小学三年级英语下册 Unit 7 Animals Story Time 教学设计

小学三年级英语下册Unit7AnimalsStoryTime教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析re...课内容选自译林版《英语》三年级下册Unit7Animals，本单元属于“人与自然”范畴，主题为“常见的动物”。StoryTime板块是该单元的核心阅读语篇，通过讲述LiuTao和父母在动物园的对话，呈现了核心句型“Whatarethese/those?”“They’re...”以及动物类单词。本课作为第二课时，是在学生学习了LeadinCartoonTime，对动物有初步认知的基础上，对单元主题的进一步深化和拓展。语篇虽短，但蕴含着对动物外形特征、喜好的描述，以及家庭成员间的情感交流，为学生综合运用语言提供了完整的情境。（二）学情分析9like...生平均年龄在9like...象思维向逻辑思维过渡的阶段。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对“动物”这一话题具有天然的亲近感和表达欲。经过前一课时的学习，学生已能初步认读pig,cow,chicken等部分动物单词，并能运用“Ilike...”简单表达喜好。然而，学生对于名词的单复数变化、距离远近的指代（these/those）尚处于模糊认知阶段，在真实语境中进行连贯、丰富地描述动物的能力有待提升。此外，学生在小组合作学习中的规则意识和倾听习惯仍需教师持续引导和培养。（三）设计理念【非常重要】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。设计以“主题意义探究”为引领，将语言、文化、思维融为一体。通过创设“家庭动物园之旅”的连贯情境，设计从学习理解（感知故事）、应用实践（内化语言）到迁移创新（创编故事）的层层递进的学习活动。同时，贯彻“教学评”一体化设计，将形成性评价贯穿课堂始终，通过观察、提问、展示等方式，及时反馈学生的学习效果，确保核心素养在课堂上落地生根。（四）教学整体思路本课以“AWonderfulDayattheZoo”为主线，将教学过程分为三大阶段。第一阶段“走进故事，感知语言”，通过音视频整体输入，引导学生理解故事大意，获取关键信息；第二阶段“深入故事，内化语言”，通过问题链、角色扮演等活动，引导学生模仿语音语调，体会人物情感，并在此基础上尝试复述和表演；第三阶段“超越故事，迁移创新”，引导学生基于所学框架，结合自身喜好和想象力，创编“我的家庭动物园之旅”新对话，实现语言输出与个性表达，最终升华“热爱动物、爱护动物”的主题意义。二、教学目标【重要】在本课学习结束时，学生能够：1.语言能力：1.2.能在故事情境中理解、认读并会说单词：panda,monkey,lion,tiger,elephant（复习巩固及拓展）。re...能理解并初步运用句型“Whatarethese/those?They’re...”询问和回答动物名称，并能区分these（近处）和those（远处）的用法。are...能用“Theyare...”描述动物的简单特征，如“Theyarebig/fat/cute.”4.5.能理解并朗读故事，语音语调基本正确，并能进行简单的角色扮演。6.文化意识：1.7.通过了解不同动物的生活习性，初步建立爱护动物、尊重生命的意识。2.8.感受家庭成员共同出游的快乐，体会家庭温情。9.思维品质：1.10.通过观察图片、预测故事内容，发展观察与推断能力。2.11.通过比较不同动物的特征，进行分类和描述，发展比较与归纳能力。3.12.在创编故事环节，发挥想象力，进行创造性思维。13.学习能力：1.14.能根据图片和上下文猜测词义。2.15.能在小组活动中积极参与，乐于合作与分享。三、教学重难点（一）教学重点1.【基础】理解故事大意，并能正确、流利地朗读故事。re...频考点】掌握核心句型“Whatarethese/those?They’re...”的语用功能和基本结构。（二）教学难点1.【难点】准确区分并运用“these”和“those”指代不同距离的复数事物。2.【难点】在真实或模拟的情境中，综合运用所学语言（动物词汇、描述词、核心句型）创编对话，进行有意义的交流。四、教学准备多媒体课件（PPT，包含课文动画、音频、动物图片）、动物头饰、单词卡片、板书磁贴、学生评价单（Checklist）。五、教学实施过程【非常重要】本环节将详细阐述教学实施过程，分为三大阶段，共十个步骤。（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理【教学步骤1】趣味热身，激活旧知（Prereading）上课铃响，教师面带微笑与学生进行日常问候。随后，教师播放一段经过剪辑的动物真实声音集锦（包括猫、狗、牛、鸭子、狮子等），并做倾听状，提问：“Listen!Whatcanyouhear?Whatanimalsarethey?”