五年级英语上册 Unit 1 What's he like Part B Let's learn Match and say 深度教学方案

五年级英语上册Unit1What'shelike?PartBLet'slearnMatchandsay深度教学方案

一、基本信息

（一）学科与学段：小学五年级英语

（二）课题：Unit1What'shelike?PartBLet'slearnMatchandsay

（三）课型：词汇句型新授课/听说读写综合应用课

（四）课时：本单元第4课时（基于PEP教材常规划分，B部分单词及匹配活动构成一个完整课时）

（五）教材版本：人教PEP三年级起点五年级上册

二、课程改革理念指引下的教学设计理念

本方案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度践行英语学习活动观，以“育人为本”为根本出发点。设计理念贯穿于“学习理解、应用实践、迁移创新”三类相互关联、层层递进的活动之中。我们将单元整体教学作为设计的逻辑起点，将本课时置于单元主题“人与社会”之下的“学校生活与个人特征”子主题中，旨在引导学生通过语言学习，学会客观、多元地认识和描述他人的性格与行为特征，最终形成尊重差异、善于发现的良好品格。教学设计与时俱进，融入信息技术辅助教学，注重“教-学-评”一体化设计，确保教学目标的达成度，力求呈现一堂既有语言知识深度，又有思维发展高度，更具情感态度温度的优质课。

三、深入细致的教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课时是PEP五年级上册Unit1的核心词汇与句型整合课。PartBLet'slearn部分承接PartA关于“What's...like?He/Sheis...”的句型以及对部分描述外貌和性格词汇的学习，在本课时引入了一组描述人物性格和行为特征的全新形容词：polite,hard-working,helpful,shy,clever。这五个词汇构成了本课时的【核心要点】。它们不仅是描述人物的重要语料，也是后续学习和生活中进行人物评价的高频词汇。PartBMatchandsay是一个配套的巩固性活动，通过图文匹配和句型“What'she/shelike?He/Sheis...”的问答练习，将单词的形、义与实际语境联系起来，实现对单词的初步应用，是连接词汇学习与句型综合运用的【重要桥梁】。教材编排遵循了“词-句-篇”的语言学习规律，由易到难，螺旋上升。

（二）【重要】学情分析

五年级的学生经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础和词汇量。他们能够听懂并运用“What's...like?”这一核心句型进行简单提问，也能用“tall,short,thin,strong,friendly,quiet,funny”等已学词汇进行回答。学生的形象思维依然活跃，对图片、游戏、歌谣等趣味性活动充满兴趣，同时其抽象逻辑思维开始萌芽，渴望表达自己的观点，有参与课堂评价的意愿。

然而，学生对新授词汇的音、形、义掌握需要一个过程，尤其对于polite,helpful,shy等发音有一定难度的词汇，需要设计针对性的操练。此外，学生在综合运用新旧词汇描述人物时，可能会出现词汇选择单一、描述维度不丰富的情况，需要教师引导他们从多角度、更客观地评价他人。因此，本课时的教学需要在激活旧知的基础上，通过创设真实语境，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。

四、明确具体的教学目标（核心素养导向）

基于上述分析，本课时预设以下教学目标。学生学完本课后应能够：

1.【基础】语言能力目标：

（1）能够听懂、会说、认读、规范书写五个描述人物性格和行为特征的单词：polite,hard-working,helpful,shy,clever。

（2）【重要】能够在语境中理解上述单词的语义和语用功能，并能准确运用核心句型“What'she/shelike?He/Sheis...”进行问答，替换新授词汇描述他人。

（3）能够理解并完成Matchandsay部分的图文匹配任务，并能根据图片信息进行连贯的口头描述。

2.【重要】文化意识目标：

（1）能够意识到对他人的评价应基于其具体行为表现（如helpful对应主动帮助别人），而非主观臆断。

（2）能够理解和尊重个体间的性格差异，明白“shy”是一种正常性格，而非缺陷。

3.【核心】思维品质目标：

（1）能够通过观察图片、观看视频，分析和推断人物的性格特征，培养观察与推断能力。

（2）能够在对人物进行评价时，尝试从多角度、辩证地看待他人，形成初步的批判性思维。

4.【非常重要】学习能力目标：

（1）能够在课堂活动中积极参与小组合作，乐于分享和交流。

（2）能够借助phonics（自然拼读）策略尝试拼读新词，提高词汇学习效率。

（3）能够在教师引导下，对本课时的学习过程和效果进行初步的自我评价。

五、教学重难点

（一）【基础】教学重点：

1.掌握五个四会（听、说、读、写）形容词：polite,hard-working,helpful,shy,clever的音、形、义。

2.能在真实或模拟语境中灵活运用“What'she/shelike?He/Sheis...”句型询问并描述他人的性格特征。

（二）【难点】【高频考点】教学难点：

1.【发音难点】单词polite中双元音/aɪ/的饱满发音，hard-working中音节的连读，shy中/ʃ/音的摩擦，clever中/l/和/v/音的区分与发音。

