2026年教师资格证保教知识与能力(幼儿园)真题密卷与答案

2026年教师资格证保教知识与能力(幼儿园)真题密卷与答案真题部分一、单项选择题（共10小题，每小题3分，共30分）1.幼儿园开展幼小衔接工作时，要求教师要把握幼儿现有发展水平与潜在发展水平的差值，合理设置衔接内容，避免超前教授小学阶段知识，该要求的理论依据是（）A.维果茨基最近发展区理论B.皮亚杰认知发展阶段理论C.班杜拉社会学习理论D.埃里克森人格发展阶段理论2.根据《中国居民膳食指南（2022）》针对学龄前儿童的膳食要求，3-6岁幼儿每日的适宜饮水量为（）A.800-1000mlB.1000-1200mlC.1200-1400mlD.1400-1600ml3.幼儿园中幼儿的攻击性行为多表现为模仿动画片、同伴的打斗动作，这说明影响幼儿攻击性行为的核心因素是（）A.挫折B.强化C.模仿D.生理成熟4.某普惠幼儿园利用园内闲置空地开辟种植园、饲养角，组织幼儿定期参与播种、浇水、喂养小动物等活动，该做法主要体现的幼儿园教育原则是（）A.发展适宜性原则B.生活化原则C.保教结合原则D.主体性原则5.大班幼儿在区域活动中用积木、乐高、雪花片等材料搭建自己想象中的消防站，还在周边设置了消防通道、消防栓等配套设施，该游戏属于（）A.角色游戏B.结构游戏C.表演游戏D.规则游戏6.幼儿在集体活动中不小心被打翻的热温水烫伤，皮肤泛红没有起泡，教师第一时间应采取的处理措施是（）A.涂抹牙膏B.涂抹烫伤膏C.用流动冷水冲洗患处15-30分钟D.用干净的纱布包裹患处送医7.幼儿听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会自动浮现小红帽、大灰狼的形象，该现象属于（）A.创造想象B.再造想象C.无意想象D.幻想8.根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域的要求，5-6岁幼儿连续观看电子屏幕的时间不应超过（）A.15分钟B.20分钟C.30分钟D.40分钟9.下列属于大班幼儿情绪发展典型表现的是（）A.情绪完全外露，不如意就当众哭闹B.能在成人的安抚下10分钟内平复情绪C.能主动调节自己的情绪，难过时可以通过做游戏转移注意力D.情绪动因以生理需要为主10.幼儿园班级管理中，要求教师尊重幼儿的意愿，调动幼儿参与班级事务的积极性，鼓励幼儿共同制定班级规则，该要求遵循的班级管理核心原则是（）A.高效性原则B.主体性原则C.整体性原则D.参与性原则二、简答题（共2小题，每小题15分，共30分）1.简述幼儿园科学开展幼小衔接工作的主要措施。2.简述3-6岁幼儿同伴交往发展的特点及教育要点。三、论述题（共1小题，20分）结合实际，论述如何在幼儿园一日活动中渗透自然教育的理念，促进幼儿核心素养发展。四、材料分析题（共2小题，每小题20分，共40分）1.材料：大班李老师发现班上幼儿最近经常讨论动画片里的“魔法变身”情节，游戏时也总模仿超人、魔法少女打打闹闹，经常出现推搡、磕碰的情况，李老师直接禁止幼儿讨论相关内容，还没收了幼儿带来的动画周边卡片，结果幼儿反而私下讨论得更频繁，甚至出现偷偷躲在走廊拐角模仿打斗的情况。问题：（1）结合幼儿游戏发展的相关理论，分析李老师的做法存在的问题；（2）如果你是李老师，你会如何应对该情况。2.材料：中班张老师在开展美工活动“秋天的树叶”时，给幼儿提供了范画，要求所有幼儿按照范画的步骤粘贴树叶，最后展示环节只表扬了和范画最像的3名幼儿，其他幼儿的作品要么被说“贴歪了”“颜色不对”，有个幼儿把树叶粘成了小恐龙，张老师直接说“你这不对，我们今天要做的是树叶贴画的秋天风景，你这跑题了，重新做”，该幼儿当场就哭了。问题：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的相关要求，分析张老师做法的不当之处，并给出改进策略。五、活动设计题（共1小题，30分）某幼儿园大班要围绕“我是小区小主人”开展主题活动，请你设计该主题下的一个半日活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。