大学教风建设月建设方案

大学教风建设月建设方案一、大学教风建设月建设方案之背景分析与现状诊断

1.1教育强国战略下的教风重塑背景

1.2当前高校教风存在的典型痛点剖析

1.3教风建设面临的深层矛盾与制约因素

1.4案例比较：国内外顶尖高校教风建设经验借鉴

1.5教风现状可视化描述：多维雷达图

二、大学教风建设月建设方案之目标设定与理论框架

2.1指导思想与政策依据

2.2核心目标设定：从“被动规范”到“主动自觉”

2.3理论基础：期望理论与自我效能感

2.4实施路径：全流程闭环管理

2.5风险评估与应对策略

三、大学教风建设月建设方案之实施路径与活动设计

3.1师德师风专题教育与警示培训

3.2课堂教学改革与教学技能竞赛

3.3多元化教学评价与反馈机制

3.4教学交流研讨与学术沙龙

四、大学教风建设月建设方案之资源需求与保障措施

4.1组织领导体系与责任分工

4.2经费预算与物资资源配置

4.3宣传动员与氛围营造

4.4监督检查与长效机制建设

五、大学教风建设月建设方案之时间规划与进度安排

5.1启动准备与宣传动员阶段

5.2全面实施与整改提升阶段

5.3总结表彰与长效固化阶段

六、大学教风建设月建设方案之预期效果与风险评估

6.1预期效果：师德师风与教学氛围的深层重塑

6.2预期效果：教学质量的量化提升与数据突破

6.3风险评估与应对：形式主义与教师抵触情绪的防范

七、大学教风建设月建设方案之资源保障与宣传推广

7.1组织架构与责任体系构建

7.2经费预算与物资设施配置

7.3宣传策略与氛围营造

八、大学教风建设月建设方案之预期成效与长效机制

8.1预期成效：教学质量与育人环境的全面提升

8.2师资队伍：师德修养与教学能力的双重跃升

8.3长效机制：从“月度活动”向“常态治理”的转化一、大学教风建设月建设方案之背景分析与现状诊断1.1教育强国战略下的教风重塑背景 随着高等教育进入普及化阶段，国家对高等教育的关注点已从“规模扩张”全面转向“质量提升”与“内涵发展”。在这一宏观背景下，教风作为高校教学质量的生命线，直接关乎“立德树人”根本任务的落实。当前，教育部持续强调“四有”好老师标准，要求高校教师不仅要成为学术的攀登者，更要是学生的引路人。然而，传统的教风建设往往流于形式，未能与新时代的教育评价改革深度融合。教风建设月不仅是对现有教学秩序的一次整顿，更是对高校人才培养体系的一次深层体检与重塑，旨在通过集中整治与长效机制建设相结合，解决长期以来存在的教学投入不足、师德修养淡化等顽疾，推动大学精神在具体的教学行为中落地生根。1.2当前高校教风存在的典型痛点剖析 通过对多所高校的教学督导反馈与学生学习体验调研发现，当前高校教风呈现出“重科研、轻教学”的普遍现象。具体表现在三个方面：首先，教学态度懈怠，部分教师存在“上课即完成任务”的应付心理，备课不充分，照本宣科现象严重，缺乏对教材的深度加工与重构；其次，课堂互动匮乏，教师过度依赖多媒体课件，单向灌输，忽视了学生的主体地位，导致课堂气氛沉闷，学生抬头率低；最后，学术诚信与师德失范问题偶有发生，如论文代写、学术造假等行为不仅损害了学术声誉，更对学生价值观产生误导。这些痛点如同隐形的“教学黑洞”，吞噬着高等教育的质量根基，亟需通过建设月活动进行集中攻坚。1.3教风建设面临的深层矛盾与制约因素 大学教风建设并非孤立存在，它深受高校内部管理体制、评价体系及社会文化氛围的多重制约。在管理体制上，行政化倾向依然存在，教师缺乏足够的教学自主权与话语权；在评价体系上，唯论文、唯职称的评价导向依然强势，导致教师在科研与教学之间精力分配失衡，产生“跛脚”现象。此外，社会浮躁风气对校园的渗透，也使得部分教师急功近利，缺乏“板凳甘坐十年冷”的学术定力。深入剖析这些深层矛盾，是制定本建设方案的前提，只有找准病灶，才能对症下药，避免教风建设陷入“一阵风”的怪圈。