小学二年级道德与法治上册《我们小点儿声》第二课时教案

小学二年级道德与法治上册《我们小点儿声》第二课时教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解读与定位

本课选自统编版《道德与法治》二年级上册第三单元“我们在公共场所”中的第12课。本单元的核心教育主题是引导儿童初步建立公共意识，学会在公共场所中尊重他人、遵守基本规则，成为文明的社会小公民。《我们小点儿声》一课，聚焦于“声音”这一具体而微的公共生活要素，旨在帮助学生理解噪音对他人及环境的干扰，培养在公共场所控制音量的意识与能力，是单元目标的重要实践支点。

第二课时建立在第一课时（初步感知噪音、认识安静标志）的基础上，教学重心从“认知”转向“行为建构”与“情感认同”。教材通过“这里也要小点儿声”、“声音提示器”、“做个小小‘调音师’”等栏目，引导学生将“小点儿声”的要求从学校特定场所（如图书馆）迁移到更广泛的公共空间（如医院、电影院、餐厅），并学习运用具体的方法和策略来调节自己及他人的音量。本课时是实现从“知道”到“做到”的关键转化环节，其设计需紧密结合低年级儿童的认知与行为特点，在活动体验中内化规范，在情境实践中生成智慧。

（二）学情诊断与分析

授课对象为小学二年级学生，年龄约为7-8岁。基于皮亚杰的认知发展理论，该阶段儿童正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，其思维具有具体形象性，规则意识开始萌芽但尚未稳固，自我中心倾向仍较明显，对行为后果的预见性不足。

具体到本课主题，学生存在以下特点与需求：

1.行为表现上：具备初步的“安静”体验，如在老师要求下能在上课、集会时保持安静，但行为多源于外部指令，尚未完全内化为自觉需求。在课间、餐厅、校外公共场所，容易因兴奋而忽略音量控制，对自身行为产生的噪音影响缺乏敏感度。

2.认知理解上：能模糊感知“大声”不好，但对于“为何要小声”、“多小声才算合适”缺乏清晰、具体的认知边界。对噪音的危害理解多停留在“会挨批评”的层面，较难从尊重他人权利、维护公共环境舒适度的社会性角度进行深度思考。

3.情感与能力上：有成为“好孩子”的愿望，愿意遵守规则，但自我调控能力有限，尤其在群体兴奋氛围中容易从众。缺乏有效、可操作的降低音量的具体方法和策略，当面对他人制造噪音时，也不知如何礼貌、有效地进行提醒。

4.学习方式上：喜欢游戏、故事、角色扮演等生动有趣的学习形式，在亲身参与和体验中学习效果最佳。注意力集中时间有限，教学设计需动静结合，环节转换富有节奏感。

因此，本课时的教学必须超越简单的说教，通过创设真实、拟真的情境，引导学生在体验、探究、讨论、实践中，理解“小点儿声”背后的社会意义，掌握调控音量的实用技能，最终指向公共素养的初步养成。

二、核心素养导向的教学目标

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对低年级段“道德教育”与“法治教育”相融合的要求，以及培养学生核心素养的导向，设定如下三维教学目标：

（一）政治认同与道德修养

1.通过情境辨析与共情体验，理解在公共场所保持安静是对他人休息权、学习权、健康权等基本权利的尊重，初步树立“不打扰他人”的公德意识。

2.在制定与践行“班级声音公约”的过程中，增强对集体规则的认同感与归属感，愿意为营造文明的班级和公共环境贡献力量。

（二）法治观念与健全人格

1.知道在图书馆、医院、电影院等特定公共场所保持安静是相关法规或公约的基本要求，初步建立“行为有边界”的规则意识。

2.学会辨识不同场合的适宜音量等级，发展自我觉察与自我调控能力，逐步克服自我中心倾向，养成文明、自律的行为习惯。

3.培养同理心，能设身处地感受噪音给他人带来的不适与困扰，激发主动维护安静环境的内心意愿。

（三）责任意识与实践能力

1.掌握几种简单有效的降低个人音量的方法（如“音量分级法”、“悄悄话游戏”），并能在实际生活中尝试运用。

2.学习用礼貌、有效的方式提醒同伴或家人“小点儿声”，初步具备温和干预他人不文明行为的社会实践能力。

3.能将对“静”的要求从校园延伸到家庭、社区等更广阔的公共生活领域，初步形成关注公共环境、承担小公民责任的行为倾向。

三、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

理解在多种公共场所“小点儿声”的必要性，并愿意在日常生活中实践。

1.确立依据：这是本课价值目标的核心，是从认知转化为行为的关键前提。

2.突破策略：采用“多维情境浸润法”。通过视频对比、故事共读、角色扮演、场景模拟等，创设图书馆、医院、餐厅、邻里等多个情境，让学生在不同场景中反复体验“大声”带来的负面影响与“小声”创造的美好感受，从而在情感共鸣中深化理解，强化行为动机。

