2026届湖南省长沙市高二语文模拟冲刺现代文阅读与古诗文默写分层训练卷（含答案解析、评分细则与学生作答区）第113组

2026届湖南省长沙市高二语文模拟冲刺现代文阅读与古诗文默写分层训练卷（含答案解析、评分细则与学生作答区）第113组第页2026届湖南省长沙市高二语文模拟冲刺现代文阅读与古诗文默写分层训练卷（含答案解析、评分细则与学生作答区）第113组────────────────────────────────────────适用对象：湖南省长沙市高二语文模拟冲刺考试时间：90分钟总分：100分答案解析状态：含参考答案、逐题解析、评分细则与学生作答区

2026届湖南省长沙市高二语文模拟冲刺现代文阅读与古诗文默写分层训练卷（含答案解析、评分细则与学生作答区）第113组目录卷头说明……3一、现代文阅读（一）：信息类文本阅读……3二、现代文阅读（二）：文学类文本阅读……5三、古诗文阅读与古诗文默写……7四、综合提升与表达应用……9参考答案与解析……10评分细则与常见失分提醒……14

卷头说明本卷适用于湖南省长沙市高二学生进行2026届语文模拟冲刺自测。全卷围绕现代文阅读与古诗文默写设置基础、提升、综合三个层级，突出文本细读、信息整合、审美鉴赏、名篇名句准确书写与规范表达。考试时间90分钟，满分100分。请先通读全卷，再按题号顺序作答。选择题须选出最符合题意的一项或两项，非选择题须写出完整依据与思考过程。作答时保持卷面整洁，主观题不得只写关键词。古诗文默写中的错字、漏字、添字均不得分；现代文阅读答题要注意分点、回扣材料、使用文本术语。试题结束后另页附参考答案与解析，学生自测时请先独立完成，再对照答案订正。选择题作答表Q01Q02Q03Q04Q07Q08Q13Q14Q17一、现代文阅读（一）：信息类文本阅读（24分）阅读下面的材料，完成Q01—Q06。材料一在城市更新中，真正需要被保存的，并不只是某几处外观完整的老建筑。城市记忆还藏在街巷的尺度、店招的语气、邻里交往的节奏以及人们对一块石阶、一棵古树的共同称呼里。若只把保护理解为“留下旧物”，就容易把活的生活经验变成冷的陈列；若只把更新理解为“提高效率”，又可能使城市失去可被辨认的性格。长沙的街巷文化具有鲜明的开放性。码头、书院、商铺、剧场、茶馆在不同历史时期交叠，形成了兼具烟火气和学习气的公共空间。今天的更新不应以统一模板覆盖差异，而应把居民日常、青年消费、历史叙事与公共教育放进同一张图上衡量。保护不是拒绝变化，而是在变化中为记忆留出继续发生的位置。因此，评价一项更新方案，不能只看建筑面积和游客数量，还要看它是否增强了社区的可达性，是否让本地居民愿意继续停留，是否提供了理解历史的路径。城市有了“可走、可读、可停”的空间，文化记忆才会从口号变成经验。材料二某校语文学习小组以“长沙街巷文化的可感保护”为主题开展观察，记录如下。观察对象保护现状学生记录改进建议老街巷尺度局部保留步行速度变慢，居民交谈增多控制商业招牌尺寸传统店铺更替较快新店多用复古装饰但缺少故事说明建立店铺口述史卡片公共休憩点数量不足老人和游客常停在台阶边增设小型坐凳和遮阴历史说明牌形式单一文字多、互动少，学生阅读停留时间短增加路线图和问题式导览Q01.【基础】下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.城市记忆既包括建筑等可见旧物，也包括街巷尺度、称呼、交往节奏等生活经验。B.材料一认为，城市更新如果只追求效率，可能会削弱城市独特而可辨认的性格。C.长沙街巷文化的开放性，源于码头、书院、商铺等多种公共空间的历史交叠。D.只要游客数量增加，就能证明更新方案已经把文化记忆转化为真实经验。Q02.【基础】根据材料二，下列最能体现“可感保护”理念的一项是（3分）A.把所有街巷立面统一改造成同一种传统样式。B.在老店铺旁设置口述史卡片，让路人能读到店主与街巷的关系。C.将居民活动全部移出历史街区，以便游客集中参观。D.只增加大面积商业广告，以提高街区辨识度。Q03.【中档】下列对材料一论证思路的概括，最恰当的一项是（3分）A.先提出城市更新的误区，再说明长沙街巷文化特征，最后提出评价更新方案的标准。B.