1.4案例比较：国内外顶尖高校教风建设经验借鉴 为寻找破局之道，我们需参考国内外顶尖高校的经验。美国常春藤盟校普遍实行“教学为本”的聘任与晋升制度，将教学评价权重提升至与科研同等甚至更高地位，迫使教师必须投入大量精力打磨课堂。清华大学近年来推行的“学术新人”、“教学新秀”等计划，通过设立专项奖励基金，大幅提高了优秀教师的待遇，有效激发了教师的内生动力。反观国内部分高校，由于缺乏具体的激励约束机制，教风建设往往依靠行政命令推动，缺乏长效性。通过比较研究可知，教风建设必须从“他律”走向“自律”，通过构建利益共同体，让教师在教学中获得成就感与职业尊严。1.5教风现状可视化描述：多维雷达图 此处设想绘制一张《大学教风现状多维雷达图》，该图表将涵盖“师德师风、教学态度、教学方法、师生互动、科研反哺教学”五个核心维度。在图表中，当前大部分高校的“教学方法”与“师生互动”维度得分明显偏低，呈现凹陷状，表明课堂教学活力不足；而“师德师风”维度得分相对较高，但存在波动性，说明个别教师的职业操守仍有待加强。通过这种可视化呈现，可以直观地看到教风建设的薄弱环节，为后续制定针对性的整改措施提供数据支撑。二、大学教风建设月建设方案之目标设定与理论框架2.1指导思想与政策依据 本方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实全国教育大会精神及《新时代高校教师职业行为十项准则》。坚持“以本为本”，推进“四个回归”，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准。政策依据不仅包括国家层面的顶层设计，还涵盖各省市教育主管部门关于深化新时代教育评价改革的实施意见。我们将以建设月为契机，构建“党委领导、教务主管、系部落实、全员参与”的教风建设责任体系，确保教风建设工作有法可依、有章可循，形成上下联动、协同推进的良好局面。2.2核心目标设定：从“被动规范”到“主动自觉” 教风建设月的核心目标旨在实现三个层面的转变：一是从“被动应付”向“主动担当”转变，通过制度约束与激励机制，激发教师内在的教学热情；二是从“经验主义”向“科学主义”转变，推动教学方法的改革与创新，提升课堂的学术含量与信息密度；三是从“单一评价”向“多元共治”转变，构建由学生、同行、督导、企业专家共同参与的立体化评价网络。具体而言，短期内要实现课堂出勤率、作业完成率及学生对教学满意度的大幅提升；中长期则致力于打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，形成具有鲜明特色的大学教风文化。2.3理论基础：期望理论与自我效能感 本方案的实施基于心理学中的“期望理论”与“自我效能感理论”。期望理论认为，人们只有在预期行为能带来特定结果且该结果具有吸引力时，才会采取行动。因此，建设月将通过设立教学竞赛、评优评先等具体激励措施，让教师看到“认真教学”能带来职业发展与精神满足。同时，班杜拉的“自我效能感”理论指出，个体对自己能否成功执行某一行为的信念会影响其行为动机。方案将通过“老带新”传帮带机制、名师示范课等途径，提升青年教师的教学自信心与能力，使其确信自己能够驾驭课堂、影响学生，从而实现教风建设的内在驱动。2.4实施路径：全流程闭环管理 为确保目标达成，我们将构建“诊断—整改—提升—固化”的全流程闭环管理路径。首先，开展全覆盖式的教学巡查与问卷调查，精准把脉教风现状；其次，针对发现的问题清单，制定“一院一策”的整改方案，明确责任人与完成时限；再次，通过举办教学沙龙、课程思政示范课、微课大赛等活动，搭建教师交流与展示的平台；最后，将教风建设成果纳入年度考核与职称评审体系，实现以评促建。这一路径强调过程管理，确保每一个环节都有抓手，每一项措施都有实效，避免流于形式主义的表面文章。