参考答案及解析一、单项选择题参考答案及解析1.【答案】A。解析：维果茨基的最近发展区理论认为，儿童的发展有两种水平，一种是现有发展水平，一种是通过成人帮助或同伴合作所能达到的潜在发展水平，二者的差值就是最近发展区，教育内容要落在最近发展区范围内才能有效促进儿童发展。题干中幼小衔接要把握两类水平的差值，避免超前教学，正是基于该理论，A选项正确。B选项皮亚杰认知发展阶段理论强调幼儿认知发展的阶段性，3-6岁幼儿处于前运算阶段，对应幼儿教育要避免抽象知识灌输，但不符合题干中“现有与潜在发展水平差值”的表述；C选项班杜拉社会学习理论强调观察学习的作用，与题干无关；D选项埃里克森人格发展阶段理论强调3-6岁幼儿的发展任务是培养主动感，克服内疚感，与题干无关。2.【答案】B。解析：《中国居民膳食指南（2022）》明确指出，3-6岁学龄前儿童每日饮水量应达到1000-1200ml，以白开水为主，避免饮用含糖饮料，B选项正确。3.【答案】C。解析：班杜拉社会学习理论指出，幼儿攻击性行为主要来源于对成人、同伴、媒介内容的观察模仿，题干中幼儿的攻击性行为多来自模仿动画片、同伴的动作，体现了模仿的核心作用，C选项正确。A选项挫折是攻击性行为的触发因素之一，但不是核心影响因素；B选项强化是攻击性行为持续出现的影响因素，即幼儿做出攻击性行为后如果达到目的，后续会重复该行为，与题干表述不符；D选项生理成熟是攻击性行为出现的基础，不是核心因素。4.【答案】B。解析：生活化原则要求幼儿园教育要与幼儿的现实生活建立连接，利用生活中的资源开展教育活动，让幼儿在亲身体验中获得发展。题干中幼儿园利用闲置空地开辟种植园、饲养角，组织幼儿参与劳动，正是利用生活资源开展教育，符合生活化原则，B选项正确。A选项发展适宜性原则强调教育内容要符合幼儿年龄特点和个体差异，题干未体现；C选项保教结合原则强调保育和教育工作相互渗透，题干未侧重保育工作；D选项主体性原则强调尊重幼儿的主体地位，题干未体现。5.【答案】B。解析：结构游戏是幼儿利用各种结构材料（积木、乐高、雪花片、沙、石等）进行建构活动的游戏，题干中幼儿用结构材料搭建消防站及配套设施，属于结构游戏，B选项正确。A选项角色游戏是幼儿通过扮演角色，模仿、想象现实生活的游戏，与题干不符；C选项表演游戏是幼儿按照故事、童话的内容分配角色、进行表演的游戏，与题干不符；D选项规则游戏是带有明确规则的竞赛类游戏，与题干不符。6.【答案】C。解析：幼儿发生低程度烫伤（皮肤泛红无起泡）时，第一时间要脱离热源，用流动的冷水持续冲洗患处15-30分钟，快速降温，减少组织损伤，C选项正确。A选项涂抹牙膏会阻碍热量散发，还可能引发感染，做法错误；B选项涂抹烫伤膏是冷水冲洗后的后续处理措施，不是第一时间的做法；D选项只有烫伤程度较重时才需要包扎送医，题干中仅皮肤泛红，冷水冲洗后涂抹烫伤膏即可，无需第一时间送医。7.【答案】B。解析：再造想象是根据语言的描述或图样、符号的示意，在头脑中形成相应事物形象的过程，题干中幼儿根据老师讲述的故事内容浮现人物形象，属于再造想象，B选项正确。A选项创造想象是不依据现成描述，独立创造新形象的过程，与题干不符；C选项无意想象是没有预定目的、不自觉产生的想象，与题干不符；D选项幻想是指向未来、与个人愿望相联系的想象，与题干不符。8.【答案】C。解析：《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域明确要求，3-4岁幼儿连续观看电子屏幕不超过15分钟，4-5岁不超过20分钟，5-6岁不超过30分钟，C选项正确。9.【答案】C。解析：大班（5-6岁）幼儿情绪的调节能力逐步发展，能够主动运用转移注意力、自我安慰等方式调节情绪，C选项属于大班幼儿的情绪发展特点。A、B、D选项均属于小班（3-4岁）幼儿的情绪发展特点。10.【答案】B。解析：班级管理的主体性原则是指教师作为班级管理的主体，要尊重幼儿作为学习与发展的主体地位，调动幼儿的参与积极性，鼓励幼儿参与班级管理。