2026届辽宁省九年级语文中考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

九年级语文二模试卷2026届辽宁省九年级语文中考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：120分钟满分：120分建议合理分配阅读与写作时间，沉着审题，规范作答，书写工整，保持良好心态，认真检查，沉稳收束。注意事项：本试卷共五个大题，22小题。答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；答题时要看清题号和分值，在规定位置作答；选择题每题只有一个正确选项；主观题应结合材料分点作答，作文须书写规范，文面整洁；保持卷面清晰，答案层次分明；遇到开放题应联系文本与生活经验作答，做到有据、有序、有文采。一、积累与运用（20分）1．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（3分）A．粗犷（kuàng）矫健（jiǎo）震憾和颜悦色B．羁绊（jī）殷红（yīn）旁骛如释重负C．亘古（gèn）狭隘（ài）缄默不屑置辨D．澄澈（chéng）修葺（qì）眺望锲而不舍2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（3分）春天的辽河两岸，冰凌退去，苇芽初生。志愿者沿河巡护，记录水鸟种类，清理散落垃圾，也把生态保护的理念带进社区。一次次细致的观察，让人们更加清楚：保护不是一阵子的热闹，而是长期的______；文明不是挂在墙上的口号，而是日常生活中的______。A．坚守践行B．固守试行C．守候推行D．保守奉行3．下列句子没有语病的一项是（3分）A．通过开展经典诵读活动，使同学们感受到了汉语声韵之美。B．能否坚持课外阅读，是提升语文素养的重要途径。C．学校把劳动教育纳入课程体系，引导学生在实践中认识劳动价值。D．这部纪录片讲述了许多辽宁工匠传承技艺、追求卓越。4．把下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（3分）①它不仅记录知识，更保存着一座城市的气质。②走进图书馆，最先打动人的往往不是书架的高度，而是安静而明亮的公共空间。③当青少年愿意在这里停留、阅读、交流，城市的文化血脉就有了新的流动。④因此，建设书香校园和书香城市，应当让阅读空间更亲近人、更适合人。A．②①③④B．①②④③C．②③①④D．④②①③5．下列关于文学文化常识和名著阅读的表述，正确的一项是（4分）A．《桃花源记》作者陶渊明，东晋诗人，作品寄托了对安宁和谐生活的向往。B．《儒林外史》是明代吴承恩创作的长篇讽刺小说，主要描写科举制度下的众生相。C．《骆驼祥子》中祥子始终保持善良坚韧，最终凭借个人努力买到了自己的车。D．古人称谓中，“令尊”是谦称自己的父亲，“家父”是敬称对方的父亲。6．阅读下面语段，选出理解和表达最恰当的一项（4分）班级准备把“青春与家乡”作为毕业纪念册主题。小文写下卷首语：我们曾在操场上追风，也在书页里问路；我们即将奔赴远方，却会把家乡的山海装进行囊。愿每一次回望，都能看见少年眼里的光。A．“问路”一词用得不当，应改为“走路”，使句意更直白。B．“把家乡的山海装进行囊”运用比喻，表现家乡记忆将伴随成长。C．卷首语应避免抒情，可改成活动通知的客观说明。D．“每一次回望”与“奔赴远方”矛盾，应删除其中一个。二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】晓过柳河驿驿路霜轻马首东，柳河桥外晓烟空。

