2026届九年级语文中考考前热身模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届九年级语文中考考前热身模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共22题，含积累与运用、古诗文阅读、现代文阅读、综合性学习、作文五个部分。请将选择题答案填入指定位置，主观题答题要观点明确、语言规范、条理清楚。作文不得套作、抄袭，不得透露真实校名、人名。一、积累与运用（1—6题，共20分）1．（3分）阅读下面语段，下列加点字读音和字形完全正确的一项是（）

初春的校园里，玉兰蓄势待放，柳枝在和煦的风中舒展。晨光烘托着朗朗书声，少年们把梦想安放在一页页笔记里，向着更辽阔的未来奔跑。A．蓄势（xù）烘托（hōng）和煦辽阔B．蓄势（chù）烘托（hòng）和熙嘹阔C．蓄势（xù）烘托（hòng）和煦缭阔D．蓄势（chù）烘托（hōng）和熙辽阔2．（3分）下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）A．面对同学的求助，他漠不关心地讲解了整整半小时。B．这篇文章观点新颖，材料陈旧，读来让人耳目一新。C．社区志愿者把独居老人的生活琐事放在心上，做得细致入微。D．运动会开幕式上，各班队伍鳞次栉比地走过主席台。3．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．能否在考前保持稳定心态，是取得理想成绩的重要条件。B．学校开展“每日一诵”活动，旨在引导学生亲近经典、涵养气质。C．通过老师的耐心讲解，使我明白了散文阅读要抓住线索。D．为了防止交通事故不再发生，交警部门加强了校门口疏导。4．（3分）下列文学、文化常识表述正确的一项是（）A．《岳阳楼记》作者柳宗元，文中“不以物喜，不以己悲”体现豁达胸襟。B．《社戏》选自鲁迅小说集《呐喊》，主要写“我”在故乡看京剧的经历。C．“令尊”“高见”“寒舍”都是敬辞，常用于称呼或评价对方。D．《诗经》是我国最早的诗歌总集，常用赋、比、兴等表现手法。5．（4分）依次填入下面语段横线处的词语和标点，最恰当的一项是（）

考前复习不是机械重复，而是一次回望与整理：把零散知识连成网络，把模糊疑点逐个澄清，把曾经的失误转化为经验。只要脚步扎实，心中有光，临场时便能多一分________，少一分________；多一分从容，少一分慌乱。A．侥幸迟疑B．笃定迟疑C．笃定炫耀D．仓促迟疑6．（4分）下列关于名著阅读的说法，正确的一项是（）A．《朝花夕拾》多写鲁迅童年、少年和青年时期的往事，语言中只有严肃批判，没有温情回忆。B．《西游记》中孙悟空“三调芭蕉扇”表现了他只会凭武力取胜，不懂变通。C．《儒林外史》通过范进、严监生等人物，讽刺科举制度和封建礼教造成的精神扭曲。D．《简·爱》中简·爱选择离开桑菲尔德，是因为她贪图富贵，想寻求更高社会地位。二、古诗文阅读（7—11题，每题3分，共15分）阅读下面古诗，完成7—8题。山馆早行晓月沉荒驿，疏钟过远林。