题干中要求尊重幼儿意愿、调动幼儿参与班级事务的积极性，正是主体性原则的体现，B选项正确。A选项高效性原则强调班级管理要提升效率，用最少的人力物力达成最优管理效果，与题干不符；C选项整体性原则强调班级管理要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展，与题干不符；D选项参与性原则强调教师要鼓励幼儿参与管理，但主体性原则是核心，符合题干“核心原则”的要求。二、简答题参考答案1.【参考答案】（1）聚焦幼儿入学核心素养培养，做好适应性准备（5分）。将入学适应性培养渗透在一日生活各个环节：通过自主签到、自主取餐、自主整理物品等活动培养幼儿的生活自理能力；通过集体教学、区域游戏培养幼儿的专注力、任务意识与规则意识；通过日常交往引导、冲突解决引导培养幼儿的社会交往能力，避免单纯教授拼音、算术等小学知识的小学化倾向。（2）推进幼小双向协同衔接，构建衔接共同体（4分）。主动对接对口小学，定期开展联合教研，共同制定衔接方案；组织幼儿参观小学、参加小学升旗仪式、体验小学课堂等活动，减少幼儿对小学的陌生感；与小学教师互通幼儿发展情况，针对性调整衔接内容。（3）加强家园共育，扭转家长错误衔接观念（3分）。通过家长会、家长开放日、家访、线上科普等方式，向家长宣传科学幼小衔接的理念，告知家长超前教授小学知识的危害，引导家长在家培养幼儿的良好作息、阅读习惯、任务意识，配合幼儿园做好衔接工作。（4）关注个体差异，制定个性化衔接方案（3分）。针对不同发展水平的幼儿制定针对性的衔接策略，比如对自理能力弱的幼儿重点加强生活能力培养，对交往能力弱的幼儿重点引导同伴交往，确保每个幼儿都能顺利适应小学的学习生活。2.【参考答案】（1）发展特点（7分）①小班（3-4岁）：以平行游戏为主，同伴交往多为偶然的行为，交往策略简单，冲突多为玩具、物品的争夺，还没有形成稳定的同伴关系。②中班（4-5岁）：以联合游戏为主，幼儿开始主动寻找同伴共同游戏，出现友谊的雏形，能够主动表达好感，冲突多因游戏规则、角色分配产生，交往技能有所发展但仍不成熟。③大班（5-6岁）：以合作游戏为主，幼儿形成了较为稳定的同伴群体，有固定的好朋友，能够协商制定游戏规则，共同完成游戏任务，冲突发生时能够尝试用协商、妥协等方式解决，交往策略更加丰富。（2）教育要点（8分）①创设宽松自由的交往环境，为幼儿提供充足的同伴交往机会。保证每日充足的户外游戏、区域游戏时间，鼓励幼儿主动结交同伴，不限制幼儿的游戏同伴选择。②教给幼儿具体的交往技能。通过情景模拟、故事讲述、榜样示范等方式，教给幼儿分享、协商、道歉、求助等交往技能，引导幼儿用文明的方式解决交往冲突。③引导幼儿自主解决交往冲突。幼儿发生交往冲突时，不直接干预、不随意评判对错，引导幼儿自主表达需求，协商解决办法，逐步提升幼儿解决冲突的能力。④关注特殊幼儿的交往情况。对于被排斥、被忽略的幼儿，要及时介入，帮助其找到交往的切入点，鼓励同伴接纳；对于攻击性强的幼儿，要耐心引导，帮助其纠正不当交往行为，逐步融入同伴群体。三、论述题参考答案自然教育是以自然环境为载体，让幼儿在亲近自然、探索自然的过程中获得全面发展的教育理念，将其渗透在幼儿园一日活动中，能够有效培养幼儿的科学探究精神、社会责任感、审美能力等核心素养，具体实施策略如下：1.在生活活动中渗透自然教育，挖掘生活中的自然教育资源（6分）。生活活动是幼儿园一日活动的重要组成部分，蕴含着丰富的自然教育契机：入园环节可以引导幼儿观察园所内植物的变化，比如春天树叶发芽、秋天树叶变黄，鼓励幼儿记录植物的生长过程；午餐环节可以引导幼儿认识食物的来源，了解米饭是水稻加工而成、蔬菜是农民伯伯种植而来，培养幼儿珍惜粮食的意识；散步环节可以引导幼儿观察园所内的昆虫、鸟类，感知生物的多样性，鼓励幼儿提出问题、自主探究。比如某幼儿园在小班开展“我的植物好朋友”活动，每个幼儿认领一盆植物，每天入园时观察、浇水，记录植物的生长变化，既培养了幼儿的责任心，也让幼儿在长期观察中感知植物的生长规律。2.在游戏活动中渗透自然教育，支持幼儿的自主探究（7分）。