2026秋新教材统编版四年级上册语文 18 颐和园 教案

第第页2026秋新教材统编版四年级上册语文18颐和园教案一、教学内容分析（一）教材地位与作用《颐和园》是统编版小学语文四年级上册第六单元，是一篇典型的游记散文。文章按照游览顺序，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖等景点，语言优美，条理清晰，是学生学习和掌握”移步换景”写作方法的典范文本。（二）文本解读1.内容层面课文开篇以”北京的颐和园是个美丽的大公园”总起全文，点明颐和园的地位和特点。随后按照游览顺序，依次描绘了长廊的”长”与”美”、万寿山的雄伟壮丽、昆明湖的碧波荡漾，以及十七孔桥的精巧别致。文章结尾以”颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”收束全文，与开头呼应，表达了对颐和园的赞美之情。2.语言层面本文语言清丽典雅，兼具准确性与形象性。作者运用大量四字词语，如”神清气爽”“金碧辉煌”“姿态不一”等，使文章富有节奏感和韵律美。同时，作者善用比喻、排比等修辞手法，如将昆明湖比作”一面镜子”“一块碧玉”，生动形象地展现了景物特点。文中还恰当运用了列数字的说明方法，如”七百多米”“273间”等，使描写更加具体可感。3.结构层面文章采用”总—分—总”的结构方式。第1自然段总写颐和园是个美丽的大公园；第2至5自然段按照游览顺序分写长廊、万寿山、昆明湖等景点；第6自然段总结全文，表达赞美之情。这种结构清晰明了，便于学生理解和模仿。4.情感层面文章字里行间洋溢着作者对颐和园的喜爱与赞美之情，以及对祖国灿烂文化的自豪之感。通过学习本文，学生能够感受到中华园林艺术的博大精深，激发民族自豪感和爱国热情。（三）学情分析四年级学生已具备一定的阅读能力和写景状物的基础，在前两课学习中初步掌握了按顺序描写景物的方法。但学生在以下方面仍需加强：文本细读能力：学生能够把握文章大意，但对关键词句的深层含义、修辞手法的表达效果等方面的理解还不够深入。审美鉴赏能力：学生对景物美的感知尚停留在表面，需要引导他们从语言、结构、情感等多维度品味文本之美。迁移运用能力：学生能够将所学方法运用于习作，但在具体运用时往往缺乏条理性和生动性。（四）教学资源统编版小学语文四年级上册教材（最新版）统编版小学语文四年级上册教师教学用书（最新版）《义务教育语文课程标准（2022年版）》颐和园实景图片及视频资料中国古典园林相关文化背景资料二、课时安排本课教学共安排两课时。第一课时：初读课文，学习生字新词，整体感知课文内容，理清游览顺序，精读长廊部分。第二课时：精读万寿山、昆明湖部分，品味语言，领悟写法，总结提升，拓展延伸。三、教学目标依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于”文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养的要求，制定如下教学目标：（一）文化自信了解颐和园的历史文化背景，感受中国古典园林艺术的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。通过品读文本，体会作者对祖国大好河山的热爱之情，激发民族自豪感和爱国热情。积累文中描写景物的优美词句，丰富语言储备，感受汉语言文字的博大精深。（二）语言运用认识”颐、耸、阁”等生字，会写”殿、廊、柱”等生字，正确读写”长廊、柱子、建筑”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者按游览顺序描写景物的方法，体会并学习运用”移步换景”的写作技巧。品味文中优美生动的语言，学习运用比喻、排比等修辞手法描写景物。（三）思维能力能借助关键词句，理清作者的游览顺序，把握文章的主要内容。能抓住重点词句，深入理解文本，分析景物特点，培养分析、综合、评价等高阶思维能力。能联系上下文和生活实际，对文本进行个性化解读，培养批判性思维和创造性思维。能对比阅读，发现本文与《记金华的双龙洞》在写法上的异同，培养比较思维能力。（四）审美创造感受颐和园景色的美丽壮观，培养审美感知能力。品味文章语言的优美典雅，感受语言文字之美，培养审美鉴赏能力。学习运用所学方法，尝试描写一处自己游览过的景物，培养审美表现和创造能力。