（二）教学难点

掌握并灵活运用调控音量的具体方法，并能礼貌地提醒他人。

1.确立依据：二年级学生知行转化存在困难，需要提供具体、形象、可操作的“支架”。

2.突破策略：采用“游戏化技能训练法”与“微剧场演练法”。

1.3.技能训练游戏化：设计“音量温度计”、“我是小小调音师”等游戏，将抽象的“控制音量”转化为直观、有趣的层级操作。

2.4.提醒方式情境化：创设“电影院有人打电话”、“邻居午休时装修”等微剧场，引导学生分组讨论、演练如何用眼神、手势、礼貌用语进行提醒，在模拟实践中提升沟通智慧与勇气。

四、教学准备（体现跨学科与信息技术融合）

1.多媒体课件：包含对比性视频（吵闹与安静的图书馆场景）、不同公共场所图片、动画故事《噪音怪兽来了》、交互式“音量选择器”游戏。

2.情境体验材料：

1.3.“声音魔法盒”：内装能发出不同声响的物品（铃铛、沙锤、纸等），用于感知声音。

2.4.“场合与音量”配对卡：印有不同场所（如图书馆、操场、演讲现场）和不同音量表情的卡片。

3.5.“安静大使”勋章（自制）。

6.实践演练道具：模拟电影院座椅排、医院候诊区标牌、家庭客厅布景等简易场景道具。

7.学习单：“我的‘静音’小妙招”记录单、“班级声音公约”草案海报。

8.跨学科链接：初步链接科学（声音的产生与传播）、心理健康（情绪管理与自我调控）、艺术（用肢体动作或绘画表达“静”）。

五、教学过程设计与实施（第二课时，详案）

第一环节：音律启思——在对比中重温“静”的意义(约8分钟)

设计意图：通过富有感染力的视听对比和身体律动，快速聚焦课题，激活学生关于“安静”的已有经验与情感记忆，为深度探究做好铺垫。

教师活动：

1.律动导入，唤醒感知：

1.2.教师播放两段风格迥异的音乐：一段是舒缓宁静的钢琴曲（如《星空》），一段是节奏强劲、音量较大的摇滚乐片段。

2.3.引导学生：“请同学们闭上眼睛，用心听。听到第一段音乐时，你的身体想怎么动？听到第二段时，又有什么感觉？”让学生随音乐自由地用轻微点头、摇晃或更有力的动作回应。

3.4.提问：“同样是我们发出的‘动静’，为什么带给我们的感觉这么不同？什么时候，我们需要像第一段音乐那样，让自己‘小点儿声’？”

5.视频对比，聚焦课题：

1.6.播放课前拍摄或精选的对比视频：一段是课间教室内吵闹追逐、桌椅碰撞、大声喊叫的场景；另一段是同学们在图书角安静阅读、轻声交流的场景。

2.7.引导观察与思考：“你更喜欢哪个场景？为什么？在第二个场景中，同学们是怎么做到‘小点儿声’的？这给阅读的同学带来了什么？”

3.8.自然引出并板书本课核心主题：“我们小点儿声”。

学生活动：

1.聆听音乐，用身体动作表达对不同音律的感受。

2.观看视频，积极对比，表达个人喜好及理由，联系自身经历描述吵闹与安静的不同体验。

评价要点：

1.学生能否通过音乐和视频，敏锐感知到音量与氛围、情绪之间的关联。

2.能否从自身感受出发，初步表达出“安静”对于学习、休息环境的积极意义。

第二环节：场景探秘——解码公共场所的“声音密码”(约15分钟)

设计意图：将“小点儿声”的适用范围从熟悉的教室、图书馆，拓展至更复杂多元的公共场所。通过场景辨析、共情想象、规则溯源，引导学生理解“静”并非绝对，而是需要根据场合、对象进行动态调整的社会智慧。

