2026年上半年教师资格证小学《教育教学知识与能力》考试真题后附答案

2026年上半年教师资格证小学《教育教学知识与能力》考试真题(后附答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育阶段，德育的重点内容是（）。A.道德认知与道德行为B.政治教育与思想教育C.道德思维与道德评价D.世界观与人生观教育3.老师在讲授长方形面积计算时，不仅让学生记住公式，还通过让学生在方格纸上摆一摆、量一量来发现长乘宽的道理。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.循序渐进原则4.儿童认知发展达到“具体运算阶段”的年龄大致是（）。A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-16岁5.小学语文课程中，要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这属于课程目标中的（）。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.能力与素质目标6.一名小学生因为上课迟到被老师罚站，结果该学生产生了对老师的厌恶和对学习的抵触。这种现象属于（）。A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚7.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心强调的是（）。A.教师的权威性B.学生的主体地位和情感体验C.严格的课程结构D.系统的知识传授8.在班级管理中，班主任既通过集体教育个人，又通过个人影响集体。这体现了班级管理的（）原则。A.目标导向原则B.激励原则C.协调原则D.平行教育原则9.小学生在学习英语单词时，常常利用中文发音来标注，如用“古德猫宁”记忆“Goodmorning”。这种学习策略属于（）。A.精加工策略B.资源管理策略C.组织策略D.复述策略10.皮格马利翁效应的主要启示是（）。A.教师期望对学生发展有巨大影响B.家长期望决定孩子未来C.学生智力不可改变D.环境决定论11.我国基础教育课程改革中，将综合实践活动列为小学至高中的（）。A.选修课程B.必修课程C.校本课程D.显性课程12.小学生的注意力发展特点中，最突出的是（）。A.无意注意占主导，有意注意逐渐发展B.有意注意占主导，无意注意逐渐消失C.注意力持续时间无限长D.注意力分配能力极差13.心理辅导老师对学生说：“你现在的感受我很理解，换做是我，我也可能会难过。”这种辅导技术属于（）。A.面质B.解释C.共情D.指导14.古希腊学者亚里士多德提出的“灵魂论”认为，教育应遵循自然，发展人的天性。这体现了教育的（）。A.社会功能B.个体功能C.政治功能D.经济功能15.在教学设计中，“分析学习任务”和“分析学习者特征”属于（）阶段的工作。A.教学评价B.教学实施C.教学策略制定D.教学前期分析16.小学生数学测验中，计算3+A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.态度17.某小学生做作业时，遇到难题就放弃，甚至把作业本撕掉。这种性格特征属于（）。A.情绪不稳定B.意志薄弱C.认知失调D.气质抑郁18.《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主要体现了（）教学原则。A.循序渐进B.启发性C.因材施教D.巩固性19.衡量一个教师是否成熟的重要标志是（）。A.能否关注自己的生存适应性B.能否关注情境C.能否关注学生D.能否关注教材20.根据韦纳的成败归因理论，如果学生将考试失败归因于“能力不足”，这属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学教师撰写教学反思的基本方法。22.简述小学生心理发展的一般特征。23.简述布置课外作业的基本要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：李老师接手了一个三年级的班级，发现班上有个叫小明的男生非常调皮，经常在上课时做怪动作引得全班哄堂大笑，作业也经常不交。以前的老师对他多是批评罚站，但效果甚微。李老师观察发现，小明虽然调皮，但身体素质很好，特别爱打篮球，而且在同学中很有号召力。于是，李老师任命小明为体育委员，负责带队做操和整理体育器材。小明感到很意外，但也非常兴奋，工作十分负责。为了给同学做榜样，他在课堂上也开始努力克制自己，不再随意做怪动作，作业也能按时完成了。班级纪律在体育委员的带动下也有了明显好转。问题：（1）请运用德育原则的相关知识，分析李老师教育行为的合理性。（10分）（2）请结合案例，谈谈如何利用长处进行品德教育。（10分）25.材料：在一节语文公开课上，张老师讲授《桂林山水》。为了让学生更好地理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境，张老师播放了一段精心制作的桂林山水视频，并配以优美的古筝音乐。学生们看得津津有味。视频播放结束后，张老师问：“大家觉得美吗？”学生齐声回答：“美！”张老师接着问：“那谁能说说课文是怎么描写的？”课堂突然安静下来，大部分学生低头看书，只有几个平时成绩好的学生举手。为了赶进度，张老师赶紧叫起那几个举手的学生回答，然后自己开始详细讲解课文的修辞手法和段落大意。