先引用名人观点，再比较中外城市更新案例，最后得出保护结论。C.先展示调查数据，再否定青年消费，最后强调居民应完全主导更新。D.先介绍长沙旅游路线，再说明建筑修缮技术，最后安排实践活动。Q04.【中档】下列对两则材料的分析判断，正确的两项是（4分）A.材料一中的“可走、可读、可停”可以分别对应材料二中的步行体验、历史说明和休憩点设置。B.材料二显示，历史说明牌文字越多，学生阅读停留时间就一定越长。C.两则材料都反对以单一模板覆盖街区差异，强调更新中应保留生活现场。D.材料二的观察对象只涉及商业消费，因此无法服务语文学习。E.材料一完全否定建筑面积、游客数量等指标，主张不再评估更新成效。Q05.【提升】请概括材料一是怎样论证“在更新中辨认城市的性格”的。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q06.【综合】学校拟开展“长沙街巷文化观察”项目，请结合两则材料设计三项学习任务，并分别说明其价值。（6分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、现代文阅读（二）：文学类文本阅读（26分）阅读下面的文字，完成Q07—Q12。橘子洲夜航的灯傍晚的湘江像一匹被风轻轻抚平的绸。学校晚自习前，林澈跟着父亲去码头取一只修好的旧木箱。父亲在渡口开了二十多年小店，店里卖雨伞、矿泉水，也帮熟人寄放物件。林澈总嫌那店太旧，灯泡发黄，货架有些歪，连收款二维码都贴得不够平整。父亲把木箱搬上船时，江面上起了细浪。箱盖上钉着一块铜牌，写着“洲上书会”。父亲说，外公年轻时常在橘子洲边参加读书会，后来搬家，箱子就寄在老邻居那里。林澈想起自己作文里总写“城市记忆”，却从没认真问过家里这一只旧箱子从哪里来。船离岸不远，橘子洲的灯次第亮起。游客的笑声从岸边飘过来，像被水洗过一样清。父亲忽然指着远处说：“你看，那一排新灯是前年换的，但灯下那几级石阶还在。以前涨水，我们就在那里等船，脚下都是泥。你外公说，读书不是为了离开一条街，而是为了看懂一条街。”林澈没有接话。他想起自己曾在班会上提议把社区旧墙全部刷成同一种白色，觉得这样“干净高级”。那时父亲只笑了笑，没有反驳。现在他看着水边明暗相接的线条，忽然觉得那几处不够整齐的石阶，像一页页被翻旧的书，边角卷起，却还在告诉人从哪里走来。到了对岸，修箱子的老人把一叠泛黄的纸递给父亲。纸上是外公当年记录的书目和会友姓名，有几行被水汽洇开。老人说：“这个箱子不值钱，但有人记得它，它就不是废物。”父亲把纸交给林澈：“你们要做社会实践，可以从这只箱子写起。城市很大，记忆有时就藏在一盏小灯下面。”返程时，林澈主动坐到船尾。风把江水的气味送到他袖口，灯影在水面碎成一片。他忽然明白，真正明亮的灯，不只是把夜照亮，也把一些差点被自己忽略的来路照了出来。第二天，他把实践报告题目改成《从一只旧木箱开始》。Q07.【基础】下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.林澈起初嫌弃父亲的小店陈旧，表现出他对日常生活中的城市记忆缺少耐心。B.旧木箱与“洲上书会”铜牌，使家庭记忆、街巷记忆和读书传统联系起来。C.父亲强调“读书不是为了离开一条街”，意在否定年轻人继续学习和外出发展。D.结尾林澈改题目，说明他对社会实践的理解由概念化转向具体化。Q08.【中档】下列对小说艺术特色的分析鉴赏，正确的两项是（4分）A.小说以夜航为线索，推动人物从岸上到江面再返回，心理也随之发生变化。B.文中多次写灯，既营造湘江夜景，也象征记忆对人的照亮。C.小说主要通过激烈冲突塑造父子关系，语言夸张，情节悬疑。D.“石阶像一页页被翻旧的书”运用拟人，表明石阶取代了人物经历成为唯一叙述对象。E.老人说木箱“不值钱”，表明作者认为旧物没有文化价值。Q09.【中档】文中画面描写“江面、灯影、石阶”等意象有什么作用？请简要分析。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q10.【提升】小说中的父亲是怎样的人？请结合文本概括两点并分析。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q11.