一声雁过新晴里，半岭松青带晚红。

征袖尚沾辽海雨，客心先到故园风。

莫言关塞春来晚，冻土深处有草丛。【乙】辽东道中记（节选）余自海城北行，时春寒未解，田畴多有积雪。至柳河，见村民数十人治渠，引水入畦。其一老者荷锸而歌，声与水响相答。余问其劳，老者笑曰：“岁寒则土坚，水至则苗早。吾辈不惮先劳，乃望后日无饥也。”旁有童子拾枯枝置岸，见水入沟，拍手而笑。行二里，宿驿舍。夜半风定，闻远犬吠，推窗视之，月色满地，渠水如练。余因叹曰：人之勤，能使荒寒之地先有春意。【注】治渠：修整水渠。荷锸：扛着铁锹。惮：害怕。练：白色熟绢，这里形容水色清亮。7．请用自己的语言描绘【甲】诗前两句呈现的画面（3分）8．【甲】诗中“新晴”一词有什么表达作用（3分）9．解释【乙】文中加点词的意思：北行、引水入畦、不惮先劳（3分）10．把【乙】文中画线句“人之勤，能使荒寒之地先有春意”翻译成现代汉语（3分）11．【甲】【乙】都写到辽东春路，但抒发的情感各有侧重。请结合内容简要分析（3分）三、现代文阅读（35分）（一）阅读下面材料，完成12—15题。把研学从“到此一游”做成“问题之旅”①二模复习进入关键阶段，不少学校仍会安排半天或一天的短程研学。有人担心研学会占用复习时间，也有人把研学理解为拍照打卡。其实，真正有效的研学不是离开课堂去“放松一下”，而是把课堂上积累的知识、方法和问题带到真实场景中，在观察、记录、讨论中完成一次综合学习。②所谓“问题式研学”，核心并不是问题越多越好，而是有一条清晰的学习链：出发前提出值得探究的主问题，途中用证据支撑判断，返校后用文字、图表或展示说明结论。以辽宁沿海湿地研学为例，学生不只看芦苇和水鸟，还可以追问：湿地如何净化水质？候鸟停歇需要哪些条件？人类活动怎样影响滩涂生态？这些问题会促使学生主动调动地理、生物、语文表达等多学科能力。③一位语文教师说：“好的研学报告，首先要有真实材料，其次要有自己的判断，最后要能把判断说清楚。”她要求学生现场记录不少于三条细节：一处景物、一组数据、一次访谈。回到学校后，学生再把材料整理成说明性文字或议论性短文。这样，研学就不再是松散经历，而成为中考语文所需要的信息筛选、概括表达和理性思辨训练。④为了了解研学效果，A校对九年级三个班的学生做了问卷，结果如下：调查项目能明确提出探究问题能现场记录证据能形成有观点的报告一班71%82%58%二班63%75%49%三班68%80%52%⑤从结果看，学生在“看见”和“记录”方面并不薄弱，薄弱点常在“提出真问题”和“形成有观点的表达”。因此，教师在研学前应把任务设计得更聚焦，比如把“参观博物馆”改为“选择一件展品，说明它怎样体现辽宁工业发展的一个阶段”；把“游览湿地”改为“根据观察记录，写一段保护湿地的倡议理由”。任务越具体，学生越容易把经历转化为思考。⑥二模节点的语文复习强调迁移能力。把研学做成“问题之旅”，并不是增加负担，而是把生活场景变成考场能力的练兵场：会读材料，会抓要点，会用证据说话，也会在家乡现场理解责任与成长。尤其是语文学科中的非连续性文本阅读、材料概括、倡议书写作和现场表达，都可以在真实任务中得到训练。学生带着问题出发，回来时带回的不只是照片，还有能被筛选、比较、分析的材料。⑦对九年级学生来说，研学报告的价值不在篇幅长短，而在证据是否真实、观点是否清楚、表达是否有条理。一次成功的研学，可以让学生把平时练习中的“筛选信息”“整合材料”“提出建议”落到具体生活里，也能让他们在临近毕业时重新认识家乡。