整节课虽然多媒体画面精美，但学生似乎并没有真正深入文本，课堂气氛后半段显得有些沉闷。问题：（1）请运用教学原则的相关知识，评析张老师的教学行为。（10分）（2）多媒体技术在教学中的应用应注意哪些问题？（10分）四、教学设计题（本大题共6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，作答对应的专业方向试题。）26.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课文片段：《圆明园的毁灭》（节选）圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是取自古代诗人的诗情画意，如，蓬莱瑶台，武陵春色。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。……1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。(1)请分析本课文的文本特点。（10分）(2)如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标。（10分）(3)依据拟定的教学目标，设计针对“圆明园昔日辉煌”这一内容的教学环节，并说明设计意图。（20分）27.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：长方体的认识材料简介：长方体是小学数学五年级的内容，是学生从二维空间向三维空间观念过渡的重要载体。教材通过展示生活中的长方体物体，引导学生认识面、棱、顶点，探究长方体的特征。(1)请分析长方体在小学数学几何知识体系中的地位与作用。（10分）(2)如指导高年段小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）(3)依据拟定的教学目标，设计“探究长方体棱和顶点的特征”的教学环节，并说明设计意图。（20分）28.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：MyWeekendPlan(PartBLet'stalk)课文片段：Mike:Whatareyougoingtodotomorrow?Sarah:I'mgoingtohaveanartlesson.Mike:Whatareyougoingtodoinyourlesson?Sarah:WearegoingtodrawsomepicturesinRenminPark.Mike:Soundsgreat!I'mgoingtoseeafilmtomorrow.Sarah:Haveagoodtime!Mike:Youtoo.(1)请分析本段对话的语言功能特点。（10分）(2)如指导六年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）(3)依据拟定的教学目标，设计操练核心句型“begoingto”的教学活动，并说明设计意图。（20分）29.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：小雨沙沙材料简介：这是一首童声合唱歌曲，旋律优美流畅，歌词生动形象，描绘了春雨滋润大地、万物复苏的景象。歌曲为2/4拍，宫调式。(1)请分析该歌曲的情感基调。（10分）(2)如指导低年段小学生学习本歌曲，试拟定教学目标。（10分）(3)依据拟定的教学目标，设计教唱第一乐句的教学环节，并说明设计意图。（20分）30.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：色彩的冷与暖材料简介：本课属于“造型·表现”学习领域。通过生活中的色彩实例，让学生认识色彩中的冷色（如蓝、紫）和暖色（如红、橙、黄），并感受其带来的不同心理感受。(1)请分析色彩冷暖在美术表现中的作用。（10分）(2)如指导中高年段小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）(3)依据拟定的教学目标，设计一个运用冷暖色对比进行简单绘画练习的教学环节，并说明设计意图。（20分）31.请认真阅读下列材料，并按要求作答。课题：原地侧向投掷轻物材料简介：本课是小学体育水平二的内容，主要学习原地侧向投掷沙包或垒球，发展学生的上肢力量和身体协调性。(1)请分析原地侧向投掷动作的重点与难点。（10分）(2)如指导四年级小学生学习本课，试拟定教学目标。（10分）(3)依据拟定的教学目标，设计“投掷出手角度”的练习环节，并说明设计意图。（20分）答案与解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的三中心论，其核心观点包括“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。A项赫尔巴特强调“教师、教材、课堂”三中心；C项夸美纽斯著有《大教学论》；D项卢梭提倡自然主义教育。2.【答案】A【解析】本题考查小学德育的重点。小学阶段的学生身心发展尚未成熟，德育应侧重于基础道德规范的养成，即道德认知与道德行为的培养，形成良好的行为习惯。B项政治教育通常在更高年级加强；C项道德思维需要一定认知基础；D项世界观人生观是中学阶段的重点。3.【答案】B【解析】本题考查教学原则。教师通过让学生摆一摆、量一量，引导学生自己发现公式，体现了教师引导学生积极思考、主动探索，属于启发性原则。