统编版小学语文四年级上册第四单元重点知识点整合教学设计

统编版小学语文四年级上册第四单元重点知识点整合教学设计

一、单元整体教学解读

本单元以“神话传说”为人文主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，以及习作“我和____过一天”和语文园地。本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，旨在引导学生通过阅读神话故事，感受神奇的想象和鲜明的人物形象，在阅读中了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，并能够展开想象，创编故事。【核心素养·重中之重】单元语文要素有两个层面：其一是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，这是阅读层面的方法习得；其二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这是审美层面的体验与感悟。这两个要素相互关联，互为支撑。教学实施中，必须将二者有机融合，引导学生在理清脉络的基础上深入品读，在感受神奇的过程中深化对内容的理解。

二、单元教学目标设定

1.认识本单元28个生字，读准1个多音字，会写34个生字，会写27个词语。【基础】

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《精卫填海》。【基础】

3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。【非常重要】

4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，产生阅读神话的兴趣。【重要】

5.能展开想象，根据一定的题目和提示，创编一个属于自己的神话故事。【重要】

6.积累与“神话”相关的成语、诗句，能在一定的语境中运用。【基础】

三、单元教学实施过程（核心环节）

（一）单元启动：激发期待，确立航标

1.创设情境，唤醒经验：课堂伊始，教师播放一段包含《西游记》《哪吒闹海》等经典神话影视片段的混剪视频，配以激昂的音乐。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才我们看到的是一个个神奇的故事。在你们心中，什么是‘神’？什么是‘话’？合起来‘神话’又意味着什么？”引导学生畅谈自己的理解，初步感知神话的“神”与“奇”。此环节旨在唤醒学生的前认知，将课内外生活经验打通，为单元学习奠定情感基础。

2.发布任务，明确方向：教师向学生宣告本单元的核心学习任务——“我们将穿越时空，走进神话王国，去认识一群有着非凡本领和伟大精神的天神与英雄。最终，我们还要张开想象的翅膀，与一位自己喜欢的神话人物过上一天，并把我们的奇遇记录下来，汇编成班级的《神话新传》故事集。”【核心任务驱动】随后，引导学生快速浏览单元目录、导读以及习作要求，师生共同提炼并板书本单元的学习目标：理清脉络、感受神奇、认识人物、创编故事。这一过程将教材的静态要求转化为学生主动探索的动态航标。

（二）精读引领：学得方法，习得语言（以《盘古开天地》《普罗米修斯》为例）

1.《盘古开天地》：紧扣“神奇”，构建支架

（1）初读感知，梳理脉络【非常重要·高频考点】：学生自由朗读课文，借助拼音读准生字新词。教师检查反馈时，重点指导“混沌”“巍峨”等词的读音与字形。随后，抛出核心问题：“盘古开天地的过程，课文是按照什么顺序写的？你能找出表示时间的词语吗？”学生快速默读，圈画出“有一天”“天和地分开后”“这样过了一万八千年”“盘古倒下以后”等词语。教师顺势引导：借助这些表示时间顺序的词语，我们可以把长长的故事分成几个部分？师生共同梳理出“沉睡中醒来——劈开天地——顶天立地——化身万物”的情节脉络。【基础·必备能力】

（2）聚焦画面，品味“神奇”【难点】：教师引导学生聚焦“盘古醒来”和“劈开天地”两个画面。提问：“你从哪些地方感受到了神话的神奇？”学生可能找到“大鸡蛋”“劈”等词语。教师进一步追问：“‘劈’这个动作给你什么感觉？如果换成‘砍’或‘砸’行不行？”通过字词比较，体会盘古力大无穷、开天辟地的气势。接着，引导学生展开想象：盘古这一“劈”，天地发生了怎样的变化？除了课文中写的“清而轻”和“重而浊”的东西，你还仿佛看到了什么，听到了什么？将文字转化为画面，让学生身临其境地感受宇宙诞生的神奇与壮美。

（3）品读精神，内化语言【重要】：学习“顶天立地”部分。教师请学生做动作体验“撑”的辛苦，再读句子“盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢”。提问：“这一‘撑’撑了多久？一万八千年！你从中体会到了什么？”引导学生感受盘古的坚持、担当和牺牲精神。最后，配乐朗读“化身万物”部分，教师引读“他呼出的气息——”，学生接读“变成了四季的风和飘动的云”，在接读中感受语言的对仗与韵律美，积累精彩句段。

（4）总结学法，迁移准备：课堂小结时，师生共同回顾学习过程：我们先是借助时间词理清了故事的起因