小学语文一年级上册《雪地里的小画家》精读拓展教案

小学语文一年级上册《雪地里的小画家》精读拓展教案

一、教材与学情深度分析

（一）文本多维解读

《雪地里的小画家》是统编版小学语文一年级上册第五单元的一篇富有童趣的韵文。课文以生动的语言、鲜明的节奏和丰富的想象力，描绘了一群小动物在雪地上留下不同形状脚印的奇妙景象。文本具有以下核心特质：

1.文体特征：这是一首融科学性、知识性、趣味性于一体的儿童诗。文本句式整齐，节奏明快（“下雪啦，下雪啦！”），富有音韵美。同时，运用了形象的比喻（将脚印比作“竹叶”、“梅花”等）和拟人手法（“小画家”），符合一年级学生的形象思维特点。

2.内容价值：课文不仅介绍了小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的形状特征，巧妙地传递了自然科学常识，更营造了一个纯净、快乐、充满探索精神的冬日童话世界。文中青蛙“冬眠”的科学知识，进一步拓展了学生的认知边界。

3.语言训练点：课文是学生进行语言积累和运用的优质范本。重点句式如“（谁）画（什么）”、“不用……不用……”以及“为什么……”的问句形式，都是学生进行模仿和创造性表达的有效抓手。

4.人文内涵：文本洋溢着对大自然的好奇与热爱，对动物朋友的亲近与欣赏，蕴含着发现生活之美、探索自然之趣的积极情感导向。

（二）学情精准剖析

本课教学对象为小学一年级上学期学生，其认知与学习特点如下：

1.认知心理：处于具体形象思维阶段，对色彩、图像、声音和富有节奏感的语言敏感，注意力集中时间较短，但好奇心强，模仿力与表现欲旺盛。

2.已有经验：对“雪”有直观感受或想象，对文中出现的动物有基本认知，但可能未系统观察过其脚印形状。具备初步的拼音认读能力，能借助拼音阅读简单短文。

3.语文能力：经过近一学期的学习，学生已掌握一定量的常用汉字，具备初步的朗读能力（但可能存在唱读现象），能够进行简单的句子表达。在理解文本的深层意蕴和进行拓展性表达方面存在挑战。

4.学习需求：需要创设生动、多元、富有挑战性的学习情境，在游戏化、活动化的任务中，维持学习兴趣，发展识字、阅读、表达及初步的探究能力。

（三）本课时定位

本课时为第二课时，在第一课时已完成生字认读、课文初读、整体感知的基础上，致力于实现从“读通”到“读懂”、“读好”乃至“会用”的深度飞跃。教学重心将转向品味语言、理解内容、发展思维、迁移运用，并有机渗透科学知识与审美教育。

二、融合核心素养的教学目标

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段的要求，紧扣语文学科核心素养，制定本课时教学目标：

1.语言运用：

1.2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。重点读好感叹句、问句的语气。

2.3.理解“一群”、“画家”等词语的意思，积累“小鸡画竹叶，小狗画梅花……”等句式。

3.4.能仿照课文句式，结合其他动物（或事物）的特征，进行简单的口头或书面表达。

5.思维能力：

1.6.通过观察图片、对比联系，理解为什么小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花等，发展形象思维与类比联想能力。

2.7.围绕“青蛙为什么没参加？”这一问题，进行信息提取与简单推理，理解“冬眠”现象，激发探究兴趣。

3.8.在创编儿歌等活动中，培养初步的创造性与逻辑性思维。

9.审美创造：

1.10.通过朗读、想象、画面再现，感受课文语言的节奏美、音韵美和画面美，体会雪地作画的奇妙与乐趣。

2.11.尝试运用语言、绘画或肢体动作，表现自己心中的“雪地画作”，表达独特的感受与想象。

12.文化自信：

1.13.在感受自然之趣、动物之灵的过程中，初步培养热爱自然、观察生活、乐于探索的积极情感与态度。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.有感情地朗读和背诵课文。

2.3.理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚印的形状及其比喻。

4.教学难点：

1.5.理解青蛙“冬眠”这一科学常识。

2.6.仿照课文句式进行拓展性表达，实现语言迁移运用。

四、教学理念与策略

本设计秉持“以生为本，学为中心”的理念，贯彻新课标“学习任务群”思想，构建一个情境贯穿、任务驱动、活动支撑的高效课堂。

1.核心策略：

1.2.创设沉浸式情境：以“冰雪王国探秘之旅”为大情境，将识字、阅读、表达、探究融于“探脚印”、“解谜题”、“当诗人”等系列任务中。

2.3.实施跨学科融合：有机整合科学（动物脚印、冬眠）、美术（欣赏与创作脚印画）、音乐（节奏律动）等元素，拓宽学习边界，丰富审美体验。

3.4.强化言语实践：设计多层次、梯度化的朗读训练（个体读、合作读、表演读）与表达支架（句式仿说、图文结合创编），让语言学习在真实的运用中发生。

4.5.嵌入过程性评价：设计“小画家勋章”、“探秘小能手”等即时评价工具，利用智慧课堂工具进行反馈，激发学习动力。

五、教学资源准备

1.多媒体课件（内含：雪景动画、动物脚印特写与对比图、课文朗读音频、冬眠知识微视频、拓展动物素材库等）。

2.板贴道具：大型雪地背景板、小鸡、小狗、小鸭、小马及青蛙的卡通图片、对应的“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”图片及词语卡片。