野桥分客路，寒草带霜侵。

一犬惊村静，数鸦翻晓阴。

前程云外阔，衣薄觉秋深。7．（3分）请用自己的话描绘“野桥分客路，寒草带霜侵”两句呈现的画面。8．（3分）尾联“前程云外阔，衣薄觉秋深”表达了诗人怎样的复杂心境？请结合诗句简要分析。阅读下面文言文，完成9—11题。申屠敦，越州人也。为县令时，乡中多弃学子。敦每巡村，必问童子所读。见贫不能就学者，辄令里正录其名，出俸买书，择老成者教之。或笑曰：“县务方繁，何暇及此？”敦曰：“民知书，则知礼；知礼，则讼少。此亦治也。”有少年张牧，性顽，数与人斗。敦召至署，不加杖责，令诵《论语》十日，又使随吏观断狱。牧见一人以忿争失业，悔曰：“小怒害身若是。”遂折节读书，后为乡校师。岁饥，敦开仓赈之，仍命诸生书赈济数目于壁，使众知所用，民皆服其公。9．（3分）解释下列句中加点词语的意思。贫不能就学者；县务方繁；民皆服其公。10．（3分）把文中画线句“民知书，则知礼；知礼，则讼少。此亦治也。”翻译成现代汉语。11．（3分）申屠敦“劝学”有哪些具体做法？请结合文本概括两点，并说明其用意。三、现代文阅读（12—19题，共35分）（一）阅读下面材料，完成12—15题。材料一近几年，不少学校开始建设“雨水花园”。它不是普通花坛，而是一种微型海绵设施：在地势略低处铺设透水土层、卵石层和排水管，种植耐湿、耐旱并适应本地气候的植物。下雨时，屋面和道路上的雨水先流入花园，经过植物根系、土壤和砾石层的截留、吸附与分解，水中的泥沙、落叶和部分污染物被过滤；雨停后，积水在二十四至四十八小时内慢慢下渗或排入管网。晴天时，花园又像一块小型生态课堂，学生可以观察植物耐湿耐旱的差异，记录土壤含水量变化，理解城市排水与自然循环之间的关系。这样既能削减短时强降雨带来的地表径流，又能补充地下水，还能为昆虫和鸟类提供栖息空间。材料二某校计划把教学楼北侧一块长期积水的硬化空地改造为雨水花园。调研小组记录了两种方案的主要指标：