学生根据听到的声音猜测动物，教师将对应的动物图片快速贴在黑板一角。紧接着，教师播放一段动物园的实景短视频，画面中有多种动物，配以轻快的背景音乐。视频结束后，教师利用课件出示一张自己（或卡通人物）在动物园门口的照片，创设情境：“Wow,somanyanimals!Iloveanimals.Doyouloveanimals?Today,let’sgotothezoowithLiuTaoandhisfamily!”板书课题并带读。此环节通过多感官刺激，迅速将学生带入“动物”主题，唤醒已有知识储备，激发学习兴趣，同时自然引出本课主人公。【教学步骤2】预测故事，整体感知（Whilereading）教师呈现课文中Storytime的第一幅插图（LiuTao一家站在动物园门口），但将图中人物的对话气泡遮盖住。教师引导学生仔细观察图片，并提出开放性问题引导学生预测：“Look,whoarethey?(LiuTao,DadandMum)Wherearethey?(Atthezoo)Whatcantheysee?Whatwilltheysay?Canyouguess?”鼓励学生大胆猜测，无论对错都给予肯定。此设计旨在培养学生的观察力和预测能力，带着疑问进入阅读，更能引发学生的好奇心和求知欲。随后，教师播放课文动画，让学生带着预测观看，初步感知故事整体内容，验证自己的猜测，并整体输入语言。【教学步骤3】细节精读，获取信息（Whilereading）【重要】第一遍观看动画后，教师提出简单的全局性问题进行反馈：“Howmanyanimalsdotheysee?Whatarethey?”引导学生说出他们看到的动物，教师根据回答，将panda,monkeys,lions等主要动物图片贴在黑板另一侧。接着，教师引导学生分段深入阅读，通过“问题链”引导学生获取细节信息。第一场景（图2are...?教师呈现猴子在假山上玩耍的图片，提问：“Look!Whatarethese?(指向近处的猴子)Theyare...?Aretheybigorsmall?Whataretheydoing?”引导学生关注these的用法和动物特征。播放音频跟读，模仿猴子活泼可爱的语调。第二场景（图45：看狮子）：教师呈现远处狮子在睡觉的图片，对比提问：“Now,lookoverthere.Whatarethose?(指向远处的狮子)Theyarelions.Aretheynearorfar?Aretheysleeping?”引导学生感知those的用法，并体会lions的威猛。播放音频，模仿轻声低语的语气，以免吵醒狮子。第三场景（图67：看熊猫）：教师呈现熊猫吃竹子的图片，提问：“Lookatthepandas.Whatcolorarethey?Whatdotheyliketoeat?Aretheycute?”引导学生对熊猫进行描述。教师可适时补充熊猫作为中国国宝的文化背景知识，进行跨学科融合。在此过程中，教师引导学生观察图片中人物表情的变化，体会LiuTao从好奇到兴奋的情感变化。通过层层递进的问题，不仅帮助学生理清了故事脉络，掌握了核心语言，更在潜移默化中培养了学生的观察、比较和推断能力。（二）应用实践阶段：分析与判断，内化与运用【教学步骤4】模仿朗读，内化语言【基础】教师播放课文录音，要求学生边听边指图，注意录音中的语音、语调、连读及情感变化。教师挑选难点句子，如“Theyarelovely.”等，进行示范领读，指导学生如何通过语调表达情感。随后，组织多种形式的跟读活动：全班齐读、分组分角色读、男生女生赛读。在朗读中，教师强调模仿的重要性，鼓励学生大胆开口，读准单词，读出韵味。此环节旨在通过大量的语言输入和内化，帮助学生将语言知识转化为语感，为流利表达打下坚实基础。【教学步骤5】角色扮演，合作演绎【重要】朗读熟练后，进入角色扮演环节。教师将学生分成四人一组（LiuTao,Dad,Mum,Narrator），分发动物头饰。教师首先给出明确的表演要求：1.语音语调要生动，尽量模仿人物的语气；2.可以加上适当的动作和表情，如模仿猴子的抓耳挠腮、狮子睡觉的样子；3.小组内分配好角色，轮流练习。学生们在小组内热火朝天地排练，教师巡视各组，给予必要的指导和鼓励，并重点关注学困生的参与情况，帮助他们找到自信。几分钟后，邀请几组学生上台进行展示。台下的学生作为小评委，根据评价标准（语音、动作、合作）进行点评和鼓掌。角色扮演将静态的文字转化为动态的表演，让学生在模拟真实的情境中综合运用语言，极大地激发了学生的参与热情和表现欲，同时也培养了团队协作能力。【教学步骤6】复述故事，语言输出为了进一步检验学生对故事的理解和语言内化程度，教师引导学生根据板书的关键词和图片提示，尝试复述故事。教师可以先作为示范，指着板书上的图片和核心句型，以LiuTao的口吻复述：“Today,Igotothezoowithmyparents.Weseemanyanimals.Look!Whatarethese?Theyaremonkeys.Theyarecuteandfunny.Andwhatarethose?Theyarelions.Theyarebigandstrong.Lookatthepandas!Theyareblackandwhite.Iloveanimals!”