教师活动：

1.图卡迷宫：为场合匹配“音量”：

1.2.出示“场合与音量”配对卡，呈现多种场景：图书馆、医院病房、电影院、餐厅、公园游乐场、足球比赛现场、个人卧室。

2.3.开展小组合作活动：“请小组讨论，为每个场合选择你认为合适的‘音量表情卡’（分为0级静音、1级耳语、2级轻声、3级正常、4级响亮），并说说理由。”

3.4.教师巡视指导，重点关注学生对“医院”、“餐厅”等模糊地带的辨析。

5.深度共情：假如我是TA：

1.6.聚焦“医院”场景，出示图片：一位病人在休息，窗外有孩童嬉闹。

2.7.讲述微故事或播放音频：“这位爷爷生病了，需要好好休息才能康复。可是窗外持续传来的大喊大叫，让他眉头紧锁，无法入睡……”

3.8.提问引导：“如果你就是这位生病的爷爷，你心里会怎么想？你的身体会有什么感觉？”“如果我们经过医院附近，可以怎么做？”

9.规则初探：声音里的“红绿灯”：

1.10.出示真实的图书馆“静”字标识、电影院观影须知（含关闭手机铃声）、小区居民公约（关于装修时间的规定）等图片。

2.11.讲解：“其实，在很多地方，‘小点儿声’不仅仅是一种礼貌，它还是大家共同约定好的规则，有些甚至写进了管理规定里。就像交通规则保护我们的安全一样，这些‘声音规则’保护的是我们每个人不被打扰的权利。”

3.12.总结提升：在不同场合使用合适的音量，是尊重他人、遵守规则的表现，是我们作为社会小公民的责任。

学生活动：

1.小组合作，热烈讨论，为不同场合匹配音量等级，并在全班分享理由。

2.聆听故事，代入角色，表达病人在噪音中的难受与需求，提出“绕道走”、“提醒玩伴小声”等解决方案。

3.观察真实的规则标识，了解“小点儿声”的社会规范属性。

评价要点：

1.小组能否合作为多数场景做出合理的音量选择，并阐述出基于“不影响他人”的理由。

2.学生能否在“医院”情境中表现出明显的同理心，从他人角度思考问题。

3.是否对“声音规则”有初步的认知，理解其保护性作用。

第三环节：智慧赋能——学做生活中的“调音师”(约12分钟)

设计意图：针对学生“知易行难”的痛点，提供具体、生动、可操作的行为策略指导，将道德要求转化为学生能够掌握和运用的生活技能，增强实践信心。

教师活动：

1.游戏化技能一：“音量温度计”：

1.2.引入概念：“我们的声音就像温度计，可以调节高低。我们来玩个游戏，我说场景，你们用动作显示‘音量温度’。”

2.3.教师口令：“上课回答问题！”（学生可做出“3级正常”手势，如举手齐胸）；“和同桌说悄悄话！”（“1级耳语”手势，如手指贴唇）；“操场为运动员加油！”（“4级响亮”手势，如双手拢嘴）。

3.4.小结：我们要学会像看温度计一样，随时觉察并调整自己的“声音温度”。

5.游戏化技能二：“声音魔法师”训练营：

1.6.挑战1：“图书馆里，你突然想告诉同学一个有趣的发现，怎么办？”引导学生实践“轻声走近、附耳低语”。

2.7.挑战2：“教室里，你的铅笔盒不小心‘哐当’掉地上了，怎么处理噪音最小？”演示“慢动作捡起”或“用手先垫一下”。

3.8.挑战3：“想咳嗽或打喷嚏时，怎样做才是‘小点儿声’的文明使者？”复习“转身、掩住口鼻（用手肘）”的卫生礼仪。

4.9.给予学生即时练习和反馈，颁发“安静小卫士”即时贴鼓励。

10.制作“我的静音小妙招”卡：

1.11.发放学习单，引导学生在图示提示下，画出或写出一两条自己学到的或想到的让声音变小的方法（如：想大声说话前先深呼吸；走路学小猫，轻轻抬脚放脚）。

学生活动：

1.积极参与“音量温度计”游戏，快速反应，用身体语言表达不同音量等级。

2.在“训练营”中接受挑战，现场演练各种降低具体行为噪音的技巧。

3.动手制作个人“静音小妙招”卡，固化学习成果。

评价要点：

1.学生能否在游戏中准确理解并表现不同情境的音量要求。

2.能否在模拟挑战中，较为熟练地运用至少1-2种降低噪音的实用技巧。

3.“小妙招”卡是否体现了对所学技能的理解或个性化创造。

第四环节：实践演练——从“管好我”到“影响我们”(约10分钟)