通过想象画面、配乐朗读等方式，进入文本情境，获得审美体验。四、教学重难点（一）教学重点理清作者的游览顺序，学习按顺序描写景物的方法。抓住重点词句，感受颐和园景色的美丽，体会作者的赞美之情。品味文章优美生动的语言，学习运用恰当的修辞手法描写景物。（二）教学难点深入理解”移步换景”的写作方法，并能在习作中灵活运用。体会关键词句在表情达意方面的作用，感受语言文字的精妙。将阅读中学到的方法迁移到习作中，做到言之有序、言之有物、言之有情。五、教学过程【第一课时】【第一环节：情境导入，激发期待——“穿越时空的邀请函”】【创设情境】教师播放一段精心剪辑的颐和园四季风光视频（配以古筝曲《高山流水》），视频涵盖长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等主要景点。【教师引导】师：同学们，刚才我们欣赏的是哪里？（预设：颐和园）没错，这就是被誉为”皇家园林博物馆”的颐和园。今天，老师收到了一封特殊的邀请函——（出示课件：一封古色古香的邀请函动画）“亲爱的小朋友们：我是颐和园的长廊，我已经在这里静静地伫立了两百多年。我听过无数游人的赞叹，也见过无数美丽的风景。今天，我特别邀请你们来做我的小客人，跟随我的脚步，一起去发现颐和园的秘密。你们愿意吗？”师：这封邀请函来自颐和园的长廊，它邀请我们去做客呢！同学们，你们想去吗？生：（兴致勃勃）想！师：那我们就一起出发吧！请同学们打开课本，让我们跟随作者的脚步，走进这座美丽的皇家园林。（板书课题：颐和园）【设计意图】本环节通过视频创设直观情境，以”邀请函”这一富有童趣的形式导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又营造了浓厚的文化氛围。将学生定位为”小客人”，使其产生角色代入感，为后续学习奠定情感基础。同时，配乐与画面的结合，让学生在视听享受中初步感知颐和园之美，为文本学习做好铺垫。【第二环节：初读感知，扫清障碍——“识字闯关，获取门票”】【创设情境】师：要想进入颐和园参观，我们需要先通过”识字闯关”，获取门票哦！【教师引导】师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。读完后，同桌互相检查生字词的认读情况。（学生自由朗读，教师巡视指导）师：第一关——“认读生字”。谁来当小老师，带领大家读一读这些生字？（出示生字：颐、耸、阁、舫、眺）生：（领读生字）师：“耸”是平舌音还是翘舌音？（预设：平舌音）“眺”是什么意思？（预设：向远处看）你是用什么方法记住”颐”字的？（预设：左边是”臣”，右边是”页”）师：第二关——“书写生字”。这些生字中，哪些字在书写时需要特别注意？（出示要求会写的字：殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态）生：“廊”字是半包围结构，广字旁要写宽一些，里面的”郎”不要写成”朗”。生：“雕”字右边是”隹”，有四横，不要少写。生：“栽”字和”载”“裁”很像，要注意区分。师：同学们的观察真仔细！请大家在本子上认真书写这几个易错字，注意间架结构和笔画顺序。（学生书写，教师巡视，选取典型作品展示评价）师：第三关——“词语积累”。课文中有许多描写景物的四字词语，你能找到并读给大家听吗？生：神清气爽、金碧辉煌、姿态不一、闪闪发光、隐隐约约、举世无双。师：这些词语中，哪些你已经理解了？哪些还不太明白？生：我知道”金碧辉煌”形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。生：我不太明白”神清气爽”是什么意思。师：谁能结合生活经验帮他理解？生：我觉得”神清气爽”就是精神很好，心情很舒畅的意思。比如早上起床后，呼吸到新鲜空气，就会感到神清气爽。师：联系生活理解词语，这个方法真好！在文中，“神清气爽”是形容什么的呢？生：形容人走进颐和园后，心情很舒畅。师：没错。走进这样美丽的园林，怎能不神清气爽呢？【设计意图】本环节将生字词学习融入”闯关获取门票”的情境中，既落实了识字写字的教学目标，又保持了学生的学习热情。通过”小老师领读”“易错字辨析”“联系生活理解词语”等方式，引导学生自主识字、主动理解，体现了学生的主体地位。同时，对四字词语的积累，为后续品味语言、积累运用打下基础。【第三环节：再读课文，理清脉络——“绘制游览路线图”】【创设情境】师：恭喜大家成功获取门票！