小学语文五年级上册第五单元：介绍一种事物习作教学设计

小学语文五年级上册第五单元：介绍一种事物习作教学设计

一、单元教材分析与课标依据

（一）【核心素养聚焦点】单元定位与价值

本单元隶属于统编版小学语文五年级上册第五单元，是一个专门的习作策略单元。其核心语文要素直指“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”与“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”。这一编排体例在小学语文课程体系中具有承上启下的关键作用。【基础】承接点在于，三年级学生已初步接触过观察日记和简单的物体描写，四年级学习了按一定顺序写景状物；【核心发展点】本单元则是在此基础上，引导学生从感性描述转向理性说明，从模糊感知转向精准表达，初步建立“说明文”这一文体意识，掌握列数字、举例子、作比较、打比方等核心说明方法，培养思维的条理性和准确性；【高阶展望点】它为学生后续在初高中阶段学习更为复杂的说明性文章（如事理说明文、科技论文）以及进行跨学科的项目式学习（如撰写实验报告、研究报告）奠定了坚实的基础，是培养学生科学精神和理性思维的重要载体。

（二）【教材体系定位】单元内容的内在逻辑

本单元教材编排匠心独运，体现了“读写结合，以读促写”的核心理念。

1.精读课文（范例引路）：《太阳》和《松鼠》两篇课文，虽同为说明性文章，但风格迥异。《太阳》语言平实、逻辑严密，运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，将太阳“远、大、热”的特点及其与人类的密切关系介绍得清晰透彻，是典型的“科普类说明文”；《松鼠》则语言生动形象，描写细致入微，融入了作者的情感，更像一篇优美的“文艺性说明文”（或称科学小品）。两篇课文共同为学生提供了两种不同风格的写作范式，使其明白介绍事物既可以准确严谨，也可以活泼有趣，关键在于抓住事物特点，选用恰当的方法。

2.交流平台（方法梳理）：以对话形式，引导学生回顾、梳理、总结从两篇精读课文中学到的说明性文章的特点和基本的说明方法，将感性认识上升为理性认知，形成结构化知识。

3.初试身手（尝试运用）：提供两个片段练习：一是尝试运用多种说明方法介绍身边的一个事物（如电视塔）；二是将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文字。这是从阅读到写作的第一次实践性迁移，旨在让学生即时运用所学方法，降低后续整篇习作的难度。

4.习作例文（模仿借鉴）：《鲸》和《风向袋的制作》两篇例文，为学生提供了更具操作性的模仿范本。《鲸》全面介绍了鲸的形体、进化、种类和生活习性，条理清晰，方法多样；《风向袋的制作》则是一篇典型的“程序性说明文”，按照制作步骤，运用列数字等方法，将过程介绍得明白无误。这两篇例文进一步拓宽了学生的写作视野，明确了介绍不同事物（静态事物、动态事物、制作过程）的不同写作思路。

5.单元习作（综合实践）：要求学生选择一种自己了解并感兴趣的事物进行介绍，可以是动物、植物、物品、美食，也可以是某种事物的制作或使用方法。这既是对本单元所学知识的全面检验和综合运用，也是学生展示个性、进行创造性表达的平台。整个单元的编排形成了一个“感知—理解—梳理—尝试—模仿—迁移—创造”的完整学习闭环。

二、学情精准分析

（一）【学习起点与经验】

五年级学生经过前四年的语文学习，已经具备了一定的观察能力和语言表达能力。他们能够较为有条理地描述一个事物的外部特征，也积累了一些词汇。对于身边熟悉的事物，他们往往有话可说，有感可发。然而，这种描述大多停留在直观感受层面，缺乏用客观、准确、科学的数据和事例进行说明的意识与能力。他们对事物的认识往往是模糊的、笼统的，难以精准地抓住本质特征进行解说。例如，让他们介绍自己的文具盒，他们可能会说“我的文具盒很漂亮，是蓝色的，上面有卡通图案”，而很少会主动说出“它长20厘米，宽8厘米，可以同时容纳15支笔”。

（二）【学习难点与障碍】

1.【难点一：文体意识的模糊】学生容易将“说明性文章”等同于一般的“记叙文”或“描写性文章”。他们可能会将文章写成一篇简单的状物作文，重在抒发个人情感，而忽略了说明文的核心在于“介绍”和“解说”，在于让读者“明白”事物本身的特点。区分“说明”与“描写”是本单元的认知难点。

2.【难点二：方法的恰当运用】学生虽然能记住几种说明方法（如列数字、打比方），但在实际写作中往往运用不当或生搬硬套。例如，列出的数字可能毫无意义（“我的钢笔大约长13厘米”），打比方可能不够贴切（“这只猫的眼睛像灯泡一样亮”），作比较时比较对象选择不当（“这座桥比我的铅笔长得多”）。如何根据事物的特点，选择最恰当、最有效的说明方法，是实践层面的核心难点。