2.【语用难点】引导学生在综合描述一个人时，能够将本课新词与之前学过的外貌、性格词汇进行有机融合，实现语言的丰富输出，避免单一化评价。

3.【高频考点】在单元测验及各类练习中，常以听音选词、看图填词、情景问答等形式考察这五个词汇的认读与拼写，以及核心句型的应用。其中，hard-working的正确拼写和polite在句子中的位置是考察重点。

六、教学方法与策略

1.【主体】任务型教学法：以“评选班级‘闪亮之星’，描述人物特征”为核心任务驱动整个课堂，让学生在完成任务的过程中习得语言。

2.【辅助】情境教学法：创设新学期“社团招新”的情境，将单词学习融入具体的社团招募场景中，使学习更具意义。

3.【重要】自然拼读法：引导学生运用已知的字母和字母组合发音规律，尝试拼读新词，如c-l-e-v-e-r,p-o-l-i-t-e，培养学生的见词能读能力。

4.【重要】合作学习法：通过Pairwork和Groupwork活动，如“心有灵犀”、“人物素描”等，促进学生间的交流互助，提升语用能力。

5.【贯穿】多媒体辅助教学法：利用希沃白板、教学PPT、微课视频、点读笔等现代化教学手段，创设生动有趣的视听情境，提高教学效率。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课人物动画视频、图片、音频；单词卡片（图文并茂）；人物头饰；小组评价板；微课视频（关于自然拼读法的趣味讲解）；平板电脑或答题器（若条件允许，用于互动反馈）。

学生准备：英语课本；课堂练习本；画笔（用于活动环节）；预习本课单词（听录音跟读）。

八、教学实施过程（【核心环节】，深度展开）

（一）【学习理解阶段】激趣导入，唤醒旧知，铺垫新知（约7分钟）

1.【热身与导入】播放一段与社团招新相关的校园动画视频。视频中，各个社团（如礼仪社、围棋社、志愿者社、话剧社、科技社）的负责人正在用英文介绍自己社团的特色，并询问路过的同学们是什么样的人。视频节奏明快，语言简单，包含已学的“tall,friendly,funny”等词，并在最后留出一个悬念：“Ourclubsneednewmembers.Whatareyoulike?Comeandjoinus!”

【设计意图】用贴近学生校园生活的视频迅速吸引注意力，激活学生关于描述人物的已有知识储备，并自然引出本课的核心语境“社团招新”，为新课学习搭建好情境支架。

2.【复习与激活】视频播放结束后，教师利用希沃白板的蒙层功能，逐步展示几个已学过的卡通人物形象，如“大耳朵图图（HuTutu）”、“哆啦A梦（Doraemon）”，引导学生用句型“What'shelike?Heis...”进行描述。在学生描述过程中，教师引导学生尽可能使用已学词汇，如“tall,short,thin,friendly,funny,quiet”。教师将学生的回答关键词以思维导图的形式板书在黑板一侧，构建起描述人物的已有词汇库。

【设计意图】在趣味游戏中高效复习旧知，通过师生问答和生生互动，激活学生的“最近发展区”，为接下来新词汇的引入做好充足的认知和情感准备。板书思维导图则帮助学生形成结构化知识。

（二）【学习理解阶段】语境呈现，音形义结合，学习新知（约15分钟）

1.【整体呈现】教师利用PPT将刚才的“社团招新”视频定格在招新现场，引出本课的五位新朋友，他们分别是来自不同社团的“形象代言人”。教师说：“Look!Manychildrenwanttojointheclubs.Theyhavedifferentpersonalities.Let'sgettoknowthem.”

【设计意图】在统一的“社团招新”大情境下整体呈现五个新人物，有助于学生建立起知识间的内在联系，形成对单元主题的整体感知。

2.【逐一突破，核心词汇学习】

（1）【新授词汇1：polite】教师PPT展示礼仪社的成员ChenJie，她正在向老师鞠躬问好。教师提问：“ThisisChenJie.SheisintheMannersClub.What'sshelike?Pleaseguess.”播放人物配音音频：“Ialwayssayhellototeachersandhelpthem.I'mpolite.”教师在音频中重读并拖长“polite”的发音。引导学生根据语境和配音推测词义。教师板书polite，用自然拼读法带读：p-o-l-i-t-e，p-o/pəʊ/,l-i/lɪ/,t-e/t/，强调双元音/aɪ/要读得饱满、响亮。通过大小声、升降调等多种方式操练发音。最后，教师请几位同学做出礼貌的行为（如借东西说谢谢），让其他同学用“Youarepolite.”来评价。教师将polite词卡贴在板书思维导图的“Character”分支下。