项目继续硬化排水改建雨水花园雨后地表径流雨水集中进入管网，高峰流量大雨水先暂存、过滤、下渗，流量被削减维护方式雨篦易堵，需频繁清掏季节性修剪植物，定期补充覆盖物学习价值仅解决通行问题可作为生物、地理、劳动课程观察点初期费用较低略高，但可争取节水与生态项目支持材料三雨水花园并非“建成即可”。若植物选择不当，夏季可能出现枯萎；若土层压实，渗透速度会下降；若把所有落叶都清理干净，又会减少土壤有机质。研究性学习小组还发现，雨后观察不宜只看“有没有积水”，还要记录积水深度、消退时间、植物叶片状态以及是否出现异味。后续管理需要兼顾安全、生态和美观，建立学生参与、教师指导、后勤巡查的机制。12．（4分）根据材料一，概括雨水花园的主要功能。13．（4分）材料二中，调研小组更倾向于“改建雨水花园”。请从环境效益和学习价值两个角度说明理由。14．（4分）材料一中“积水在二十四至四十八小时内慢慢下渗或排入管网”一句能否改为“积水很快消失”？为什么？15．（4分）学校准备让九年级学生参与雨水花园后续管理。请依据材料三提出两条可操作做法，并分别说明依据。（二）阅读下面文章，完成16—19题。灯火里的车站县城旧车站要停用的消息传来时，外公正在院里修一盏马灯。那盏灯的玻璃罩裂了一道细纹，铜皮灯身被岁月磨得暗黄。他听我说完，只“嗯”了一声，像怕惊动什么似的，用布把灯身擦了又擦。旧车站离我家不远，红砖候车室被爬山虎遮住半面墙，站台短得只够停两节慢车。小时候，我总觉得那里是世界的边缘：铁轨伸向雾里，汽笛一响，山外的城市就被拉得很近。外公年轻时是车站行李员，肩上常搭一条蓝布巾，谁家的麻袋破了、箱扣松了，他都能从工具包里找出办法。我中考前那年，父亲在外地住院，母亲来回奔波。每个晚自习后，外公都提着马灯在车站口等我。其实路灯已经亮了，他仍说：“灯在手里，心里稳。”那束暖黄的光照着碎石路，也照着他弯下去的背。我有一次考砸，闷着头走。他没有问分数，只把灯举高些，说：“看脚下，别被自己的影子绊住。”那句话像一粒火星，落进我沉沉的心里。后来，高铁站建在城南，玻璃幕墙、自动扶梯、电子屏一应俱全。旧车站的慢车越来越少，候车室门口的木椅也搬走了。外公却隔三岔五去看看，清理站牌下的杂草，给墙角松动的砖抹一点水泥。我笑他多事，他说：“人走远了，也得记得从哪儿出发。”他还会给路过问路的老人指一指新站方向，怕人听不清，就把站名写在废票背面。那时我才发现，旧车站虽然安静了，外公心里的站台仍然有人来人往。停用前最后一个傍晚，我陪外公去车站。站台上空荡荡的，只有风把旧时刻表吹得轻轻响。他把修好的马灯挂在候车室门旁，点燃灯芯。玻璃罩里升起小小的火苗，照亮“候车”两个褪色的字。外公站在灯下，像守着一段不会再发车的时间。夜色渐深，新站方向传来列车掠过的低鸣。我忽然明白，旧车站不是被时代丢下的角落。它曾接住无数人的离别与归来，也把一代人的勤恳、守望和期盼藏在灯火里。离开时，外公把马灯交给我：“以后路亮，你也别忘了给别人留盏灯。”我握着灯柄，掌心温热，像握住一条通往远方、也通往来处的路。多年后，也许我会记不清旧车站墙上斑驳的颜色，却会记得那点火苗怎样在风里稳稳站着，提醒我把来处装进行囊，再向更远处走去。16．（4分）文章围绕“旧车站”和“马灯”写了哪些事？请按时间顺序概括三件。17．（4分）赏析文中画线句“看脚下，别被自己的影子绊住”的表达效果。18．（4分）文中多次写到“暖黄的光”或“灯火”，有什么作用？19．（7分）结合全文，说说题目“灯火里的车站”的含义，并谈谈文章给你的启示。四、综合性学习（20—21题，每题5分，共10分）学校开展“地名里的家乡记忆”综合性学习活动，请阅读材料，完成20—21题。材料一活动小组采访了社区老人，了解到老街“槐荫巷”得名于巷口一棵百年槐树。过去夏天，赶集的人在树下歇脚，孩子们在树影里听故事。后来道路拓宽，老槐树被移栽到街心小广场，巷名却保留下来。材料二问卷显示，受访的120名九年级学生中，能说出家附近三个以上老地名来源的占18%；只知道名称、不清楚来历的占61%；认为“老地名与自己生活关系不大”的占42%。不少同学表示，导航软件能帮助到达目的地，却很少解释地名背后的故事。材料三活动拟制作展板，栏目包括“一个地名一段史”“老照片里的街巷”“我为地名写解说词”。展板将放在校门口和社区书屋巡展。每块展板配有二维码，扫码可听学生录制的两分钟音频，内容包括地名来源、相关人物和今天的街区变化。20．（5分）请从材料二概括一条主要问题，并结合材料一、三为展板拟写一条宣传语。要求语言简洁，有感染力。21．（5分）活动组准备邀请社区退休教师李老师来校讲述老地名故事。请你以学生会名义写一段邀请语，包含活动目的、时间地点可用“本周五下午三点、学校报告厅”，语言得体。五、作文（22题，共40分）22．（40分）阅读下面材料，按要求作文。

临近毕业，有同学说：“我最想带走一张奖状，因为它证明我努力过。”也有同学说：“我想带走一段掌声、一句提醒、一次失败后的重新出发。”三年的初中生活里，总有一些人、事、物或瞬间，曾悄悄照亮你、推动你、改变你。