【提升】如何理解结尾“真正明亮的灯”这句话的含意？（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q12.【综合】结合材料一和小说，谈谈“从一只旧木箱开始”的实践报告题目为什么恰当。（5分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、古诗文阅读与古诗文默写（30分）（一）阅读下面的文言文，完成Q13—Q16。沈简，潭州人也。少好学，家贫，尝借书于邻，夜归则映月读之。既仕，为县令。岁大水，民多失业，吏请急征旧赋。简曰：“民方告困，若急征之，是夺其苏息也。”乃条上其事，缓征三月，发官廪以济饥者。里中有豪右侵民田，前令莫敢问。简至，按籍验亩，悉归其主，豪右惧而谢。简曰：“法非以困人，亦非以纵强也。”后郡中修桥，或请广役以速成，简命工匠度材，募愿助者，役不扰民而桥成。一郡赖以安，而简不自伐。其去官也，老幼送于江浒，或泣曰：“公去，吾谁告哉？”注：苏息，休养生息。官廪，官仓。豪右，地方上有势力的人家。自伐，自我夸耀。Q13.【基础】下列句中词语解释不正确的一项是（3分）A.尝借书于邻尝：曾经B.乃条上其事条：分条陈述C.豪右惧而谢谢：感谢D.老幼送于江浒浒：水边Q14.【中档】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.沈简年少时家贫却勤奋好学，借书夜读，为后来从政奠定了品格基础。B.面对水灾后的百姓困境，沈简主张缓征旧赋，并开仓救济饥民。C.沈简处理豪右侵田一事，只劝百姓忍让，以维持地方表面平静。D.修桥时沈简既考虑工程需要，也避免过度征役扰民。Q15.【提升】把文中画线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）民方告困，若急征之，是夺其苏息也。译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）一郡赖以安，而简不自伐。译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q16.【提升】请概括沈简治理地方的做法和体现出的品格。（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）阅读下面这首诗，完成Q17—Q18。湘江暮望秋水连天远树低，暮帆斜压橘洲西。一声渔笛归云外，半岸芦花入客衣。灯火未分城郭近，风潮先报雁行稀。明朝若问潇湘路，须向寒烟深处归。Q17.【中档】下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联写秋水、远树、暮帆，视野开阔，点明湘江暮色。B.颔联从听觉和触觉入手，写渔笛远去、芦花沾衣，富有层次。C.颈联写灯火与风潮，既有近城之感，也含旅人迟疑之意。D.尾联直白地表达诗人厌恶自然、急切逃离湘江的情绪。Q18.【提升】请赏析“一声渔笛归云外，半岸芦花入客衣”两句的表达效果。（4分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（Q19，5分）Q19.【基础】补写出下列句子中的空缺部分。（5分）（1）《劝学》中“故不积跬步，________________；不积小流，________________”。（2）韩愈《师说》中强调从师不受地位、年龄限制的两句是“________________，________________”。（3）苏轼《赤壁赋》中以“寄蜉蝣于天地，________________”表现个体生命的渺小。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