⑧因此，教师评价研学成果时，不宜只看版面是否漂亮、图片是否丰富，更要看学生能否围绕主问题选择材料，能否把观察记录转化为有根据的判断。这样的评价导向，会让学生明白：语文学习不是离开生活的答题技巧，而是在生活现场把话说准确、把理讲清楚的能力。12．根据材料，概括“问题式研学”的三个基本环节（4分）13．结合表格，说说A校九年级研学学习最需要改进的方面，并说明依据（4分）14．第③段引用语文教师的话，有什么作用（4分）15．学校准备开展“辽河口湿地研学”。请你设计一个可操作的探究任务，并说明这样设计的理由（4分）（二）阅读下面文章，完成16—19题。海边的夜巡灯①初三那年冬天，我第一次跟父亲去海边夜巡。父亲是港区电工，负责检查堤岸上的照明线路。那晚风很硬，海面像被反复揉皱的铁皮，远处船影只剩几点晃动的灯。父亲把一只旧工具包递给我，说：“走慢点，灯亮着，路就不会乱。”②我那时正为二模复习焦躁。试卷一张接一张，错题本越写越厚，我觉得前面只有雾。母亲劝我散散心，父亲便把我带到港区。他话不多，弯腰打开第一根灯杆下的小箱子，戴上手套，试电、拧线、合闸，动作稳得像每天都在重复同一个答案。灯忽然亮起，照出堤边结白霜的石块，也照出父亲鬓角被风吹乱的灰发。那一瞬间，我第一次注意到父亲的工作并不遥远，它就藏在我们平时经过却很少抬头看的灯光里。③我们沿着堤岸往前走。每隔一段，父亲都要停下来听一听电流声，再抬头看灯罩里有没有潮气。我问他：“这么冷，少查一两盏也没人知道吧？”父亲把手电光停在脚下的缝隙处，说：“海边的路黑一截，夜里回来的人就可能绊一下。我们的活儿不在别人看见的时候才算数。”④那句话被风吹得很散，却一下落在我心里。港口夜班的工人从我们身旁经过，棉帽压得很低，只向父亲点了点头；一辆小货车慢慢驶过，车灯扫到堤角，又被夜巡灯接住。灯光并不耀眼，只是一段接一段地铺开，把黑暗分成可以行走的距离。我忽然发现，这些灯并不属于某一个人，它们属于每个深夜赶路、清晨出海、风雪里归来的人；也正因为如此，父亲的沉默才显得有重量。⑤走到最远的一盏灯前，父亲发现灯罩里渗进了水汽。他蹲在地上修了很久，我在一旁冻得直跺脚。海浪拍岸的声音一阵紧似一阵，我忽然想起白天做现代文阅读，总嫌“细节描写的作用”难答。此刻我才明白，细节并不只是考点，它是一个人把事情做到位时留下的痕迹：父亲手背上的裂口，工具包里按大小排好的螺丝，灯亮起前他短暂屏息的样子，都是答案。⑥回程时，堤岸上的灯已经连成一条线。父亲说，年轻时他也想离开海边，后来发现一个地方总要有人守着，守久了，心就和这片海有了关系。我没有接话，只觉得胸口那团焦躁慢慢松开。原来所谓前路，不一定先看见很远；有时只要把手头一盏灯修好，下一段路就会亮起来。那一刻，我把父亲的背影和远处的灯连在一起，忽然懂得了“踏实”二字的分量：它不是一句安慰，而是把该做的事一件件做好。⑦二模之后，我把这次夜巡写进作文。卷面上，我写父亲，也写自己：在看不清方向的时候，认真完成眼前的一步，就是给未来接上一盏灯。后来每逢学习倦怠，我都会想起海边那些不声张的灯。它们在寒夜里沉默地亮着，像父亲，也像所有把责任放进日常的人。16．文章围绕“夜巡灯”写了哪几件事？请简要概括（4分）17．请从修辞或词语运用角度赏析第④段画线句“灯光并不耀眼，只是一段接一段地铺开，把黑暗分成可以行走的距离”（4分）18．文章标题“海边的夜巡灯”有哪些含义（4分）19．结合全文分析父亲形象，并说说文章对即将参加中考的你有什么启示（7分）四、综合性学习（10分）班级开展“让方言与非遗走进校园”综合性学习活动，请完成20—21题。