现在，让我们打开”颐和园导览图”，跟随作者的脚步，一起绘制游览路线吧！【教师引导】师：请同学们默读课文，思考：作者是按照怎样的顺序游览颐和园的？在文中画出表示游览顺序的句子。（学生默读思考，圈画批注）师：谁找到了？请读给大家听。生：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”生：“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”生：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”生：“从万寿山下来，就是昆明湖。”师：找得真完整！根据这些句子，我们能画出怎样的游览路线呢？（师生共同在黑板上绘制游览路线图：大门→大殿→长廊→万寿山脚下→万寿山（佛香阁）→昆明湖）师：这种按照游览顺序描写景物的方法，就叫”移步换景”。（板书：移步换景）作者走到哪儿，就写到哪儿，景物随着观察点的变化而变化。这种方法有什么好处呢？生：能让读者清楚地知道作者游览的顺序。生：能让文章条理清晰，不会混乱。生：能让读者仿佛也跟着作者一起游览。师：说得真好！“移步换景”就像带着读者一起散步，边走边看，身临其境。我们在写景时，也可以学习这种方法。师：现在，请大家根据路线图，用自己的话说说课文主要写了什么。生：课文主要写了作者游览颐和园的过程，依次描写了长廊、万寿山、昆明湖等景点，赞美了颐和园的美丽景色。师：概括得既完整又简洁！课文开头和结尾还写了什么呢？生：开头总写颐和园是个美丽的大公园，结尾总结说颐和园到处有美丽的景色。师：这种结构方式叫——（预设：总—分—总）对，这样写使文章结构完整，中心突出。【设计意图】本环节通过”绘制游览路线图”这一活动，引导学生提取关键信息，理清游览顺序，理解”移步换景”的写作方法。将抽象的写法概念转化为直观的路线图，符合四年级学生的认知特点。同时，通过追问”这种方法有什么好处”，引导学生从读者角度思考，深入理解写法的表达效果，为后续迁移运用奠定基础。【第四环节：精读长廊，品味语言——“漫步长廊，发现之美”】【创设情境】师：游览路线已经清晰，现在让我们第一站来到”有名的长廊”。请同学们闭上眼睛，听老师朗读第2自然段，边听边想象：你仿佛看到了怎样的长廊？（教师配乐朗读第2自然段）师：睁开眼睛，谁来说说你的想象？生：我仿佛看到了一条很长很长的走廊，上面画满了各种各样的画。生：我仿佛看到阳光照在长廊上，那些画闪闪发光，特别漂亮。【教师引导】师：让我们走进文本，细细品读。请同学们默读第2自然段，思考：长廊给你留下了怎样的印象？画出相关的词句，在旁边写下你的感受。（学生默读批注，教师巡视）师：谁愿意分享你的发现？生：我找到的句子是”绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”，从”一眼望不到头”可以看出长廊很长。师：“一眼望不到头”是一种怎样的感觉？生：就是使劲往远处看，还是看不到尽头，说明长廊非常长。师：文中还有一个数字也说明了长廊的长，你发现了吗？生：“这条长廊有七百多米长，分成273间。”师：七百多米有多长呢？我们的教室大约长10米，七百多米相当于多少个教室连起来？生：（计算）大约70多个！师：70多个教室连起来，那该有多长啊！作者用具体的数字让我们真切感受到了长廊的长，这种说明方法叫——（预设：列数字）让我们读出长廊的长来。（生朗读，强调”七百多米”“273间”）师：长廊除了”长”，还有什么特点？生：我觉得长廊还很美。“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”师：几千幅画，没有哪两幅相同，这说明了什么？生：说明画的数量很多，而且每一幅都很独特。师：想象一下，几千幅各不相同的画，那该是怎样壮观的景象！如果你走在这样的长廊里，你会想些什么？生：我会想，这些画是谁画的呀？画得真好！生：我会想，古代的人真厉害，能画出这么多不同的画。生：我会慢慢地走，一幅一幅地欣赏，舍不得离开。师：带着这样的感受，让我们美美地读一读这句话。（生有感情朗读）师：长廊两旁还有什么？生：“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。”师：从这句话中，你体会到了什么？