A项直观性原则强调通过感性认识丰富理性认识，虽然用了方格纸，但核心在于“发现道理”的过程；C项巩固性强调复习；D项循序渐进强调顺序。4.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段。5.【答案】A【解析】本题考查课程目标分类。知识与技能目标侧重于基础知识和基本技能的掌握，如“朗读课文”属于技能。过程与方法侧重于学习的过程和学会学习；情感态度与价值观侧重于兴趣、价值观的培养。6.【答案】C【解析】本题考查行为主义学习理论。惩罚是当有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激或撤销愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。罚站是为了消除迟到行为，且呈现了厌恶刺激（罚站），属于正惩罚。A项正强化是给予愉快刺激增加行为；B项负强化是撤销厌恶刺激增加行为；D项负惩罚是撤销愉快刺激减少行为。7.【答案】B【解析】本题考查人本主义学习理论。罗杰斯提出了非指导性教学，强调以学生为中心，教师不是权威，而是助产士和促进者，强调学生的情感体验和自我实现。8.【答案】D【解析】本题考查班级管理原则。平行教育原则是马卡连柯提出的，即通过集体教育个人，又通过个人影响集体，把集体和个人的教育统一起来。9.【答案】A【解析】本题考查学习策略。利用谐音（中文发音标注）来记忆单词，属于记忆术中的精加工策略。B项资源管理策略涉及时间、环境等管理；C项组织策略是对知识进行归类整理；D项复述策略是简单的重复。10.【答案】A【解析】本题考查皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）。该效应表明教师的期望或暗示会对学生的成绩和行为产生显著影响。11.【答案】B【解析】本题考查新课改课程结构。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。12.【答案】A【解析】本题考查小学生注意力发展特点。小学生，尤其是低年级，无意注意（不随意注意）占主导地位，注意力容易被新奇、具体、直观的事物吸引；有意注意（随意注意）正在发展，但容易疲劳。13.【答案】C【解析】本题考查心理辅导技术。共情（同理心）是指辅导员设身处地地理解来访者，体验其感受。材料中老师“换做是我，我也可能会难过”体现了共情。A项面质是指出矛盾；B项解释是理性分析；D项指导是提供建议。14.【答案】B【解析】本题考查教育的功能。亚里士多德强调教育要顺应自然，发展人的天性，这体现了教育的个体发展功能（即育人功能）。A、C、D属于社会功能。15.【答案】D【解析】本题考查教学设计流程。教学设计的一般模式包括：分析学习者和学习环境、分析学习任务、确定教学目标、设计教学策略、选择教学媒体、设计教学评价等。其中分析任务和特征属于教学前期分析。16.【答案】B【解析】本题考查加涅的学习结果分类。加涅将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。计算3+17.【答案】B【解析】本题考查性格特征。意志是指人自觉地确定目标，并根据目标调节支配自身的行动，克服困难，实现预定目标的心理过程。遇到困难就放弃、撕作业本，体现了意志薄弱、缺乏自制力。18.【答案】B【解析】本题考查《学记》中的教学原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意为：要引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要启发学生思考而不要代替他们得出结论。这体现了启发性原则。19.【答案】C【解析】本题考查教师成长的阶段。福勒和布朗将教师成长分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。能关注学生是教师成熟的标志。20.【答案】A【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳认为六因素：能力、努力、任务难度、运气、身心状态、外界环境。其中“能力”属于内部、稳定、不可控的因素。归因于此容易产生习得性无助。二、简答题21.【参考答案】教学反思是教师专业发展的重要途径，撰写教学反思的基本方法包括：（1）反思日记：教师在一节课或一天的工作结束后，写下自己的教学经验、心得体会及存在的问题。（2）详细描述：教师相互观摩彼此的课堂，并就所观察到的情境进行讨论分析。（3）交流讨论：不同年级、不同学科的教师之间针对某个教学问题进行深入交流。（4）行动研究：针对教学中发现的具体问题，进行系统的研究，寻找解决方案，并将结果应用于实践。（5）案例分析：选取典型的教学案例进行深入剖析，总结经验教训。此外，还可以从教学成功之处、不足之处、教学机智、学生创新、再教设计等具体维度进行反思。22.【参考答案】小学生心理发展的一般特征包括：（1）定向性与顺序性：心理发展总是遵循一定的方向，从低级到高级，且具有不可逆的顺序。（2）阶段性与连续性：心理发展经历不同的年龄阶段（如童年期），每个阶段有特征，但阶段之间是连续过渡的。（3）不平衡性：不同心理机能的发展速度不同，如神经系统发育早，生殖系统发育晚；同一机能在不同时期发展速度也不同。（4）差异性：由于遗传、环境、教育等因素，不同学生的心理发展在速度、特征上存在个体差异。