材料一：在一次校园调查中，九年级学生对“家乡方言、地方戏曲、传统手艺”的了解情况如下：能听懂大部分家乡方言的占64%，能说出一种地方戏曲名称的占37%，曾主动了解一项传统手艺的占28%，愿意参加校园非遗体验课的占81%。材料二：校团委拟邀请社区剪纸艺人、评剧社团志愿者和民俗馆讲解员进校，开设“听乡音、看乡艺、讲乡情”体验活动。活动海报上有一句宣传语：一剪一唱皆乡韵，一听一讲总关情。20．根据材料一，概括调查反映出的主要情况，并提出两条改进建议（5分）21．活动当天，你作为主持人，请写一段开场白。要求：体现活动主题，至少运用一种修辞，语言得体，80字左右（5分）

五、作文（40分）22．阅读下面文字，按要求作文（40分）一盏灯，可以照亮一小段路；一句话，可以点醒一颗心；一次坚持，可以改变一个人。成长常常不是突然抵达远方，而是在某个平凡时刻，把眼前的一步走稳，把心里的光守住。请以“把一盏灯点亮”为题，写一篇文章。要求：文体自选（诗歌除外）；不少于600字；不得套作、抄袭；文中不得出现真实的人名、校名、地名；书写规范，卷面整洁。

参考答案与解析1．D。解析：D项“澄澈”的“澄”读chéng，“修葺”的“葺”读qì，字形均正确。A项“粗犷”应读guǎng，“震憾”应写作“震撼”；B项“殷红”应读yān；C项“不屑置辨”应写作“不屑置辩”。2．A。解析：“坚守”强调长期坚持不动摇，符合生态保护需要持续行动的语境；“践行”指用实际行动实行理念，与“文明”搭配恰当。B项“固守”有守旧意味，“试行”表示试验性实施；C项“守候”偏等待，“推行”偏政策推广；D项“保守”“奉行”均与语段积极语气不合。3．C。解析：C项主谓宾搭配完整，表意清楚。A项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，应删去“能否”或在后半句加“能否”；D项“讲述了”缺少宾语中心语，可在句末加“的故事”。4．A。解析：②提出阅读空间给人的总体感受，应为起句；①承接“图书馆”说明其文化价值；③进一步写青少年使用空间带来的意义；④用“因此”收束，提出建设阅读空间的做法。5．A。解析：A项作者、时代、作品情感表述正确。B项《儒林外史》作者是清代吴敬梓，不是吴承恩；C项祥子最终没有实现凭个人奋斗获得稳定生活的理想，人物命运走向悲剧；D项“令尊”是敬称对方父亲，“家父”是谦称自己父亲。6．B。解析：“把家乡的山海装进行囊”把家乡记忆和精神滋养写成可随身携带之物，属于比喻化表达，突出家乡与成长相伴。A项改为“走路”会削弱“在书页里探索方向”的含义；C项卷首语可以抒情；D项“奔赴远方”与“回望”构成成长中的呼应，并不矛盾。7．示例：清晨，驿路上薄霜轻覆，行人骑马向东而去；柳河桥外晨雾渐散，天空显得开阔澄明。解析：答题要抓住“驿路”“霜轻”“马首东”“柳河桥外”“晓烟空”等景物和时间特征，写出早春清冷、开阔的画面。评分点：景物完整1分，时间与氛围1分，语言通顺1分。8．“新晴”点明雨雪或阴霾之后天气初晴，写出春日清朗明净的环境；又与“一声雁过”相映衬，使画面有声有色，表现诗人行旅途中由清冷转向明朗的心境。解析：定位在第三句，既要答景物特点，也要答情感变化。评分点：解释词意1分，画面作用1分，情感作用1分。9．北行：向北行走；引水入畦：把水引进田畦；不惮先劳：不害怕先付出辛劳。解析：这些词语均可结合上下文推断，“北”在这里作状语，“引”是引导、导入，“惮”由注释可知为害怕。评分点：每个词语解释正确各1分。10．人的勤劳，能够使荒凉寒冷的地方先呈现出春天的气息。解析：“人之勤”可译为“人的勤劳”，“荒寒之地”译为“荒凉寒冷的地方”，“春意”译为“春天的气息”。