3.学生学习材料：“我的发现”记录单、动物脚印拓印卡（或橡皮章）、彩色画笔、空白小诗集卡。

4.智慧课堂支持设备（如平板电脑、互动反馈系统）。

六、教学过程实施（第二课时）

（一）情境复现，激趣导入（预计时间：5分钟）

1.视听入境：

1.2.播放精心制作的微视频：漫天飞雪的唯美画面，配以轻快的音乐和“下雪啦，下雪啦！”的童声欢呼。

2.3.教师引导：“同学们，欢迎再次来到奇妙的‘冰雪王国’！上节课，我们认识了一群可爱的‘小画家’，还记得那场快乐的雪地狂欢吗？让我们跟着雪花，一起走进课文吧！”

4.游戏热身，复习字词：

1.5.课件出示“雪地迷宫”游戏。迷宫中散落着上节课所学生字词（“群”、“竹”、“牙”、“用”、“几”、“步”、“为”、“参”、“加”、“洞”、“睡”等）。

2.6.活动：学生开火车认读，读对一词，迷宫路径亮起一段，最终通往“雪地画展”会场。重点巩固“一群”、“参加”等词。

3.7.教师小结：“字词关顺利通过！小画家们已经准备好作画了，快让我们去欣赏吧！”

【设计意图】：通过视听媒体瞬间激活上节课的记忆与情感，营造愉悦的学习氛围。“游戏化”复习降低枯燥感，提高参与度，为深入学习扫清障碍。

（二）精读品析，探秘脚印（预计时间：18分钟）

核心任务：我是脚印探秘家——发现“画”与“物”的奇妙联系。

1.整体回顾，抛出主问题：

1.2.学生自由朗读课文。

2.3.教师提问：“这群小画家到底是谁？它们各自画了什么呢？请大家快速从课文中找出答案。”

3.4.学生回答，教师相机板贴动物图片及“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”的图片。

5.聚焦“画作”，深度探究：

1.6.环节一：对比观察，建立联系

1.2.7.课件高清出示小鸡脚印与竹叶的并列对比图；小狗脚印与梅花的并列对比图。

2.3.8.引导观察：“请你睁大眼睛仔细看，小鸡的脚印和竹叶，像在哪里？（尖尖的、分叉的）小狗的脚印和梅花，像在哪里？（圆圆的瓣，有小小的趾印像花蕊）”

3.4.9.邀请学生上台，将“竹叶”、“梅花”词卡贴到对应动物图片下。

5.10.环节二：学法迁移，合作解密

1.6.11.小组合作任务：发给每个小组“小鸭脚印”与“枫叶”、“小马脚印”与“月牙”的对比图及“我的发现”记录单。

2.7.12.任务要求：1.观察，说一说像在哪里。2.将“枫叶”、“月牙”词卡贴到板贴对应位置。3.尝试用“因为……所以……”句式说说理由。（如：因为小鸭的脚趾间有蹼，脚印连起来像枫叶，所以课文说小鸭画枫叶。）

3.8.13.小组汇报，教师点拨，并板贴完整句式：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

9.14.环节三：体悟“不用”，感受奇妙

1.10.15.引导学生关注句子：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”

2.11.16.朗读品味：指导朗读，重读“不用”、“不用”、“几步就成”，读出轻松、神奇、自豪的语气。

3.12.17.讨论交流：“你觉得这些小画家厉害吗？厉害在哪里？”（引导学生理解它们用自己的脚，自然而然地创作，多么独特而有趣！）

18.情感朗读，积累语言：

1.19.播放课文2-3句的配乐朗读范本。

2.20.多元朗读实践：

1.3.21.个人挑战读：谁读得最有趣？

2.4.22.师生接读：师读“小鸡画……”，生接“竹叶”。

3.5.23.动作表演读：一边读，一边模仿小动物走路的样子，想象留下脚印。

4.6.24.小组展示读：评选“最美声音朗读组”。

【设计意图】：此环节是理解课文的关键。通过从“扶”（教师引导观察）到“放”（小组合作探究）的层次设计，培养学生观察、比较、联想和表达的能力。聚焦“不用……不用……”句，深化对文本趣味的体会。多样化的朗读设计，使学生在反复而不重复的诵读中自然成诵，积累语感。

（三）探究“缺席”，拓展认知（预计时间：7分钟）

核心任务：我是科学小侦探——破解“青蛙没参加”之谜。

1.引发疑问：

1.2.教师用疑惑的语气读：“咦？青蛙为什么没参加？”

2.3.提问：“这么热闹的画画比赛，青蛙居然没来？它去哪里了？课文中告诉我们了吗？”

4.提取信息，初识“冬眠”：

1.5.学生找出句子：“他在洞里睡着啦。”