2.5风险评估与应对策略 在实施过程中，我们预判可能面临三类风险：一是“突击迎检”风险，部分教师可能为了应付检查而进行短期行为，缺乏长效改进；二是“抵触情绪”风险，部分资深教师可能对改革措施存在畏难或抵触心理；三是“数据造假”风险，学生评价数据可能出现失真。针对第一类风险，我们将注重宣传引导，将建设月活动常态化、制度化；针对第二类风险，我们将采取柔性引导与刚性考核相结合的方式，通过学术沙龙等形式化解矛盾；针对第三类风险，我们将引入第三方数据监测机构，建立匿名评价机制，确保数据的真实性与客观性，为教风建设提供精准的决策依据。三、大学教风建设月建设方案之实施路径与活动设计3.1师德师风专题教育与警示培训 教风建设的首要任务是筑牢思想防线，本阶段将重点开展深层次的师德师风专题教育与警示培训活动。我们将摒弃传统的单向灌输式学习模式，转而采用案例式、研讨式和体验式的教学手段，组织全体教师深入学习《新时代高校教师职业行为十项准则》及相关的法律法规。通过剖析近年来教育系统内发生的典型师德失范案例，特别是涉及学术不端、违规补课及体罚学生等反面教材，让教师们在“红脸出汗”中深刻反思职业底线的重要性。同时，邀请全国及省级教学名师、师德楷模举办专场报告会，分享他们如何在平凡的岗位上坚守教育初心、潜心育人的感人故事，通过榜样的力量激发教师的职业荣誉感与责任感。此外，还将开展全员签署《师德师风承诺书》活动，将师德要求内化为教师的自觉行动，确保每一位任课教师都清楚知晓“红线”在哪里，“底线”守不住的后果是什么，从而在思想深处建立起对教育事业的敬畏之心。3.2课堂教学改革与教学技能竞赛 为了从根本上提升教学质量，教风建设月将聚焦课堂教学主阵地，大力推动课堂教学改革并举办高规格的教学技能竞赛。我们将倡导“以学生为中心”的教学理念，鼓励教师从单纯的“知识传授者”向“学习引导者”转变，积极推广混合式教学、翻转课堂、项目式教学等先进教学模式，要求各院系在建设月期间至少组织一次示范性公开课，通过展示优秀的教学设计、生动的课堂互动以及高效的课后反馈，为全体教师树立标杆。在此基础上，举办校级“青年教师教学基本功大赛”及“课程思政教学比赛”，比赛内容不仅包括教学内容的深度与广度，更侧重于教学方法的创新性与课堂掌控能力。通过以赛促教、以赛促改，引导教师回归教学本位，不断打磨教学细节，提升教学艺术。我们还将建立“教学门诊”制度，由教学经验丰富的专家团队对参赛及观摩教师进行“一对一”的诊断与指导，帮助教师精准定位问题，优化教学策略，切实解决课堂“平、散、慢”的问题。3.3多元化教学评价与反馈机制 建立科学、公正、多元的教学评价体系是教风建设月的重要组成部分，旨在通过全方位的反馈机制倒逼教师改进教学行为。我们将构建“学生评教、同行评议、督导评价、企业评价”四位一体的综合评价模型。学生评教将更加注重过程性评价，引入课堂随机抽查、作业批改规范性检查等指标，改变以往仅凭期末一张试卷定成绩的单一局面，确保评价结果真实反映教师的敬业程度与教学效果。同行评议将采取“推门听课”与“集体备课”相结合的方式，促进教师之间的业务交流与互相监督。督导评价则由教学督导团定期深入课堂，对教学秩序、教学态度及教学内容进行客观记录与反馈。同时，我们将利用数字化教学平台的大数据分析功能，对教师的教学投入度、学生参与度及教学资源使用情况进行实时监测，形成可视化的教学画像，为每位教师提供个性化的改进建议，使评价过程成为教师专业成长的助推器而非简单的奖惩工具。3.4教学交流研讨与学术沙龙 为了营造浓厚的学术氛围和积极的教风文化，教风建设月将搭建多层次、多形式的教师交流研讨平台。我们将定期举办“教学沙龙”、“名师讲堂”和“教学经验交流会”等活动，鼓励不同学科、不同职称的教师围绕教学改革中的难点与热点问题进行深入探讨。例如，针对“如何提升大班额课堂的互动效果”、“如何平衡科研与教学的时间分配”等实际问题，组织跨学科的头脑风暴，集思广益寻找解决方案。