明

本教案的设计力图体现当前小学英语教学改革的先进理念：

1.主题引领，意义优先：以“超级感官”为主题统领整个课时，所有语言学习活动都围绕“探索感官功能”这一有意义的核心展开，避免了知识的碎片化。

2.学习活动观落实：设计了“学习理解”（观看动画、TPR模仿）→“应用实践”（感官探索站、SimonSays）→“迁移创新”（设计徽章、情境介绍）的递进式活动链，引导学生在体验中内化，在应用中转