2.6.追问：“冬天，青蛙在洞里睡觉，这和平时晚上睡觉一样吗？”（引出“冬眠”概念，但不强求术语）

7.科学微课，深化理解：

1.8.播放一段约90秒的儿童科普微视频《青蛙的冬眠》，以动画形式展示青蛙如何准备以及进入冬眠状态，简单说明冬眠的原因（天气冷，食物少，保存能量）。

2.9.观看后交流：“现在你知道青蛙为什么‘没参加’了吗？你能替青蛙向大家解释一下吗？”

3.10.引导学生用“因为冬天……，所以青蛙要……”的句式说一说。

11.回文朗读，体会语气：

1.12.指导朗读最后两句问句，读出好奇、关心的语气。

【设计意图】：将语文学习与科学常识自然结合。通过疑问驱动，信息提取，辅以生动直观的微视频，化解“冬眠”这一难点，满足学生的好奇心，培养初步的科学探究意识。同时，这也是进行逻辑句式训练的良机。

（四）迁移运用，创意表达（预计时间：8分钟）

核心任务：我是小小诗人——邀请更多“画家”来雪地。

1.搭建表达支架：

1.2.教师在黑板上（或课件出示）呈现核心句式：

________（谁）画________（什么），

________（谁）画________（什么）。

不用颜料不用笔，

几步就成一幅画。

2.3.出示“拓展素材库”图片：小猫（脚印像梅花，但较小）、大象（脚印像大饼）、小鸟（脚印像树枝）、小鹿（脚印像分开的叶子）等。

4.分层仿说/仿写练习：

1.5.第一层（基础）：选择一种动物，对照图片，口头仿说一句。如：“小猫画小花。”

2.6.第二层（提升）：与同桌合作，仿说两句或四句，形成新的小诗节。

3.7.第三层（挑战）：发放“小诗集卡”，学生可以画画（印脚印或画脚印），再配上自己写的诗句。教师巡视指导。

8.展示分享，互评激励：

1.9.邀请几位“小诗人”上台展示自己的作品，朗读给大家听。

2.10.师生从“说得是否清楚”、“想象是否合理有趣”等方面进行鼓励性评价，颁发“创意小诗人”电子勋章。

【设计意图】：这是化输入为输出的关键环节。提供清晰的句式和丰富的素材，降低创作门槛。分层要求尊重学生个体差异，让每个孩子都能在最近发展区内获得成功体验。将语言表达与绘画结合，符合儿童认知特点，让学习成果可视化、个性化。

（五）整合回顾，趣味背诵（预计时间：5分钟）

1.板书导图，回顾全文：

1.2.师生共同看着完整的板书（雪地背景、动物与“画作”对应图、核心句式），回顾课文内容。

2.3.教师引述：“一场大雪引来了一群小画家，它们是……它们用脚印画出了……最有趣的是……没来的青蛙原来是……这首儿歌多美啊，我们把它记在心里吧！”

4.趣味背诵法：

1.5.图片提示法：看着板贴图片的提示，尝试背诵。

2.6.填空背诵法：课件出示去掉部分关键词的课文，学生集体填空背诵。

3.7.配乐表演背：播放轻快音乐，学生可以加上简单动作，进行表演式背诵。

8.整体升华：

1.9.教师总结：“孩子们，这节课，我们不仅欣赏了雪地里美妙的‘画作’，破解了青蛙冬眠的秘密，还当了一回小诗人。大自然就像一本神奇的书，藏着无数像动物脚印这样的秘密。希望你们都能拥有一双会发现的眼睛，去阅读自然，热爱生活！”

【设计意图】：利用板书这一视觉工具，帮助学生梳理文脉，形成整体认知。多种趣味背诵方式，让积累不再枯燥。最后的总结将课堂所学引向更广阔的生活与自然，落实情感态度目标。

七、分层作业设计

秉承“双减”精神，设计基础性、实践性、拓展性相结合的作业套餐，供学生自主选择。

1.【必选·基础园地】

1.2.朗读明星：将课文有感情地朗读给家人听，并请他们打分。

2.3.背诵达人：熟练背诵课文，尝试边背边演。

4.【自选·实践乐园】（三选二）

1.5.脚印收藏家：在安全的前提下，观察并尝试画下一种你在生活中看到的动物（或宠物）的脚印，涂上颜色。

2.6.儿歌创编家：完成课堂上未完成的“小诗集卡”，创作至少两句关于其他动物脚印的儿歌。

3.7.自然探秘者：和家人或借助书籍、网络，再了解一种会冬眠的动物（如蛇、熊、刺猬），用一两句话介绍给同学。

8.【挑战·拓展星空】（选做）

1.9.童话编剧：以“雪地里的小画家”为开头，编一个简短的童话故事，讲给好朋友听。

八、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的思维导图式设计，力求简洁、美观、富有逻辑性。

雪地里的小画家

（课题）

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下雪啦！（欢呼）

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│小鸡│小狗│小鸭│小马│（动物图片）

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画竹叶画梅花画枫叶画月牙（“画