请以“我想带走这束光”为题，写一篇文章。要求：除诗歌外文体不限；不少于600字；内容具体，有真情实感；不得套作、抄袭；不得出现真实校名、人名、地名。参考答案与解析1．A。解析：A项“蓄”读xù，“烘”读hōng，“和煦”“辽阔”书写均正确。B项“蓄”误读为chù，“烘”误读为hòng，“和熙”“嘹阔”书写错误；C项“烘”误读，且“缭阔”错误；D项“蓄”误读，“和熙”错误。本题考查常用字音字形，判断时要同时核对读音和书写，不能只看其中一项。2．C。解析：“细致入微”指观察、照顾或处理事情十分细密周到，用于社区志愿者关心老人生活恰当。A项“漠不关心”与“讲解半小时”矛盾；B项“材料陈旧”不能带来“耳目一新”；D项“鳞次栉比”多形容房屋等排列密集，不形容队伍行进。成语题要关注对象、褒贬色彩和语境逻辑，不能仅凭字面意思判断。3．B。解析：B项成分完整、搭配得当。A项两面对一面，应删去“能否”或在后句补出两面结果；C项滥用介词造成主语残缺，应删去“通过”或“使”；D项“防止”与“不再”造成否定不当。病句辨析可从搭配、成分、两面对一面、否定是否适当等角度逐项排查。4．D。解析：《诗经》是我国最早的诗歌总集，赋、比、兴是其重要表现手法。A项《岳阳楼记》作者是范仲淹；B项《社戏》写的是“我”随母亲归省，在平桥村与伙伴看社戏的经历，并非京剧；C项“寒舍”是谦辞，不是敬辞。文化常识题常把作者、出处、体裁、谦敬辞混合考查，需逐条核实。5．B。解析：语段强调考前复习带来的稳定与从容，“笃定”指有把握、坚定，符合“心中有光”的语境；与“慌乱”相对的是“迟疑”。A项“侥幸”有靠运气求成之意，不合考前扎实复习的态度；C项“炫耀”与语境无关；D项“仓促”与“脚步扎实”相矛盾。词语选择要联系前后照应，“扎实”“心中有光”“从容”共同指向积极稳定的心理状态。6．C。解析：《儒林外史》以讽刺笔法揭示科举制度和封建礼教对士人精神的扭曲，范进、严监生等人物具有代表性。A项“只有严肃批判，没有温情回忆”说法绝对；B项孙悟空三调芭蕉扇既有斗争也有变化策略；D项简·爱离开桑菲尔德是为了维护人格独立和道德尊严。名著题不仅记人物事件，还要把握人物性格和作品主题。7．示例：清晨荒野中，一座简陋小桥把行人的道路分向远方，桥边寒草沾满霜意，冷气渐渐侵人。评分点：写出早行地点“野桥、客路”；写出景物“寒草、霜”；表现清冷、孤寂的氛围。解析：答题要定位颔联，抓住“桥”“客路”“寒草”“霜”四个意象，把静态景物转化为可感画面。答题时既要有景物组合，也要有氛围词，不宜只把诗句逐字翻译成白话。8．示例：诗人既有面对远方前程的开阔、期待，又有早行秋寒中独自赶路的清冷、漂泊之感。“云外阔”写前路辽远，暗含希望；“衣薄觉秋深”写身体感受，表现旅途艰辛和心中微凉。评分点：写出两种情感；结合“云外阔”“衣薄”“秋深”分析；语言连贯。解析：尾联由景入情，前半句向远方展开，后半句回到自身感受，形成“志向开阔”与“旅途清寒”的对照，这是九年级诗歌鉴赏常见的情感复合点。9．就：从事，入学；方：正，正在；服：佩服，信服。解析：三个词都应放回原句理解。“贫不能就学者”指因贫穷不能上学的人；“县务方繁”指县中事务正繁忙；“服其公”指百姓信服他的公正。每词1分。解释文言词语时，先看它在原句中能否讲通，再联系课内常见义项迁移，如“方”在“方欲行”中也有“正要、正在”的意思。10．百姓懂得读书识字，就懂得礼义；懂得礼义，诉讼争斗就会减少。这也是治理地方的办法。解析：翻译时要落实“知书”“知礼”“讼”“治”等关键词，并保持判断句语气。评分点：关键词准确；句意通顺；体现“教育也是治理”的意思。句中两个“则”可译为“就”，前后构成因果关系；“此亦治也”是申屠敦对自己做法的概括，不能漏译。11．示例：他巡村询问儿童读书情况，为贫困失学者登记姓名、出俸买书、择人教授；对顽劣少年张牧不杖责，而让他诵读经典、旁观断狱，使其明白小怒害身；赈济时让学生记录数目于壁，借公开事务培养诚信与公心。用意是以教育化民、减少争讼，使百姓知礼守法。评分点：做法至少两点；能结合文本；说明用意。解析：本题不能只评价申屠敦“好”，应从“扶助贫困者”“改变顽劣者”“以公开事务育人”三个层面组织答案，体现人物治理地方的智慧。12．雨水花园的功能包括：暂存并削减雨水径流，缓解短时强降雨对管网的压力；通过植物、土壤和砾石层过滤泥沙、落叶及部分污染物；促进雨水下渗，补充地下水；增加校园生境，为昆虫、鸟类提供栖息空间；在校园场景中还可承担观察与课程学习功能。解析：定位材料一，从“排水、防涝、净化、补水、生态、学习”几个角度概括，答出四点可得满分。概括题要避免照搬整段，应提炼动词和结果，如“暂存”“过滤”“下渗”“提供栖息”。13．