评分点：关键词准确2分，句意通顺1分。11．【甲】侧重写行旅中的所见所感：霜、晓烟、雁声、松色写出辽东早春景象，既有羁旅思乡，也有对春意到来的欣喜与希望。【乙】侧重赞美劳动者：村民治渠、老者荷锸而歌，童子见水入沟而喜，表现勤劳能改变环境、带来生机。解析：两则材料都写辽东春路，但【甲】以诗人客心为主，【乙】以劳动场景和议论为主；一为诗歌借景抒情，一为游记叙事后议论。评分点：分别概括情感各1分，结合内容分析1分。12．三个基本环节是：出发前提出值得探究的主问题；研学途中观察、记录、访谈，用证据支撑判断；返校后整理材料，用文字、图表或展示形成并说明结论。解析：答案定位在第②段“学习链”和第③段“现场记录”“整理成说明性文字或议论性短文”。评分点：问题提出、证据记录、成果表达各1分，表述完整1分。13．最需要改进的是“形成有观点的报告”，同时也要提升“明确提出探究问题”的能力。依据：三个班“能形成有观点的报告”的比例分别为58%、49%、52%，均低于其他项目；“能明确提出探究问题”的比例也低于“能现场记录证据”。解析：要先从表格横向比较，再指出最低项。评分点：指出改进方面2分，引用数据或比较依据1分，说明合理1分。14．引用教师的话增强材料的真实感和说服力；概括了好研学报告的标准，即有真实材料、有自己的判断、能把判断说清楚；引出下文对现场记录和返校表达的说明，使论述更具体。解析：定位第③段，答题角度包括引用作用、内容概括、结构作用。评分点：真实性或说服力1分，内容标准2分，结构作用1分。15．示例任务：以“候鸟为什么选择辽河口湿地停歇”为主问题，小组记录观察到的鸟类数量、停歇区域、周边环境，并采访讲解员了解食物和栖息条件，返校后制作一页图文报告。理由：任务聚焦湿地生态，便于现场观察和证据收集，也能训练信息筛选、概括表达和用证据说明观点的能力。解析：任务必须可操作，不能只写“保护湿地”；理由要扣住问题式研学和语文能力迁移。若能写清分工，如记录员、摄影员、采访员、汇报员，或写清成果评价标准，答案会更完整。评分点：主问题明确1分，现场记录方式1分，成果形式1分，理由充分1分。16．文章主要写了：父亲带“我”到港区夜巡；父亲检查、修亮一盏盏堤岸灯；父亲告诉“我”工作不只在别人看见时才算数；最远处一盏灯进了水汽，父亲耐心修好；回程中“我”从夜巡灯和父亲身上获得面对中考与成长的力量。解析：概括时要围绕“夜巡灯”串联事件，不能只写“父亲工作辛苦”。评分点：夜巡出发1分，检查修灯1分，父亲话语1分，内心感悟1分。17．示例：这句话运用拟物和化抽象为具体的写法，“铺开”写出灯光逐段延伸的状态，“把黑暗分成可以行走的距离”把黑暗中的不安转化为可前进的道路，形象表现夜巡灯给人安全感，也暗示人在迷茫时只要走好眼前一段路，就能继续前行。解析：定位第④段，既要赏析表达效果，也要联系文章主旨。评分点：手法或关键词1分，画面效果1分，安全感1分，主旨暗示1分。18．标题有三层含义：表层指海边堤岸上父亲夜巡时检查维护的照明灯；深层指父亲认真负责、默默守护他人的精神之灯；还象征“我”在二模前迷茫焦躁时获得的方向和力量。解析：标题题要由物及人、由事件及主题。评分点：表层含义1分，父亲精神2分，成长启示1分。19．父亲是认真细致的人，他检查电流声、灯罩潮气，修理进水汽的灯，动作熟练稳当；他是有责任感的人，认为“海边的路黑一截，夜里回来的人就可能绊一下”，强调无人看见也要把工作做好；他朴实沉默而有坚守，长期守着海边岗位，把日常职责变成对家乡和他人的守护。启示：中考前难免迷茫焦躁，但成长不是一下子看清远方，而是像修好一盏灯一样，认真完成眼前的复习任务、错题订正和每一次表达训练，用踏实行动照亮下一段路。