游戏是幼儿的基本活动，将自然教育融入游戏中能够提升幼儿的探究兴趣：在角色区设置“农场超市”“农产品加工坊”等游戏主题，投放蔬菜、粮食、水果等模型，让幼儿在游戏中了解农作物的用途；在建构区投放树枝、石头、树叶等自然材料，引导幼儿搭建自然营地、森林小屋等，激发幼儿的创造力；在沙水区设置“小河治理”“植物灌溉”等游戏情境，引导幼儿探索水的流动、沙的特性等科学现象。比如中班沙水区游戏中，教师引导幼儿探索“怎么能让水顺利流到种植园”，幼儿在尝试修水渠、筑堤坝的过程中，自主探究了水的流动性、坡度对水流的影响等知识，比集体教学中单纯的知识讲解效果更好。3.在集体教学活动中渗透自然教育，开展生成式探究活动（4分）。教师要善于捕捉幼儿在生活、游戏中感兴趣的自然现象，生成集体教学活动：比如下雨时幼儿都趴在窗边看雨，教师可以生成“雨从哪里来”的探究活动，引导幼儿通过实验、视频等方式了解水循环的知识；幼儿发现种植园的蔬菜长虫子了，教师可以生成“蔬菜的小害虫”的活动，引导幼儿了解益虫、害虫的区别，探索健康的除虫方式。集体教学要避免知识灌输，要以幼儿的探究为主，鼓励幼儿动手操作、亲身体验。4.构建家园社协同的自然教育体系，拓展自然教育场景（3分）。幼儿园要和家庭、社区协同开展自然教育：鼓励家长带幼儿开展自然徒步、家庭种植、户外露营等活动，让幼儿在真实的自然环境中探索；和社区合作开展树木认养、垃圾分类、湿地保护等公益活动，让幼儿在实践中培养爱护自然、保护环境的责任感。在渗透自然教育的过程中，教师要注意尊重幼儿的兴趣，不将自然教育变成知识点的背诵，要让幼儿在亲身体验、自主探究中获得发展，最终促进幼儿核心素养的全面提升。四、材料分析题参考答案1.【参考答案】（1）李老师的做法存在的问题如下：①违背了幼儿游戏的自主性特点，忽视了幼儿的内在游戏需要（4分）。幼儿的游戏是自主自发的，是对自身已有经验的再现，幼儿模仿动画片里的魔法、超人情节，是将自身感兴趣的媒介经验转化为游戏内容的体现，符合幼儿角色游戏的发展特点。李老师直接禁止幼儿讨论相关内容、没收周边卡片，没有尊重幼儿游戏的自主性，压抑了幼儿的游戏需求，反而引发了幼儿的逆反心理。②没有正确引导幼儿的游戏行为，缺乏科学的游戏指导策略（3分）。幼儿模仿打斗动作出现推搡、磕碰的情况，本质是幼儿没有区分动画内容和现实边界，缺乏游戏规则意识，李老师没有针对该问题进行引导，只是简单禁止，没有从根源上解决问题，导致幼儿躲在私下模仿，反而增加了安全隐患。③没有利用幼儿的兴趣点生成教育内容，错失了教育契机（3分）。幼儿对魔法、超人等超级英雄的形象感兴趣，是很好的教育切入点，李老师没有对该兴趣进行正向引导，而是直接压制，不利于幼儿的社会性、认知等方面的发展。（2）如果我是李老师，我会采取以下措施应对：①和幼儿共同讨论，制定游戏规则（3分）。组织集体讨论“模仿动画里的打斗动作会有什么危害”，引导幼儿自主表达感受，共同制定游戏规则：游戏时不能推搡、不能打小朋友，不能做危险动作，如果违反规则就暂停游戏，提升幼儿的规则意识。②拓展游戏主题，引导正向游戏（4分）。结合幼儿对超级英雄的兴趣，开展“超级英雄帮助别人”的主题角色游戏，引导幼儿挖掘超级英雄身上乐于助人、勇敢、有责任心的品质，设置“超人帮助奶奶拎东西”“魔法少女帮小朋友找玩具”“消防员超人灭火”等游戏情节，将幼儿的兴趣引导到正向的方向。③开展相关集体教学活动，引导幼儿区分动画和现实（2分）。组织“动画里的真与假”的集体活动，通过视频、图片对比，引导幼儿知道动画片里的打斗动作是特效做出来的，现实中打人会让别人受伤，不能模仿危险动作，提升幼儿的认知水平。④家园协同，共同引导（1分）。和家长沟通，引导家长在家为幼儿选择内容积极向上的动画片，控制观看时间，当幼儿出现模仿危险动作的情况时及时引导，家园配合帮助幼儿养成良好的行为习惯。2.【参考答案】《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域明确指出，艺术是幼儿表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，要尊重幼儿自发的表现和创造，不做统一的技能要求，不追求作品的标准化。