环境效益方面，雨水花园能让雨水先暂存、过滤、下渗，削减高峰流量，比继续硬化后直接进入管网更有利于缓解积水和污染。学习价值方面，它能成为生物、地理、劳动课程观察点，让学生在真实场景中理解生态治理。解析：题干限定两个角度，答案应分别对应材料二表格信息，不可只写“更好看”或“更先进”。环境效益要比较“集中进入管网”与“暂存、过滤、下渗”的差异；学习价值要落到课程观察、劳动实践或研究记录。14．不能。原句用“二十四至四十八小时”给出较明确的时间范围，用“慢慢下渗或排入管网”说明雨水消退的方式和过程，体现说明语言准确、具体；改成“很快消失”过于笼统，还可能让人误以为积水瞬间不见，不能体现渗透和排水的科学过程。评分点：表态；比较原句和改句；说明准确性。说明文语言题通常先判断能否替换，再比较表达差异，最后回到说明对象的特征与科学性。15．示例：做法一，建立学生观察记录表，定期记录植物长势、积水消退时间、土层板结情况和是否出现异味，依据是材料三指出植物状态、土层渗透会影响运行效果。做法二，设置分组维护岗位，在教师指导下适度保留落叶、补充覆盖物、清理明显堵塞物，依据是材料三提醒不能把落叶全部清理干净，同时要兼顾安全、生态和美观。还可安排后勤教师每月巡查排水口，确保雨后无安全隐患。评分点：两条做法；每条有材料依据；可操作。解析：开放题要做到“做法+依据”成对出现，做法越具体越容易得分。16．示例：外公年轻时在旧车站做行李员，帮助旅客修补行李；“我”中考前晚自习后，外公提马灯在车站口等“我”，用话语安慰考砸的“我”；高铁站建成后，外公仍去旧车站清理杂草、修补墙砖，还给问路者指路；旧车站停用前，外公把修好的马灯挂在候车室门旁并交给“我”。评分点：按时间顺序；概括三件以上；人物、事件清楚。解析：概括叙事类文本事件可用“人物+时间或背景+行为+结果”的格式，避免只写“外公很关心旧车站”。17．这句话表面提醒“我”夜路要看脚下，避免被影子绊倒；深层是在劝“我”不要被一次考试失利造成的沮丧、恐惧束缚。语言朴素含蓄，把心理阴影比作脚下的影子，富有生活气息和启发意味，表现外公体贴、智慧的形象，也推动“我”从低落走向重新振作。评分点：字面义；深层义；修辞或含蓄表达效果；人物形象。解析：赏析句子时要兼顾“写了什么”“怎样写”“有什么作用”，仅写“很有哲理”不够。18．“暖黄的光”是文章的重要意象和线索，串联外公修灯、接“我”、旧站点灯、交灯等情节；它烘托温暖、安静又略带怀旧的氛围；象征外公的守望、鼓励和善意，也象征旧车站承载的来处记忆；反复出现使主题由个人亲情扩展到对故土与时代变迁的思考。评分点：线索作用；氛围作用；象征意义；主题深化。解析：意象作用题通常从结构、内容、人物、主题四方面思考，本题“灯火”同时连着外公形象和旧车站记忆。19．题目含义：表层指旧车站被马灯、路灯等灯火照亮，尤其是停用前外公点亮马灯的场景；深层指旧车站保存着亲情守望、劳动者的勤恳、家乡来处的记忆，以及照亮后来者前行的精神力量。启示示例：时代向前，新的道路会不断出现，但人不能忘记出发地和给予自己光亮的人；也应把得到的温暖传递给别人。评分点：表层含义2分；深层含义3分；结合自身或文本谈启示2分。解析：标题含义题要分层作答，不能只解释字面。“车站”意味着出发、抵达、离别和归来，“灯火”意味着守候、温暖和方向，二者结合才构成全文主题。20．主要问题示例：多数九年级学生对身边老地名的来历了解不足，部分学生还认为老地名与自己生活关系不大。宣传语示例：一巷一树藏岁月，寻名识路记乡愁。也可写：读懂老地名，留住家乡根。解析：概括要抓住材料二数据背后的问题，不必逐项复述百分比；宣传语要结合槐荫巷、老照片、解说词等活动内容，体现保护与传承。评分点：问题明确2分；宣传语扣主题2分；语言简洁有感染力1分。若宣传语只有口号感而没有“地名、记忆、家乡”等关键词，酌情扣分。21．示例：李老师您好！我们是学校学生会成员。为引导同学们了解老地名背后的家乡记忆，增强热爱家乡、传承文化的意识，学校将开展“地名里的家乡记忆”活动。诚挚邀请您本周五下午三点到学校报告厅，为同学们讲述社区老地名故事。期待您的到来，谢谢！解析：邀请语要有称呼、身份、目的、时间地点和礼貌用语；语言应得体，不可命令式表达。评分点：称呼和身份1分；目的明确1分；时间地点完整1分；邀请事项清楚1分；语气礼貌1分。22．写作指导：题目中的“光”可以实写，如一盏灯、一束阳光、一张奖状、一张便条，也可以虚写为鼓励、信任、勇气、责任、热爱等精神力量。“带走”指在毕业节点把这份力量珍藏并继续用于未来生活。写作时宜选取一件具体事或一组有内在关联的片段，写清“光”从何而来、怎样照亮自己、自己因此发生了什么变化。叙事文要重视细节，如一次对话、一个动作、一次停顿；议论性散文可围绕“光与成长”“带走与传递”展开，但也应有个人经历支撑。