生：我体会到长廊两旁的花很多，而且花开不断，一年四季都有花。师：“这一种花还没谢，那一种花又开了”，读着这句话，你仿佛闻到了什么？听到了什么？生：我仿佛闻到了花香，听到了蜜蜂嗡嗡的声音。生：我仿佛看到了蝴蝶在花丛中飞舞。师：多美的画面啊！花香鸟语，让人——（引读）“神清气爽”。师：现在，让我们完整地读一读第2自然段，读出长廊的长与美，读出你的喜爱之情。（生有感情朗读第2自然段）师：同学们，作者写长廊，先写它的位置，再写它的长度，然后写横槛上的画，最后写两旁的花木。这样的顺序清楚吗？我们在描写一处景物时，也可以学习这种”先整体后局部”的写法。【设计意图】本环节是文本细读的起步阶段，以”漫步长廊”为情境，引导学生抓住关键词句，从”长”与”美”两个维度品味长廊的特点。通过”列数字”说明方法的体会、“几千幅画”的想象拓展、“花香鸟语”的感官体验，让学生深入文本，感受语言之美。同时，引导学生发现段落内部的写作顺序，为后续学习其他段落提供方法支撑。【第五环节：课堂小结，布置作业——“收藏美景，期待再游”】师：今天，我们成功获取了颐和园的”门票”，绘制了游览路线图，还细细欣赏了有名的长廊。颐和园的美景说也说不尽，下节课我们将继续登上万寿山，泛舟昆明湖，去发现更多的美。课后，请同学们完成以下作业：抄写生字新词，积累文中的四字词语。熟读课文，背诵第2自然段。预习课文第3至5自然段，思考：万寿山和昆明湖分别有什么特点？【设计意图】简洁小结本课所学，布置分层作业，既巩固基础知识，又为第二课时学习做好铺垫。背诵第2自然段的要求，旨在让学生积累优美语言，培养语感。【第二课时】【第一环节：复习导入，唤起记忆——“故地重游，温故知新”】【创设情境】师：上节课，我们收到了长廊的邀请函，获取了门票，还绘制了游览路线图。今天，让我们继续故地重游！先请同学们回忆一下，上节课我们游览了哪里？长廊有什么特点？生：上节课我们游览了长廊，长廊的特点是”长”和”美”。师：作者是怎样把长廊的”长”写具体的？生：作者用了列数字的方法，写了”七百多米长”“273间”。师：又是怎样写长廊的”美”的？生：写了横槛上几千幅各不相同的画，还写了两旁栽满花木。师：大家的记忆力真好！今天，我们将继续沿着作者的足迹，登上万寿山，漫步昆明湖。在出发之前，老师想请大家做一回”小导游”，用上节课学到的方法，向新加入的同学介绍一下长廊。（请2-3名学生当”小导游”介绍长廊，师生点评）师：小导游们介绍得清楚又生动！现在，让我们继续出发——【设计意图】通过复习旧知，唤醒学生记忆，巩固上节课所学。以”小导游”的形式让学生复述长廊内容，既是对学习效果的检测，也是语言表达能力的训练。同时，“故地重游”的情境设计，使两课时自然衔接，保持教学的连贯性。【第二环节：精读万寿山，感受雄伟——“登山揽胜，俯瞰全景”】【创设情境】师：走完长廊，我们来到了万寿山脚下。抬头仰望，你看到了什么？（出示万寿山图片）让我们跟随作者，一起登山揽胜吧！【教师引导】师：请同学们默读第3自然段，思考：作者站在万寿山脚下，看到了哪些景物？这些景物各有什么特点？用横线画出景物名称，用波浪线画出描写特点的句子。（学生默读圈画）师：谁来说说你找到的景物？生：我找到的景物有”佛香阁”和”排云殿”。师：佛香阁有什么特点？生：“一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”师：请同学们圈出这句话中的关键词。生：八角宝塔形、三层建筑、耸立、黄色琉璃瓦、闪闪发光。师：“耸立”是什么意思？能不能换成”站立”？生：“耸立”是高高地直立，比”站立”更能表现出佛香阁的高大雄伟。师：说得好！“耸立”一词让我们仿佛看到佛香阁高高地直立在半山腰，气势非凡。而”八角宝塔形”“黄色琉璃瓦”则写出了它的形状和颜色，让我们如见其形。师：排云殿又有什么特点？生：“下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”师：“金碧辉煌”是怎样的景象？（出示排云殿图片）看到图片，你想到了什么？生：我想到了金子，闪闪发光。生：我想到了皇宫，非常华丽、气派。师：是啊，“金碧辉煌”形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。这排云殿真是气派非凡！让我们读出这种雄伟壮丽的感觉。（生朗读第3自然段）师：登上万寿山，站在佛香阁前面，作者又看到了什么？