四、综合提升与表达应用（20分）Q20.【中档】阅读下面四个句子，按“提出问题—分析原因—提出做法—总结价值”的顺序排列，并说明理由。（4分）①当城市更新只追求整齐划一时，街巷中细小而真实的记忆容易被遮蔽。②因此，语文学习可以把实地观察、口述记录和文本阅读结合起来。③只有让空间可走、历史可读、居民可停，文化记忆才会被持续感知。④这种遮蔽，往往来自对效率指标的单向依赖和对生活经验的忽视。学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q21.【综合】学校制作“长沙街巷文化观察”展板，请你拟写三条栏目语。要求：每条不超过18字，其中至少一条恰当化用或引用古诗文名句，并体现现代文材料中的观察视角。（6分）学生作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Q22.【综合】压轴探究：请以“在快速变化的城市中，如何保存可感的文化记忆”为话题，写一段280字左右的短评。要求观点明确，联系本卷至少一则现代文材料，恰当引用一处古诗文或名句，语言连贯，有思辨层次。（10分）学生作答区：

参考答案与解析本部分按题号给出参考答案、解析、评分细则和常见失分提醒。主观题答案不唯一，意思对、表达清楚即可按采分点给分。Q01.参考答案：D解析：材料一明确指出评价更新方案不能只看建筑面积和游客数量，还要看社区可达性、居民停留意愿和历史理解路径。D项把游客数量作为充分条件，曲解文意。A、B、C均能在材料一中找到依据。Q02.参考答案：B解析：“可感保护”强调让人通过具体空间、故事和互动感知记忆。口述史卡片能把传统店铺与人的经验连接起来，符合材料二建议。A、C、D都属于单一化、隔离化或商业化处理。Q03.参考答案：A解析：材料一第一段指出“只留旧物”“只求效率”的误区；第二段写长沙街巷文化的开放性；第三段提出“可走、可读、可停”的评价标准。A项概括完整。Q04.参考答案：A、C解析：A项能准确把材料一的评价标准与材料二观察项目对应。C项概括了两则材料共同反对统一模板、重视生活现场的主旨。B项把材料二中的“文字多、互动少，停留时间短”反向理解；D项忽视语文学习中的观察、记录与表达；E项误解材料一，材料一不是否定指标，而是反对只看单一指标。Q05.参考答案：示例：材料一先指出城市更新中“只留旧物”和“只求效率”的两种偏差；再以长沙街巷文化为例，说明城市性格来自多种公共空间与日常生活的交叠；最后提出从可达性、居民停留、历史理解路径等方面评价更新方案，形成“可走、可读、可停”的判断标准。解析：本题考查论证思路。作答应抓住“提出问题—分析特征—给出标准”的层次，并点明材料如何围绕“城市性格”展开。评分细则：评分项分值给分说明指出两种偏差1分能写出只留旧物、只求效率任一偏差得0.5分，写全得1分。概括长沙街巷文化特征1分答出开放性、公共空间交叠、生活现场等关键词均可。说明评价标准2分答出可达性、居民停留、历史理解路径或可走可读可停，每点1分，满2分。表达条理1分分层清楚、语句通顺得1分。常见失分提醒：只罗列材料词语而不说明论证层次，或把“城市性格”理解成单纯旅游形象。Q06.参考答案：示例：①街巷步行观察：记录招牌尺寸、行走速度和停留点，价值是感受空间尺度对交往的影响。②老店口述采访：采访店主或居民，制作口述史卡片，价值是把旧物与人的记忆连接起来。③说明牌改造设计：将文字说明改为问题式导览和路线图，价值是提高历史信息的可读性与参与度。解析：本题要求将两则材料转化为学习任务。任务须能实施，价值须回应“可感保护”，不能只写口号。评分细则：评分项分值给分说明任务设计3分三项任务各1分，须具体可操作。价值说明3分每项价值1分，须对应材料中的空间、故事、导览、居民参与等要点。常见失分提醒：任务过大、缺少语文学习内容，或价值说明与任务脱节。Q07.参考答案：C解析：父亲的话强调读书能帮助人理解脚下的街巷与生活，并非否定学习或外出发展。A、B、D均符合小说情节和人物变化。Q08.参考答案：A、B解析：A项夜航线索清晰，推动人物从岸上到江面再返回，心理随之变化；B项灯兼有景物描写与象征意味。C项“激烈冲突、夸张、悬疑”不符合文本的含蓄叙述风格；D项把比喻误说为拟人，并夸大石阶作用；E项误解老人话意，老人强调记忆赋予旧物价值。Q09.参考答案：示例：这些意象首先营造了湘江夜航的地域氛围，使小说具有长沙城市空间的真实感；其次推动林澈由嫌旧到理解旧物价值的心理转变；再次形成象征意味，灯影照亮来路，石阶承载记忆，江面连接过去与现在。