此外，还将设立“教学反思日”，要求每位教师结合自身教学实际，撰写一篇深度教学反思日志，并在教研组内进行分享交流。通过这种思想碰撞与经验分享，打破学科壁垒与思维定势，激发教师的创新活力。我们致力于将教风建设月从一个短期的集中整治活动，转化为常态化的学术交流机制，让研讨之风、学术之风浸润校园，使追求卓越教学成为全体教师的自觉追求。四、大学教风建设月建设方案之资源需求与保障措施4.1组织领导体系与责任分工 为确保教风建设月各项活动有序推进，必须构建严密的组织领导体系并明确清晰的责任分工。学校将成立由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、人事处、学工部、纪检监察室及各院系主要负责人为成员的“教风建设月领导小组”，全面负责活动的统筹规划、组织协调与监督检查。领导小组下设办公室在教务处，负责具体活动的策划与实施。各院系需成立相应的执行小组，实行院长（系主任）负责制，将教风建设任务层层分解，落实到具体的教研室和每一位任课教师身上，形成“校-院-系-室”四级联动的工作格局。我们将制定详细的《任务分解表》，明确每个阶段、每个环节的责任主体、时间节点和工作标准，实行挂图作战、销号管理。同时，建立问责机制，对于工作不力、敷衍塞责、造成不良影响的单位和个人，将严肃追究相关责任，确保教风建设月“令行禁止、步调一致”，形成上下贯通、执行有力的组织保障网络。4.2经费预算与物资资源配置 充足的经费支持与完善的物资保障是教风建设月顺利开展的物质基础。学校需设立专项教风建设经费，预算总额需根据活动规模进行科学测算，并纳入年度财务预算。经费分配将重点向教学竞赛奖励、优秀教师表彰、教学研究项目资助及教学设施改造等方面倾斜。在活动物资方面，需升级改造多媒体教室，确保投影、音响等设备正常运行，并为教学观摩活动提供必要的场地支持。同时，采购或开发先进的教学管理软件与评价系统，为大数据监测提供技术支撑。此外，还应为参与培训的教师提供充足的书籍资料和外出学习机会，邀请国内外知名专家来校讲学，以提升培训的含金量。通过合理的资源配置，确保每一位参与教风建设的教师都能感受到学校的重视与支持，从而以饱满的热情投入到活动中去，避免因经费短缺或物资匮乏而影响活动效果。4.3宣传动员与氛围营造 全方位的宣传动员与积极的氛围营造是教风建设月取得实效的思想前提。我们将充分利用校园网、微信公众号、校报、广播台及电子显示屏等多种媒介，全方位、多角度地宣传教风建设的重要意义、目标任务和进展情况。在活动启动阶段，召开全校动员大会，由校领导亲自部署，营造声势；在活动过程中，开设“教风建设月”专栏，及时报道各院系的好经验、好做法及先进典型，发挥示范引领作用；在活动总结阶段，举办成果汇报展，展示建设月期间的教学改革成果与师生风采。同时，通过悬挂宣传横幅、张贴宣传海报、发放致学生的一封信等形式，在校园内营造“人人关注教风、人人参与教风、人人维护教风”的浓厚氛围。我们将特别注重发挥学生群体的监督与反馈作用，引导学生客观评价教师教学，鼓励学生积极参与课堂互动，形成师生共进的良好局面，使教风建设成为全校师生共同的自觉行动。4.4监督检查与长效机制建设 严格的监督检查与长效机制的构建是教风建设月能够持续深化的制度保障。学校将成立教风建设督查小组，采取定期检查与不定期抽查相结合、明察与暗访相结合的方式，对课堂教学秩序、教师到岗情况、教学态度及教学效果进行全过程跟踪督导。督查结果将作为教师年度考核、职称评审、评优评先及绩效分配的重要依据。对于在教学检查中发现的问题，将下发整改通知书，限期整改，并跟踪复查，确保问题整改到位。更重要的是，我们不能止步于“月”的建设，而要致力于将教风建设的成功经验转化为长效机制。我们将修订完善《教师教学工作规范》、《教学事故认定与处理办法》等管理制度，建立教师教学档案，实施教学退出机制，对长期教学效果不佳、学生反映强烈的教师进行转岗或培训。