请同学们默读第4自然段。（学生默读）师：这一段的观察点在哪里？生：在佛香阁前面，是向下望。师：向下望，作者看到了什么？请找出相关的句子。生：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”师：这句话写得美极了！美在哪里？请同学们细细品味。生：作者用了比喻的修辞手法，把昆明湖比作”一面镜子”和”一块碧玉”。师：比作”镜子”，写出了昆明湖的什么特点？生：写出了昆明湖很平静，水面没有波纹。师：比作”碧玉”，又写出了什么特点？生：写出了昆明湖很绿，像碧玉一样翠绿。师：一个比喻，写出了昆明湖的两个特点——静和绿。这种写法多精妙啊！让我们闭上眼睛，想象这”镜子”般的湖面，这”碧玉”般的湖水，然后有感情地读一读这句话。（生闭眼想象，有感情朗读）师：除了昆明湖，作者还看到了什么？生：“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”师：这句话中，哪个字用得特别妙？生：我觉得”滑”字用得妙。师：为什么不用”划”过，而用”滑”过呢？生：“滑”字说明船行得很平稳，很慢，就像滑冰一样，说明湖面真的很平静。生：“滑”字还能让我们感觉到船像在镜面上移动，进一步写出了湖面的平静。师：你们的感受真细腻！“滑”字看似平常，实则精妙，它不仅写出了船行的状态，更从侧面烘托了湖面的平静。这种”以动衬静”的写法，值得我们学习。师：向东远眺，作者又看到了什么？生：“隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”师：“隐隐约约”是什么意思？为什么会是”隐隐约约”的？生：“隐隐约约”就是看得不太清楚，模模糊糊的。生：因为城楼和白塔距离很远，所以看起来隐隐约约的。师：这一句由近及远，让画面有了层次感，也让我们感受到颐和园景色的深远。现在，让我们完整地读一读第4自然段，一边读一边想象这幅美丽的画卷。（生配乐朗读第4自然段）师：同学们，第3自然段写”向上看”，第4自然段写”向下望”，观察角度发生了变化，描写的景物也随之变化。这正是”移步换景”的妙处啊！【设计意图】本环节以”登山揽胜”为情境，引导学生从”向上看”和”向下望”两个角度品味万寿山的景色。通过”耸立”与”站立”的对比辨析、“滑”字的炼字赏析、比喻修辞的表达效果分析，培养学生品味语言的能力。特别是对”滑”字的细读，引导学生体会作者用词的精妙，感受”以动衬静”的写作技巧，提升审美鉴赏能力。【第三环节：精读昆明湖，体会精巧——“泛舟湖上，近观胜景”】【创设情境】师：从万寿山下来，我们来到了昆明湖畔。昆明湖是颐和园最大的湖泊，湖面开阔，景色宜人。让我们登上游船，泛舟湖上，近距离欣赏昆明湖的美景吧！【教师引导】师：请同学们自由朗读第5自然段，思考：昆明湖上有哪些景点？你最喜欢哪一处？为什么？（学生自由朗读，思考批注）师：昆明湖上有哪些景点？生：有堤岸、湖心岛、十七孔桥。师：堤岸有什么特点？生：“堤上有好几座式样不同的石桥，两岸栽着数不清的垂柳。”师：“式样不同”说明什么？生：说明石桥的形状各不相同，有很多样式。师：两岸的垂柳又给你怎样的感觉？生：垂柳依依，很柔美，像少女的长发。师：湖心岛呢？生：“湖中心有个小岛，远远望去，一片葱绿，树丛中露出宫殿的一角。”师：“远远望去”“一片葱绿”“露出宫殿的一角”，这样的描写让你感受到了什么？生：我感受到了湖心岛的神秘和幽静，被绿树环绕，宫殿若隐若现，像仙境一样。师：最引人注目的要数十七孔桥了。请同学们仔细读一读描写十七孔桥的句子。生：“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。”师：这句话中，哪些词语引起了你的注意？生：“十七个桥洞”“上百根石柱”“都雕刻着小狮子”“姿态不一”“没有哪两只是相同的”。师：这些词语中，你发现了什么？生：我发现作者又用了列数字的方法，“十七个”“上百根”。生：我发现”都”字说明每一根石柱上都有狮子，数量非常多。生：我发现”姿态不一”“没有哪两只是相同的”，说明每只狮子的样子都不一样。师：上节课我们学到长廊的画”没有哪两幅是相同的”，这里又说狮子的姿态”没有哪两只是相同的”。作者为什么要这样写？生：为了说明古代工匠的技艺非常高超，能雕刻出这么多不同的狮子。生：为了说明颐和园的艺术价值很高，每一处都是独一无二的。师：你们的理解很深刻！