23.【参考答案】布置课外作业的基本要求包括：（1）内容要符合课程标准和教科书的要求：作业应有助于巩固和掌握所学知识。（2）分量要适当，难度要适宜：作业时间要控制，避免造成学生过重负担，难度应考虑学生水平，具有层次性。（3）形式要多样：除书面作业外，应有口头作业、实践活动作业等，激发学生兴趣。（4）要求要明确：教师需清晰告知作业的目的、要求和完成时间。（5）作业要反馈及时：教师要认真批改，及时反馈，并给予指导性评语，帮助学生纠正错误。三、材料分析题24.【参考答案】（1）李老师的教育行为非常合理，充分体现了德育原则。①贯彻了长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素原则）。德育要善于调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服消极因素。李老师没有像前任老师那样只盯着小明调皮的缺点，而是敏锐地发现了他身体素质好、有号召力的优点，并任命他为体育委员，利用其优点克服了纪律散漫的缺点。②贯彻了因材施教原则。德育要从学生的思想实际和年龄特征出发，进行有针对性的教育。李老师针对小明调皮但爱运动的特点，采取了独特的教育策略，效果显著。③贯彻了疏导原则。德育要循循善诱，以理服人。李老师通过赋予责任的方式，引导学生自我转化，而不是简单的压制。④贯彻了尊重信任学生与严格要求相结合原则。李老师尊重小明，信任他能做好体育委员，同时也对他提出了新的要求（做榜样、克制自己）。（2）利用长处进行品德教育，即“长善救失”，是德育的重要艺术。①要善于发现学生的“闪光点”。教师不能只盯着学生的缺点，要用发展的眼光看学生，多角度观察，及时发现学生身上的优点和特长。如李老师发现了小明的体育特长和领导力。②要创造机会让学生展示长处。教师应搭建平台，让学生在发挥特长的过程中获得成功的体验和自信心。如李老师任命小明为体育委员。③要利用长处带动短处。引导学生将积极因素迁移到其他方面，用自信心克服自身的不足。如小明为了维护体育委员的形象，主动克制了课堂上的不良行为，按时完成作业。④要坚持正面教育为主。多表扬、多鼓励，通过肯定学生的进步来强化良好行为，促使学生自我完善。25.【参考答案】（1）张老师的教学行为既有可取之处，也存在明显的不足，未完全遵循教学原则。①遵循了直观性原则。张老师通过播放视频和音乐，将桂林山水的美景直观地呈现给学生，帮助学生建立感性认识，这是符合直观性原则的。②违背了教师主导与学生主体相结合的原则。教学是师生双边活动，学生是主体。张老师在视频播放后，提问简单，当学生回答不上来时，为了赶进度，直接叫好学生回答，然后自己“详细讲解”，忽视了大多数学生的思考和参与，剥夺了学生的主体地位。③违背了启发性原则。张老师未能引导学生深入文本，当课堂冷场时，没有启发学生思考，而是直接灌输知识，导致学生“没有真正深入文本”。（2）多媒体技术在教学应用中应注意：①目的性原则：多媒体的使用应为教学目标服务，不能为了用而用。张老师画面精美但效果不佳，是因为偏离了文本深度理解的目标。②适度性原则：多媒体是辅助手段，不能替代教师讲授和文本阅读。张老师过于依赖视频，导致学生脱离了语文文本本身。③交互性原则：多媒体应促进师生互动，而不是单向展示。④与传统教学手段相结合：多媒体不能完全板书、范读等传统手段的优势。⑤内容精选：选取的素材应典型、精炼，避免花哨分散学生注意力。四、教学设计题（以语文和数学为例，提供详细设计）26.【参考答案】（语文）(1)文本特点分析：本文是一篇精读课文，语言优美，结构清晰。运用了大量的排比、对偶等修辞手法，描绘了圆明园昔日辉煌的景观和丰富的收藏，与后文的毁灭形成强烈的对比。文章情感表达充沛，既有对祖国灿烂文化的自豪之情，又有对侵略者野蛮行径的愤慨之情，是对学生进行爱国主义教育和审美教育的极好素材。(2)教学目标：①知识与技能目标：认识本课生字新词，有感情地朗读课文；理解“众星拱月”、“金碧辉煌”等词语的含义；了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过。②过程与方法目标：通过品读关键词句、想象画面、查阅资料等方法，理解课文内容，体会文章的表达特点（对比、首尾呼应）。③情感态度与价值观目标：感受圆明园昔日的辉煌，激发对祖国文化的热爱；铭记侵略者的暴行，增强振兴中华的责任感和使命感。(3)教学环节设计（针对“圆明园昔日辉煌”）：环节一：初读感知，理清脉络教师引导学生快速阅读课文第2、3、4自然段，思考：课文是从哪几个方面介绍圆明园昔日的辉煌的？（板书：概括为“建筑宏伟”和“文物珍贵”）。设计意图：培养学生整体感知课文内容和概括信息的能力。环节二：品读“建筑宏伟”，想象画面1.指名朗读第2自然段，思考：圆明园有哪些建筑景观？2.出示句子：“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁……”3.引导学生抓住“金碧辉煌”、“玲珑剔透”等词语，通过图片对比展示，体会不同风格建筑的美。4.重点研读：“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是取自古代诗人的诗情画意……”引导学生展开想象：漫步园内，你仿佛看到了什么？听到了什么？5.指导学生带着自豪、赞叹的语气朗读这一段。设计意图：通过抓关键词、图文结合、想象补白，让学生深入文本，感受圆明园建筑艺术的独特与宏伟，培养语感和审美能力。环节三：研读“文物珍贵”，体会价值1.自由读第3自然