（2）【新授词汇2：hard-working】PPT切换至围棋社成员ZhangPeng，他正皱着眉头盯着棋盘思考。教师提问：“LookatZhangPeng.HeisintheGoClub.Ishepolite?”学生回答：“No.”教师追问：“What'shelike?”播放配音：“Istudyveryhard.IpracticeGoeveryday.I'mhard-working.”引导学生通过“studyveryhard”和“practiceeveryday”推测hard-working意为“工作努力的、勤奋的”。板书hard-working，注意这是一个合成词，中间有连字符。教师示范发音，强调hard和working之间的连读，可带读chant：“Hard,hard,hard-working.Heishard-working.”邀请几位平时学习刻苦的同学起立，全班齐说：“You'rehard-working.”将hard-working词卡贴在板书上。

（3）【新授词汇3：helpful】展示志愿者社团成员Amy，她正在扶老奶奶过马路。教师引导：“AmyisintheVolunteerClub.Isshehard-working?Maybe.Butinthispicture,what'sshelike?”播放配音：“Iliketohelppeople.I'mhelpful.”引导学生通过“helppeople”和图片信息快速理解词义。板书helpful，拆分help和ful，讲解-ful是形容词后缀，表示“充满...的”，help+ful=充满帮助的，即“有帮助的”。带读单词，注意/f/和/l/的发音。教师提问：“Whoishelpfulinourclass?”引导学生找出班上乐于助人的同学，用“He/Sheishelpful.”进行介绍。

（4）【新授词汇4：shy】展示话剧社成员Lily，她躲在妈妈身后，不敢看镜头。教师用表情和动作辅助：“LilywantstojointheDramaClub.Butlook,sheishidingbehindhermum.What'sshelike?”播放配音：“Iwanttoact,butI'malittleafraidtospeakinfrontofpeople.I'mshy.”学生根据情境推测出shy意为“害羞的”。板书shy，带读，强调/ʃ/的发音，可让学生练习/s/和/ʃ/的辨音。教师引导讨论：“Isitbadtobeshy?No,it'sjustapersonality.Manypeopleareshy.Weshouldbekindtothem.”引导学生尊重性格差异。

（5）【新授词汇5：clever】展示科技社团成员WuBinbin，他正在快速组装机器人。教师提问：“WuBinbinisintheScienceandTechnologyClub.Hecanmakerobotsveryfast.What'shelike?”播放配音：“I'mgoodatscienceandmaths.Icansolvemanyproblems.I'mclever.”学生根据“goodatscience”推测词义为“聪明的”。板书clever，用自然拼读法带读：c-l-e-v-e-r，注意/l/和/v/的发音。引导学生用“Heiscleverbecausehecan...”的句型造句，进一步内化词义和用法。

3.【音义巩固】完成Matchandsay图文匹配。

教师利用希沃白板的课堂活动功能，设计一个“连连看”游戏。屏幕左边是五个新单词，右边是代表其含义的五幅图片。请两位同学上台进行PK，快速将单词拖拽到对应的图片上。全班同学作为小评委，用“Right!”或“Wrong!”判断对错。

【设计意图】通过互动游戏，第一时间检验学生对词义的理解和单词的认读情况，将枯燥的练习转化为生动有趣的竞赛，符合小学生的心理特点。同时，这也是一个即时反馈环节，帮助教师了解学情，进行针对性指导。

（三）【应用实践阶段】操练巩固，合作交流，内化新知（约13分钟）

1.【机械性操练】单词闪卡游戏。

教师快速闪动单词卡片，学生快速反应，大声读出单词。随后，教师将卡片藏于身后，只露出一个角，让学生猜是哪个单词，并说出其拼写。

【设计意图】通过高频率、快节奏的闪卡游戏，强化学生对单词音形的记忆，为后面的灵活运用打下坚实基础。

2.【意义性操练】Pairwork:心有灵犀(Back-to-back)

两人一组，背对背坐好。学生A从教师手中的单词卡中抽取一张，不能给学生B看到。学生B用句型“What'she/shelike?”提问，学生A根据单词卡上的词用“He/Sheis...”回答。学生B根据描述猜测是哪张卡片。猜对后互换角色。

【设计意图】背对背的设计增加了游戏的趣味性和神秘感，迫使学生必须认真听取对方的描述并调动所学词汇进行推断，实现了在真实交际需求下的语言应用，有效操练了核心句型和单词。