这不仅是在写狮子，更是在赞美古代劳动人民的智慧和技艺。让我们读出这种赞美之情。（生有感情朗读）师：同学们，如果让你用一个词来形容十七孔桥上的狮子，你会用什么词？生：栩栩如生。生：活灵活现。生：千姿百态。师：这些词都用得好！但作者为什么不用这些词，而用”姿态不一”呢？生：（思考）师：“姿态不一”很朴实，却准确地写出了每只狮子动作、神态各不相同的特点。而且，这个词与上文的”式样不同”相呼应，使文章语言既有变化又相统一。可见，作者用词是多么准确啊！师：现在，请同学们选择昆明湖上你最喜欢的一处景点，用”我喜欢_，因为_“的句式，向同桌介绍。（学生同桌互说，教师巡视指导）师：谁来向大家介绍？生：我喜欢十七孔桥，因为桥上的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的，我觉得古代的工匠太厉害了！生：我喜欢湖心岛，因为远远望去一片葱绿，宫殿若隐若现，感觉很神秘，像仙境一样。师：介绍得真好！如果能用上文中的优美词句，就更棒了。【设计意图】本环节以”泛舟湖上”为情境，引导学生自主阅读、自主发现。通过”你喜欢哪一处”的开放性问题，尊重学生的个性化阅读体验。在品味十七孔桥时，引导学生发现”列数字”“用词准确”等写作特点，并与长廊部分进行联系比较，体会作者语言的匠心。句式练习则为学生提供了语言运用的机会，实现从”读”到”说”的迁移。【第四环节：总结全文，领悟写法——“盘点收获，揭秘写法”】【创设情境】师：游览即将结束，让我们站在昆明湖畔，回望这座美丽的皇家园林。一路走来，我们收获了哪些美景？又学到了哪些写作的秘密呢？【教师引导】师：请同学们快速浏览全文，回顾作者的游览路线，完成下面的表格。游览地点观察角度主要景物景物特点长廊平视柱子、栏杆、横槛、花木长、美万寿山脚下仰视佛香阁、排云殿雄伟壮丽万寿山上俯视、远眺昆明湖、城楼、白塔静、绿、深远昆明湖近观堤岸、湖心岛、十七孔桥精巧别致（师生共同完成表格）师：从这个表格中，你发现了什么秘密？生：我发现作者每到一处，观察角度都不同，有平视、仰视、俯视、远眺、近观。生：我发现作者按照游览顺序写，走到哪里写到哪里。生：我发现作者抓住了每个景点的特点来写，不是什么都写。师：这就是”移步换景”的奥秘！（板书：移步换景——按顺序、抓特点、换角度）作者不仅按照游览顺序写，而且每到一处，都抓住景物的特点，从不同的角度去观察、去描写，让我们仿佛身临其境。师：文章的开头和结尾又有什么特点呢？生：开头说”北京的颐和园是个美丽的大公园”，结尾说”颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”。师：这种写法叫——（预设：首尾呼应）开头总起，结尾总结，使文章结构完整，中心突出。师：现在，让我们完整地、有感情地朗读全文，在朗读中回味颐和园的美景，感受作者的赞美之情。（全班配乐齐读全文）【设计意图】本环节通过表格梳理，引导学生系统回顾全文内容，发现”移步换景”的写作奥秘。将感性的阅读体验上升为理性的写法认知，帮助学生建构写景文章的写作图式。表格的运用，使抽象的写法变得可视化，便于学生理解和掌握。配乐齐读则让学生在整体回顾中升华情感，实现工具性与人文性的统一。【第五环节：拓展延伸，迁移运用——“学以致用，我当小作家”】【创设情境】师：游览了颐和园，我们不仅收获了美景，还学到了”移步换景”的写作方法。现在，让我们学以致用，做一回小作家，写一写你熟悉的一处景物吧！【教师引导】师：在我们的校园里、小区里，或者你游览过的地方，一定也有美丽的景色。请你选择一处，按照”移步换景”的方法，写一个片段。要求：①按一定顺序写；②抓住景物特点；③试着运用比喻等修辞手法。（出示写作支架）我来到______，首先映入眼帘的是______。沿着______往前走，就来到了______。这里的______真______，______。站在______向远处望，______。啊，______真美啊！（学生独立写作，教师巡视指导）师：谁来分享你的作品？生：我来到小区花园，首先映入眼帘的是一大片绿油油的草坪。沿着石板路往前走，就来到了小池塘边。这里的池水真清啊，清得可以看见水底的鹅卵石。站在池塘边向远处望，几棵高大的梧桐树像一把把大伞。啊，小区花园真美啊！师：这位同学按照”来到……沿着……来到……站在……“的顺序写，条理很清楚。如果能再具体地写一写池塘里的景物