通过建立“优胜劣汰、能上能下”的动态管理机制，确保高校教风建设的长治久安，推动学校教学质量持续稳步提升。五、大学教风建设月建设方案之时间规划与进度安排5.1启动准备与宣传动员阶段 教风建设月的启动工作必须严谨细致，前期准备阶段通常安排在活动开展前的两周，由学校教务处牵头成立专项工作组，全面负责方案的细化与物资的筹备。这一阶段的首要任务是召开专题筹备会议，明确各职能部门在教风建设月中的职责分工，确保事事有人抓、件件有着落。随后，学校将正式下发《关于开展大学教风建设月活动的实施方案》，并通过校园网、公众号、教务系统等渠道进行全覆盖式宣传，确保每位教师都能及时了解活动内容、目标要求及时间节点。在动员大会上，校领导将发表重要讲话，强调教风建设对于学校发展的战略意义，并宣布教风建设月正式启动，通过庄重的仪式感激发全体教职工的责任感与使命感。同时，各院系需结合自身学科特点，制定具体的实施细则，组织教师进行专题研讨，统一思想认识，为后续活动的深入开展奠定坚实的思想基础与组织保障，确保教风建设月从一开始就保持高昂的士气与正确的方向。5.2全面实施与整改提升阶段 教风建设月的中期阶段是活动的核心执行期，通常持续三至四周，重点在于落实各项具体措施并解决实际问题。在此期间，全校将同步开展“课堂教学大检查”、“青年教师教学基本功大赛”及“师德师风专题培训”等多项活动。教务处与各院系将组织教学督导团与院系领导进行全覆盖式的听课评课，重点检查教师的教学态度、备课情况及课堂秩序，对发现的问题建立详细的台账，并逐一反馈给相关教师，督促其限期整改。与此同时，教学竞赛与展示活动如火如荼地进行，通过激烈的角逐与精彩的教学展示，挖掘出一批教学水平高、深受学生喜爱的优秀教师典型，发挥榜样的示范引领作用。此外，还将组织学生代表召开教学座谈会，广泛收集学生对教风建设的意见与建议，建立“学生-教师-督导”三方联动反馈机制，确保整改措施能够精准对接学生的实际需求，真正实现以评促建、以评促改，将教风建设的成效落实到每一堂课的具体改进上。5.3总结表彰与长效固化阶段 教风建设月的后期阶段主要聚焦于总结经验、评估成效与长效机制的建立。在活动结束时，学校将组织专家组对各院系开展情况进行全面考核，通过数据比对、问卷调查及实地走访等方式，客观评价教风建设月的整体成效。在此基础上，召开全校教风建设月总结表彰大会，对在活动中表现突出的先进集体和个人进行隆重表彰，颁发荣誉证书与奖金，并在全校范围内宣传推广其先进经验。更重要的是，要将教风建设月中的成功做法与有效经验固化为学校的长效制度，如修订完善教师教学质量评价体系、建立教学退出机制、设立专项教学奖励基金等，防止活动结束后出现“回潮”现象。这一阶段的工作重点在于“回头看”，通过总结与反思，查找工作中存在的不足与短板，为下一阶段的教风建设提供改进方向，确保教风建设从“突击月”向“常态化”平稳过渡，实现教学质量的持续提升。六、大学教风建设月建设方案之预期效果与风险评估5.1预期效果：师德师风与教学氛围的深层重塑 通过教风建设月的集中整治与深度建设，预期将在短期内实现全校师德师风面貌的根本性好转与教学氛围的显著优化。在师德师风方面，全体教师将更加自觉地规范自身行为，从思想深处强化对教育事业的敬畏之心，学术不端与教学失范现象将得到有效遏制，尊师重教、严谨治学的职业风尚将蔚然成风。在教学氛围方面，课堂将变得更加活跃生动，教师投入教学的时间与精力将显著增加，学生参与课堂互动的积极性将大幅提升，师生关系将更加和谐融洽。这种转变不仅仅是表面上的课堂秩序改善，更是深层次的文化重塑，它将推动学校形成一种“人人关心教学、人人研究教学、人人热爱教学”的浓厚文化氛围，使教风建设成为学校最鲜明的办学底色，为培养高素质人才提供源源不断的精神动力。5.2预期效果：教学质量的量化提升与数据突破 在量化指标上，教风建设月预期将带来一系列可衡量、可验证的显著成果。