设计设计意图：道德教育最终要走向社会性实践。本环节引导学生超越自我管理，学习如何以积极、建设性的方式与同伴互动，共同维护安静环境。培养其初步的社会干预能力和协作解决问题的意识。

教师活动：

1.微剧场：如何友善地提醒？

1.2.创设两个常见困境情境：

1.2.3.情境A（校内）：午休时间，你在教室看书，旁边几个同学在兴奋地讨论游戏，声音越来越大。

2.3.4.情境B（校外）：周末电影院，电影已开始，你前排的一位阿姨还在接电话。

4.5.分组讨论与演练：“你会怎么做？怎样提醒既能达到效果，又不会让对方尴尬或生气？”鼓励思考多种方式：微笑手势（指指耳朵、食指竖唇）、递小纸条、礼貌轻声提醒等。

5.6.小组上台表演他们的解决方案，师生共同点评哪种方式更易被接受、效果更好。

7.共筑“班级声音绿洲”：制定我们的公约

1.8.引导：“一个人的小声是美德，一个班级的小声就是文明风景。我们一起来制定一份‘班级声音公约’，让我们的教室成为学习的‘静心绿洲’好不好？”

2.9.出示公约草案海报（已列出几条，如“课上发言先举手，声音响亮大家听”、“课间交流微微笑，轻声细语不奔跑”、“进出教室脚步轻，桌椅移动无声响”），征集学生补充意见。

3.10.全体通过后，引导学生在公约海报上以按手印、画星星等仪式性方式承诺遵守。

学生活动：

1.小组内积极讨论提醒他人的策略，分配角色进行情境演练。

2.观看其他小组的表演，思考并评价不同沟通方式的效果。

3.参与“班级声音公约”的讨论与制定，以庄重而有趣的形式做出集体承诺。

评价要点：

1.小组讨论的提醒方式是否体现了礼貌、尊重与智慧。

2.表演是否自然，能否展现出沟通的善意与技巧。

3.学生是否积极参与公约制定，并对集体规则表现出认同感。

第五环节：浸润延伸——让“静”的种子在生活中发芽(约5分钟)

设计意图：将课堂学习与真实生活无缝链接，布置具有实践性、选择性和趣味性的拓展任务，引导学生在更广阔的时空里践行课堂所学，实现教育的持续生长。

教师活动：

1.课堂总结与升华：

1.2.以诗意的语言总结：“今天，我们不仅学会了让声音小一点儿，更懂得了这‘小一点儿’里，藏着对别人的体贴，藏着对规则的遵守，藏着我们小小公民的大大爱心。让‘静’成为一种力量，温暖自己，也芬芳他人。”

2.3.展示板书，回顾学习旅程。

4.分层拓展任务（任选其一完成，下节课分享）：

1.5.基础任务（静音观察员）：回家观察，家里哪些时候需要“小点儿声”（如家人休息时、打电话时），你是怎么做的？

2.6.挑战任务（静音设计师）：为你家的小区或常去的公园，设计一个有趣的“请小点儿声”提示牌（画画或写标语）。

3.7.创意任务（静音故事家）：和爸爸妈妈一起，编一个关于“噪音小精灵”如何变成“安静小天使”的小故事。

8.颁发“安静大使”聘任书（象征性）：

1.9.教师总结陈词，宣布每位践行文明的同学都被聘为班级“安静大使”，鼓励他们将文明之声带到校园每一个角落，带到家庭和社区。

学生活动：

1.聆听总结，内化情感。

2.根据兴趣和能力选择一项拓展任务，准备课后实践。

3.接受“聘任”，体验荣誉与责任。

评价要点：

1.学生对课堂核心观念的认同程度。

2.对拓展任务表现出的兴趣与理解。

六、教学板书设计（思维可视化）

板书采用图文结合的动态生成形式，随着教学环节推进逐步完善，最终形成一棵象征文明生长的“静音智慧树”。

我们小点儿声

（文明之声用心调节）

（树根）

**为何要“静”？**

尊重他人|遵守规则|呵护环境

（树干）

**如何做到“静”？**

自我调控友善提醒

↓↓

音量温度计微笑手势

魔法师技巧礼貌用语

静音小妙招递小纸条...