3.【综合性操练】Groupwork:社团招新面试

将全班分为五个大组，分别对应“礼仪社、围棋社、志愿者社、话剧社、科技社”。每个社团挑选一名“社长”，站在讲台前。台下其他同学扮演“应聘者”。应聘者可以自由选择想去的社团，上台进行面试。社长用“What's...like?”提问，组员（或其他学生）可以用“He/Sheis...”帮忙介绍。应聘者也可以自我介绍：“I'm...I'm...”。面试成功后，社长发一张“录取通知书”（一张小卡片）。

【设计意图】这是对本课时核心知识最重要的应用实践活动。它完全复刻了导入环节的情境，让学生在模拟真实的社团招新场景中，综合运用所学语言进行交际。活动不仅涵盖了本课新词和句型，还自然融合了自我介绍等已学内容，实现了语言的综合输出，培养了学生的合作能力和交往能力。

（四）【迁移创新阶段】拓展升华，联系生活，发展思维（约8分钟）

1.【任务驱动】评选班级“闪亮之星”

教师将话题从虚拟的社团招新引导回真实的班级生活：“Boysandgirls,justlikeintheclubs,everyoneinourclasshashisorherownshiningpoints.Somearepolite,somearehard-working,somearehelpful...Now,let'sfindthe'ShiningStars'inourclass.”教师在黑板上画出五个区域，分别代表PoliteStar,Hard-workingStar,HelpfulStar,CleverStar，并留出一个“OtherStar”区域，鼓励学生用旧词（如funny,friendly）发现更多优点。

2.【小组合作与创造】学生以四人小组为单位，用2-3分钟时间，讨论并推选出本组的各项“闪亮之星”。组员需要用英文陈述推荐理由，例如：“IthinkLiMingishelpful,becauseheoftencleanstheblackboardforus.”“IthinkWangFangishard-working,becauseshealwaysfinishesherhomeworkontime.”教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，并提醒他们发现他人的优点。

3.【全班分享与评价】请各小组代表上台，用英语汇报本组的推荐结果：“Inourgroup,...is...,because...”教师将学生的汇报以关键词的形式，填写到黑板上的“ShiningStar”相应区域中。对于推荐理由充分、语言表达准确的小组，教师给予全班表扬和小组加分。最后，全班一起朗读黑板上生成的“班级闪亮之星”名单。

【设计意图】这一环节是整堂课的高潮和升华。它超越了教材，将语言学习直接作用于学生的真实生活，实现了“学科育人”的价值。学生在发现他人优点、表达赞赏之情的真实活动中，【非常重要】内化了核心词汇的语用功能，【重要】发展了多元评价他人的辩证思维，【热点】构建了积极向上、互相欣赏的班级文化。这充分体现了英语学习活动观的最高层次——迁移创新。

（五）【总结与作业】回顾反思，分层设计，巩固延伸（约2分钟）

1.【课堂总结】师生共同回顾本课所学的五个核心词汇：polite,hard-working,helpful,shy,clever。教师指着黑板上的思维导图和“ShiningStar”板块，引导学生总结：“Todaywelearnedhowtodescribepeople'scharacter.Wecanfindthateveryonehastheirownshiningpoints.Weshouldlearnfromeachother.”

【设计意图】引导学生从知识和情感两个维度进行回顾，实现对本课时学习内容的整体建构和内化。

2.【课堂评价】学生根据本节课的表现，在课本P10空白处给自己画星星（1-5颗星），评价标准包括：我能准确读出五个新单词；我能在小组活动中积极参与；我能用英语发现并说出同学的优点。

【设计意图】落实“教-学-评”一体化，将评价贯穿学习始终。简短的自我评价有助于学生建立自信，明确改进方向。

3.【分层作业】（任选其一完成）

（1）【基础性作业】：听录音，跟读本课单词和句子5遍，并能准确认读。抄写五个新单词各一行。

（2）【实践性作业】：用本课学过的形容词，为你的家人或好朋友画一幅肖像画，并用英文在旁边写上对他们的描述（至少3句话）。例如：Thisismymother.Sheishard-working.Sheisbeautiful.

（3）【挑战性作业】：以“TheStudentsinMyGroup”为题，写一篇50词左右的小短文，从不同角度介绍你的小组成员，并尝试对他们进行客观评价。

【设计意图】分层作业尊重学生个体差异，为不同层次的学生提供选择空间。基础性作业巩固双基；实践性作业将语言学习与美术、亲情结合，激发兴趣；挑战性作业则向“篇”的写作过渡，对学生的语言综合运用能力提出了更高要求。

九、板书设计（结构化、生成式）

（黑板左侧）

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