然后，给学生时间自己练习复述。可以让学生两人一组，互相讲述，最后请几位学生单独复述。复述不仅是对文本内容的再现，更是对语言进行重组和建构的过程，是语言内化的关键一步。（三）迁移创新阶段：批判与评价，想象与创造【教学步骤7】头脑风暴，拓展思维like...are...问题引发学生思考：“LiuTaolikesmonkeysandpandas.Whataboutyou?Whatanimalsdoyoulike?Why?”引导学生用“Ilike...becausetheyare...”句型表达自己的喜好和理由。学生可能会给出多种答案：“Ilikemonkeysbecausetheyareclever.”“Ilikeelephantsbecausetheyarebigandstrong.”教师进一步追问：“Wherecanweseetheseanimals?Atthezoo,ofcourse.Butwheredotheyreallylive?(Intheforest,inthenature.)So,whatshouldwedowhenwevisitthezoo?”引导学生讨论文明游园的行为，如不要随意投喂动物、不要大声喧哗惊扰动物等。此环节将语言学习与生活实际和品德教育相结合，引导学生进行批判性思考，深化对“爱护动物”这一主题意义的理解。【教学步骤8】创设情境，迁移创新【非常重要】教师将课堂推向高潮，布置本节课的终极挑战任务——创编新故事。教师创设新情境：“Thezooissomuchfun!Today,youaregoingtothezoowithyourgoodfriend.Whatanimalswillyousee?Whatwillyoutalkabout?Let‘smakeanewdialogue!”教师提供一个简单的语言支架作为参考：A:Wow,thezooissobig!Let’sgoandsee.B:Great!Look!Whatarethese?A:Theyare______.Theyare______(特征).B:Cool!Ilikethem.Lookoverthere!Whatarethose?A:Theyare______.Theyare______(特征).B:Theyareso______.Ilovethem!教师鼓励学生跳出课本，发挥想象力，可以加入自己喜欢的任何动物（包括绘本或动画片中的动物），也可以为动物设计独特的特征（如rainbowcolors,superlongtail）。小组合作，创编一个全新的、有趣的“动物园之旅”故事。【教学步骤9】展示交流，多元评价【高频考点】各小组在完成创编后进行排练，教师再次巡视指导，及时帮助学生解决语言障碍，完善剧本。随后，邀请34个小组上台进行“NewStoryShow”展示。要求学生表演时声音响亮，表情丰富，动作夸张。台下的学生和教师共同担任评委，使用本节课的评价表进行评价。评价表包括：语言使用（是否准确、丰富）、表演效果（是否生动、有感情）、团队合作（是否默契）等几个维度。通过展示和评价，为学生提供了一个宝贵的互相学习和欣赏的机会，将学习成果最大化。同时，教师的点评要聚焦于学生的亮点和创新之处，给予充分肯定和鼓励。【教学步骤10】总结升华，布置作业【基础】课堂尾声，教师引导学生回顾本节课的学习历程，总结核心知识点：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回顾单词和句型。教师最后进行情感升华：“Animalsareourgoodfriends.Theymaketheworldbeautifulandinteresting.So,weshouldlovethemandprotectthem.Remember,weloveanimals!”最后，布置分层作业：1.【基础性作业】听录音，有感情地朗读或表演Storytime故事给家长看。2.【实践性作业】和父母或朋友一起去一次动物园（或在网上进行一次云游动物园），观察一种你喜欢的动物，尝试用今天学的英语描述它，并拍成小视频分享到班级群。3.【挑战性作业】将课堂上创编的“我的动物园之旅”故事画成一本简单的绘本小书，配上英文文字。分层作业尊重学生个体差异，让每个学生都能在适合自己的层面上获得巩固和提高。六、板书设计（此处采用文本描述板书布局）黑板左侧上方：课题Unit7Animals(StoryTime)黑板左侧下方：核心句型—Whatarethese?—They’remonkeys.(图)—Theyarecute.—Whatarethose?—They’relions.(图)—Theyarestrong.Lookatthepandas.(图)They’reblackandwhite.黑板右侧：故事地图/思维导图（以流程图形式呈现动物园场景）Zoogate→Monkeys(cute,funny)→Lions(big,strong,sleep)