也可以从“责任不因无人看见而降低标准”角度谈自我要求，从“灯一段接一段铺开”角度谈目标分解。解析：答案应结合具体细节，人物形象与启示都要落到文本和中考情境，不能只写“父亲很伟大”或“我要努力学习”。评分点：形象特点三点各1分，结合文本2分，启示联系自身与中考2分。20．主要情况：多数学生能听懂家乡方言，参与意愿较高，但对地方戏曲和传统手艺的主动了解不足，说明校园传承还有空间。建议：开设剪纸、地方戏曲体验课，让学生在动手和表演中了解非遗；组织“采访家中长辈讲乡音乡艺”活动，并把成果做成班级展板或短视频；邀请社区艺人进校示范，形成长期社团活动；把优秀活动成果纳入校园广播、班会展示或语文综合实践作业，让兴趣从一次活动延伸为持续学习。解析：概括要同时看到优势和不足，建议要具体可执行，不能只写“加强宣传”这类空泛表述。评分点：概括优势1分，不足2分，两条建议各1分。21．示例：同学们，乡音像一把钥匙，打开我们与故乡相连的门；剪纸和评剧像一束光，照见家乡文化的温度。今天，让我们在“听乡音、看乡艺、讲乡情”的活动中，走近非遗，读懂家乡，也把这份热爱带向更远的明天。解析：开场白应有称呼，点明活动主题，语言热情得体；修辞可用比喻、排比等。评分点：主题明确2分，修辞恰当1分，语言得体1分，字数与表达完整1分。22．写作指导：题目“把一盏灯点亮”具有象征意味，“灯”可以是实际的灯，也可以是信念、责任、亲情、友情、理想、方法或勇气。写作时要避免空喊口号，应选择一个具体情境：一次夜读、一次志愿服务、一次与父母的谈话、一次克服畏难情绪的经历等，通过细节写出“点亮”前后的变化。结构上可采用“遇到困境—触发转变—付诸行动—获得成长”的思路；表达上要有具体的人、事、物和心理变化，使主题自然显现。开头可以用环境描写或物象入题，让“灯”先出现；主体部分要写出人物动作、语言和心理转折；结尾应回扣题目，把具体经历提升为成长感悟。立意参考：点亮责任之灯，学会担当；点亮信念之灯，走出迷茫；点亮理解之灯，读懂亲情；点亮热爱之灯，连接家乡与未来。评分标准：一类文36—40分，中心突出，内容充实，感情真挚，结构严谨，语言有表现力，书写美观；二类文30—35分，中心明确，内容较具体，结构完整，语言通顺；三类文24—29分，中心基本明确，材料较薄弱，语言基本通顺；四类文23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数明显不足。阅卷时重点看审题是否准确、材料是否具体、情感是否真实、语言是否有层次。若只写“灯”的外形而没有成长变化，立意会显得单薄；若能把物象、事件和精神变化贯通，分数更容易提升。出现真实人名、校名、地名，或抄袭套作，应按规定酌情扣分。构思示例：可以写“责任之灯”，如在班级值日、社区服务或照顾家人中学会承担；可以写“方法之灯”，如在复习困境中找到适合自己的整理、追问、表达方法；可以写“理解之灯”，如从一次争执或沉默中读懂父母、老师、同伴的良苦用心。选材时宜小不宜空，最好让一个具体物象贯穿全文，如台灯、路灯、手电、舞台灯、图书馆的阅读灯等。叙事中要安排转折点，让读者看见“点亮”的动作或瞬间；抒情议论不宜过早过多，应在事实充分呈现后自然升华。考场写作还要注意时间分配，可先用三五分钟确定“灯”的象征义和主要事件，再围绕开端、发展、转折、感悟列出简短提纲，避免写到中途主题漂移。参考范文：把一盏灯点亮傍晚的风从窗缝里钻进来，桌上的台灯闪了两下，终于亮稳。那一圈暖黄落在试卷上，也落在我写满红叉的错题本上。二模前