立意参考：感恩师长同伴的陪伴；在挫折中看见重新出发的勇气；从一次劳动、比赛、阅读或志愿服务中获得成长；把个人成长与家乡、校园记忆相连接；由接受光亮写到主动照亮他人，体现责任意识。

评分标准：一类文36—40分，中心鲜明，材料具体新颖，细节真实，结构严谨，语言有表现力，能体现毕业节点的成长意味；二类文30—35分，中心明确，内容较具体，结构完整，语言通顺，有一定细节；三类文24—29分，中心基本清楚，内容较单薄，表达有少量问题；四类文23分及以下，偏题、内容空泛或语言问题较多。错别字、标点和卷面酌情扣分。构思时可以采用“光的出现—我的困境—被照亮的过程—带走后的行动”结构，也可以用倒叙从毕业时的一个物件写起，再回到相关经历。选材要避免空泛抒情，如只反复写“老师像光一样温暖”而没有具体事件，感染力会不足；也要避免把“光”简单等同于成功结果，更应写出在失败、等待、坚持中被照亮的过程。

参考范文：

我想带走这束光

毕业倒计时贴在黑板右上角，红色数字一天比一天小。我原以为，三年里最值得带走的会是一张奖状，直到那天傍晚，我在空荡的操场边看见了那束光。它没有奖状耀眼，也不会被贴进成长档案，却在我最想逃开的时刻，把一条普通跑道照成了可以继续走下去的路。

那是一盏并不明亮的值班灯，挂在器材室门口。体育中考前一个月，我的长跑成绩总卡在及格线附近。每次听到秒表“滴”的一声，我的心就往下沉。别人跑完还能笑着击掌，我却弯着腰喘气，觉得自己像被风吹散的纸片。更糟的是，我开始害怕跑道。只要站到起点，腿还没有迈开，脑子里已经响起“你不行”的声音。

班主任没有说太多大道理。晚自习前，她把我叫到操场：“每天两圈，先不追速度，只追完整。”夕阳落下去，器材室那盏灯亮起来，光洒在跑道第三道，像一小块温暖的补丁。我从它旁边跑过，一圈，又一圈。起初我只听见自己的喘息，后来听见鞋底擦过