根据预设目标，全校教师的教学满意度调查评分将提升至90分以上，学生对教师教学态度、课堂互动及作业批改的满意度将大幅提高。课堂教学违纪现象将大幅减少，教学事故发生率预计降至零。在教学成果方面，教风建设月期间将产出一批高质量的教学成果奖、精品课程及教学改革项目，一批青年教师将在教学竞赛中崭露头角，实现教学能力的质的飞跃。同时，通过数据分析可以发现，参与教风建设活动的课程，其期末考试平均分、优秀率及及格率均将呈现稳步上升趋势，这充分证明了教风建设对教学质量的直接促进作用。这些具体的数据突破，将有力地证明教风建设月活动的价值，为学校后续的教学改革提供坚实的数据支撑。5.3风险评估与应对：形式主义与教师抵触情绪的防范 在实施过程中，必须高度警惕并有效防范可能出现的“形式主义”与“教师抵触情绪”两大风险。形式主义往往表现为活动走过场、检查搞突击、整改流于形式，为了应付检查而制造虚假繁荣。对此，学校将建立严格的督查问责机制，引入第三方评估机构参与监督，确保检查过程公开透明、结果真实可靠，对弄虚作假行为实行“一票否决”。针对部分教师可能存在的抵触情绪或畏难心理，学校将采取柔性引导与刚性约束相结合的策略，一方面通过宣讲政策、解读文件，让教师理解教风建设是学校发展的需要，也是教师个人职业发展的需要，增强其参与的内生动力；另一方面，通过举办丰富多彩的培训活动与搭建展示平台，让教师在参与中获得成就感与职业尊严，从而将“要我改”转变为“我要改”，确保教风建设月活动能够真正落地生根，取得实效。七、大学教风建设月建设方案之资源保障与宣传推广7.1组织架构与责任体系构建 为确保教风建设月各项工作能够有序、高效地推进，必须构建一个严密且层级分明的组织架构与责任体系。学校层面将成立由校长任组长，分管教学副校长任副组长，教务处、人事处、学工部、纪检监察室及各二级学院院长为成员的“教风建设月领导小组”，全面统筹协调活动开展中的重大事项。领导小组下设办公室于教务处，具体负责活动的策划、组织、实施与督导工作。各二级学院需成立相应的执行小组，由院长亲自挂帅，制定符合本院学科专业特点的实施方案，并将任务层层分解至具体的教研室和每一位任课教师，形成“学校统筹、院系落实、全员参与”的网格化管理格局。通过明确各级职责，确保每一项工作都有专人负责，每一个环节都有专人监督，避免出现责任真空或推诿扯皮的现象，从而为教风建设月的顺利开展提供坚实的组织保障。7.2经费预算与物资设施配置 充足的经费支持与完善的物资保障是教风建设月活动落地生根的物质基础。学校需设立专项教风建设经费，并根据活动规模、参与人数及预期目标进行科学合理的预算编制。经费分配将重点向教学竞赛奖励、优秀教师表彰、教学研究项目资助、教学设施升级改造及培训考察等方面倾斜。在活动实施过程中，将优先保障多媒体教室的设备维护与更新，确保教学展示活动的顺利进行。同时，为参与培训的教师提供充足的书籍资料与学习用品，邀请国内外知名专家来校讲学，以提升培训的含金量与实效性。通过精细化的经费管理与资源配置，确保每一分钱都花在刀刃上，切实改善教学条件，提升教师的职业幸福感与获得感，从而以物质条件的改善促进教风建设的深层变革。7.3宣传策略与氛围营造 全方位的宣传动员与积极的氛围营造是教风建设月取得实效的思想前提。我们将充分利用校园网、微信公众号、校报、广播台及电子显示屏等校内媒体平台，构建线上线下联动的宣传矩阵。在活动启动阶段，通过召开全校动员大会、发布致全体教师的一封信等形式，营造声势浩大的舆论氛围；在活动开展期间，开设“教风建设月”专题专栏，及时报道各院系的好经验、好做法及先进典型，发挥示范引领作用；在活动总结阶段，举办成果汇报展，展示教风建设月期间的教学改革成果与师生风采。此外，通过悬挂宣传横幅、张贴宣传海报、发放问卷调查等形式，在校园内营造“人人关注教风、人人参与教风、人人维护教风”