解析：景物描写不只是背景，还与人物心理、主题表达相互呼应。评分细则：评分项分值给分说明地域氛围1分能写出湘江、橘子洲、夜航等地域感。人物心理2分答出林澈态度变化，且能结合意象分析。主题象征2分答出灯、石阶、江面与记忆、来路、传承的关系。常见失分提醒：只说“烘托气氛”而不结合具体意象和人物变化。Q10.参考答案：示例：父亲是熟悉地方记忆、温和而有教育智慧的人。他在渡口开店多年，知道石阶、书会和旧木箱的来历，说明他珍视普通生活中的记忆；他没有直接批评林澈，而是在夜航中借景物和外公的话启发孩子，表现出含蓄耐心的教育方式。解析：人物分析要从言行、经历和对他人的影响入手。评分细则：评分项分值给分说明概括人物特点2分写出两点特点，每点1分。结合文本分析2分每点能结合对应情节分析，各1分。表达完整1分语言准确，分点清楚。常见失分提醒：只写“父亲很好”而缺少文本依据，或把父亲理解为保守落后。Q11.参考答案：示例：“真正明亮的灯”既指橘子洲夜航中照亮江面的灯，也指旧木箱、石阶、父亲的话等唤醒林澈记忆意识的精神之灯。它照亮的不是单纯夜色，而是家庭来路、城市记忆和青年理解现实的方式。解析：此题考查含蓄句理解，应从表层、深层和主题三个层面作答。评分细则：评分项分值给分说明表层含义1分写出江面灯光。深层含义2分写出记忆、来路、精神启发等。主题联系1分联系城市记忆或实践报告的转变。常见失分提醒：只停留在自然景物描写，未说明象征意义。Q12.参考答案：示例：这个题目恰当，因为旧木箱是具体可触的物件，能避免实践报告空泛；木箱连接外公读书会、父亲记忆和林澈的观察，体现城市记忆由家庭经验进入公共叙事；它也呼应材料一“可走、可读、可停”的理念，说明文化保护要从普通人的生活现场开始。解析：本题要求跨文本关联。应把小说中的具体物件与信息类材料中的观点相互印证。

评分细则：评分项分值给分说明具体物件意义1分指出旧木箱可触、可读、可追溯。人物与记忆关联2分答出外公、父亲、林澈或家庭与城市的连接。联系材料一2分准确引用可感保护、生活现场、可走可读可停等观点。常见失分提醒：只评价题目好听，未说明“从具体出发”的实践价值。Q13.参考答案：C解析：“豪右惧而谢”中的“谢”意为道歉、谢罪，不是感谢。A、B、D解释正确。Q14.参考答案：C解析：原文写沈简“按籍验亩，悉归其主”，说明他依法查验并归还田地，而不是劝百姓忍让。Q15.参考答案：（1）百姓正诉说困苦，如果急着向他们征收旧赋，这就是剥夺他们休养生息的机会。（2）全郡百姓依靠这些得以安定，而沈简并不自我夸耀。解析：翻译要做到关键词落实、句意通顺。第一句重点是“方”“若”“是”“苏息”；第二句重点是“赖以安”“自伐”。评分细则：评分项分值给分说明第（1）句关键词4分方、若、是、苏息各1分，句意明显不通酌扣。第（2）句关键词3分赖以安、自伐、句意各1分。语言通顺1分两句整体表达通顺得1分。常见失分提醒：把“方”译成方向，把“自伐”译成自己讨伐，或漏译判断意味。Q16.参考答案：示例：做法：灾后缓征赋税、开仓救济；依法查验田亩，抑制豪强；修桥时量材募助，减少扰民。品格：体恤百姓、公正守法、务实清廉、不自夸。解析：概括时要把具体做法和品格分开，避免只写抽象词。评分细则：评分项分值给分说明治理做法2分答出缓征救济、归还民田、修桥不扰民中任两点即可。人物品格2分答出爱民、公正、务实、谦逊中任两点即可。常见失分提醒：只写“好官”或“清官”，缺少对应事例。Q17.参考答案：D解析：尾联写诗人面对潇湘暮色的眷恋与归意，并非厌恶自然、急切逃离。A、B、C均符合诗句内容。Q18.参考答案：示例：这两句视听结合，“一声渔笛”从听觉写远，“归云外”拓展空间；“半岸芦花入客衣”从视觉与触觉写近，表现芦花随风贴近行客。远近相衬，动静结合，营造清寒悠远的暮江意境，也含有旅人漂泊与归思。解析：赏析应兼顾手法、画面和情感，不宜只翻译诗句。评分细则：评分项分值给分说明手法分析2分视听结合、远近相衬、动静结合等任两点得2分。画面概括1分能描绘渔笛、云外、芦花、客衣组成的暮江图景。情感意境1分答出清寒悠远、漂泊、归思等。常见失分提醒：只写“景色很美”，未说明表达效果。Q19.参考答案：