3.【难点三：资料的筛选与整合】本次习作鼓励学生运用搜集到的资料。但面对网络或书籍中纷繁复杂的信息，学生往往缺乏甄别、筛选和整合的能力，容易出现大段抄袭、资料堆砌、与自己的语言风格脱节等问题。如何将搜集到的信息内化为自己的知识，并用流畅、连贯的语言表达出来，是一个重要的挑战。

4.【难点四：谋篇布局的逻辑性】介绍一个事物，先说什么，后说什么，如何安排文章的结构，使其条理清晰、层次分明，对部分学生来说是一个难题。他们可能会想到哪里写到哪里，造成文章逻辑混乱。

（三）【学习兴趣与动机】

五年级学生对世界充满好奇，特别是对动物、科技、美食等领域有浓厚的兴趣。他们乐于探究未知的事物，也愿意向别人分享自己的发现。本单元的习作主题“介绍一种事物”恰好契合了他们的好奇心与表达欲。教师应充分利用这一点，引导学生选择自己真正热爱和熟悉的事物进行介绍，将写作任务转化为一次有趣的探究之旅和分享之旅，从而激发其内在的写作动机。

三、核心素养教学目标

基于课程标准与单元特点，结合学情分析，本单元教学旨在达成以下四个维度的核心素养目标：

（一）【语言建构与运用】（基础目标）

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定段落（如有）。

2.认识并会写本单元生字新词，理解由生字组成的词语在语境中的含义。

3.通过阅读比较，能清晰辨识说明性文章与记叙性文章在语言风格、表达目的上的区别。

4.能准确理解并运用列数字、举例子、作比较、打比方、分类别、下定义等基本的说明方法。

5.能够运用恰当的说明方法，围绕事物特点，条理清晰、语言准确（或生动）地写一篇说明性文章。

（二）【思维发展与提升】（核心目标）

1.通过对课文内容的理解，学习作者如何抓住事物的本质特征进行细致观察和深入思考。

2.通过比较《太阳》与《松鼠》的不同风格，发展学生的对比分析能力和辩证思维，理解说明方法的选择服务于表达目的和事物特点。

3.在习作构思过程中，能够运用分类、比较、归纳等思维方法，对搜集的资料进行整理、筛选和重组，形成清晰的写作思路。

4.培养思维的条理性、准确性和深刻性，能多角度、多层次地认识和介绍事物。

（三）【审美鉴赏与创造】（发展目标）

1.感受说明性文章不同的语言魅力，既能欣赏《太阳》的准确严谨、逻辑之美，也能品味《松鼠》的生动传神、形象之美。

2.在习作中尝试运用生动活泼的语言进行文艺性说明，增强文章的可读性和趣味性。

3.通过介绍自己熟悉或喜爱的事物，表达对生活的热爱和对世界的审美体验。

（四）【文化传承与理解】（延伸目标）

1.通过了解太阳与人类的密切关系，激发探索自然奥秘、热爱科学的兴趣。

2.通过介绍中国的传统美食、手工艺品或民俗文化等，增进对中华优秀传统文化的了解和认同，培养文化自信。

3.初步树立关注自然、保护环境、与万物和谐共处的意识。

四、教学重难点

（一）【教学重点】（核心知识·高频考点）

1.【核心知识】理解并掌握列数字、举例子、作比较、打比方等基本说明方法及其作用。

2.【高频考点】能准确判断文中运用的说明方法，并分析其表达效果。

3.【核心能力】学习抓住事物鲜明特点，运用恰当的说明方法进行介绍。

（二）【教学难点】（学习难点·突破关键）

1.【学习难点一】根据事物特点和个人表达需要，灵活选择并综合运用多种说明方法，避免生搬硬套。

2.【学习难点二】将搜集到的资料进行筛选、整合，转化为自己的语言，使介绍内容准确、丰富而又不显堆砌。

3.【学习难点三】合理安排文章结构，使介绍有条理、有顺序，主次分明，重点突出。

五、教学准备

（一）教师准备

1.深入研读教材，制作多媒体课件，包含课文重点语段、说明方法示例、优秀范文引路、图片视频资料等。

2.设计“单元学习任务单”和“习作评价量表”，为学生提供学习支架。

3.搜集与单元主题相关的拓展阅读材料（如《昆虫记》节选、《十万个为什么》条目等）。

4.预想学生在学习过程中可能遇到的困难，设计针对性的指导策略。

（二）学生准备

1.完成单元预习任务：通读本单元所有课文，圈画生字新词，初步了解课文内容。

2.【重要准备】提前确定自己感兴趣的写作对象，并进行初步的观察和资料搜集（可