张老师的做法严重违背了艺术领域的相关要求，具体分析如下：（1）不当之处：①提供统一范画，要求幼儿按照范画创作，限制了幼儿的创造力和想象力（4分）。指南明确要求，幼儿绘画时不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画，张老师的做法直接限制了幼儿的创作空间，让艺术活动变成了机械的模仿活动，违背了艺术教育的初衷。②评价标准单一，否定幼儿的个性化表达，伤害了幼儿的创作兴趣（3分）。指南明确要求，对幼儿艺术作品的评价要充分尊重幼儿的想法，不能用“像不像”“好不好”作为统一的评价标准。张老师只表扬和范画最像的3名幼儿，否定其他幼儿的作品，会让幼儿觉得只有和老师的范画一样才是好的，打击幼儿的创作积极性。③没有尊重幼儿的创作意图，粗暴否定幼儿的个性化作品（3分）。幼儿把树叶粘成恐龙，是他对秋天树叶的个性化表达，是自身想象力和创造力的体现，张老师没有询问幼儿的创作想法，直接否定作品要求重做，伤害了幼儿的自尊心和创作热情。（2）改进策略：①调整活动准备，取消统一范画（3分）。活动准备时不再提供统一的步骤范画，只投放丰富的材料，包括不同形状、颜色的树叶，胶水、画纸、彩笔等，同时可以给幼儿展示不同风格的树叶贴画作品，开阔幼儿的创作思路，不做任何创作要求，鼓励幼儿自由创作。②优化活动过程，支持幼儿的自主创作（3分）。活动过程中不干预幼儿的创作，当幼儿遇到困难时给予针对性的支持，比如幼儿不知道怎么固定树叶时可以教给幼儿粘贴的技巧，但不要求幼儿的创作内容和形式，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。③调整评价方式，尊重每个幼儿的创作成果（4分）。评价环节不再以“像不像范画”作为评价标准，而是给每个幼儿展示自己作品的机会，让幼儿介绍自己的创作内容和想法，比如请粘恐龙的幼儿说一说“你的小恐龙在秋天的树林里做什么呀”，充分肯定每个幼儿的创作，不比较作品的优劣，保护幼儿的创作兴趣。④后续开展丰富的艺术活动，鼓励幼儿个性化表达。日常多开展无范画的艺术创作活动，比如自由绘画、泥塑、自然材料创作等，引导幼儿用艺术的方式表达自己的所见所闻、所思所想，逐步提升幼儿的艺术表现能力。五、活动设计题参考答案大班半日活动：《我是小区小主人之小区设施大调查》（活动时长：半日，8:30-11:30）1.活动目标（6分）（1）认知目标：了解小区内常见公共设施的功能，知道小区保安、保洁、物业等工作人员的工作内容，懂得尊重工作人员的劳动成果。（2）技能目标：能使用调查记录表独立记录观察到的小区设施，能主动用礼貌用语和小区内的工作人员、居民交流，提升观察记录能力与社会交往能力。（3）情感目标：萌发作为小区小主人的责任感，愿意为小区做力所能及的事，体会爱护小区公共设施、维护小区环境的重要性。2.活动准备（6分）（1）物质准备：每人1份调查记录表（印有设施名称、功能、我的发现三个空白栏目）、1支绘画笔，每人1顶“小主人志愿者”小红帽，相机1台，提前和小区物业沟通好活动时间与内容，取得物业的支持。（2）经验准备：幼儿提前和家长讨论过自己家小区的公共设施，有外出集体活动的规则意识，会使用简单的图画符号做记录。3.活动过程（15分）（1）导入环节（8:30-8:50，共20分钟）谈话导入：教师提问“小朋友们平时和爸爸妈妈在小区里散步的时候，都见过哪些大家可以一起用的东西呀？你最喜欢小区里的什么设施？”引导幼儿自由发言，有的幼儿说喜欢滑滑梯，有的说见过健身器材，有的说见过垃圾桶，教师顺势引出本次活动主题“今天我们要一起去幼儿园旁边的阳光小区做小调查，看看小区里到底有哪些公共设施，它们都是做什么用的，我们作为小区的小主人，应该怎么爱护它们好不好？”和幼儿共同讨论外出调查的规则：排队走不脱离队伍、不能随便碰小区里的设施、和别人说话要有礼貌、认真观察做好记录，确认所有幼儿都了解规则。（2）实地调查环节（9:00-10:00，共60分钟）教师带领幼儿戴好小红帽排队进入阳光小区，按照预先规划的路