小学英语三年级上册《Unit 1 Making Friends》单元整体教学设计（6课时）

小学英语三年级上册《Unit1MakingFriends》单元整体教学设计（6课时）一、单元整体规划与设计思路（一）单元主题与核心素养定位本单元主题为“MakingFriends”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“做人做事”以及“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群。本单元的教学设计，旨在超越单纯的语言知识传授，将语言学习与学生的社会情感发展、品格塑造深度融合。本单元的核心育人价值在于引导学生不仅学会用英语去问候与介绍，更要在这一过程中理解友谊的真谛，感悟成为“好朋友”所需具备的倾听、分享、帮助与微笑等品质，最终帮助学生树立积极的交友观，为其形成健康、阳光的人际交往能力奠定坚实基础【非常重要】。（二）学情精准分析本单元的教学对象为小学三年级学生。他们正处于英语学习的启蒙期和关键期，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力较弱，学习需求高度依赖直观、形象、有趣的教学活动。在知识储备方面，部分学生可能在低年级有过简单的英语接触，掌握零星的单词如“Hello,Hi”，但绝大多数学生属于零基础，尤其是系统的句型输出和连贯的对话交流能力几乎为零【重要】。此外，学生刚刚升入中年级，对新环境、新同学充满新鲜感，有强烈的交友意愿，这为本单元“MakingFriends”的主题学习提供了极佳的心理契机。因此，教学设计的起点必须是学生的生活经验，终点则是引导他们将所学语言迁移到真实、生动的校园生活中。（三）整体教学框架与课时划分基于大单元教学理念，本单元将打破教材原有的碎片化呈现方式，以“Howdowemakefriends?”这一核心驱动问题为引领，将六个课时重构为三个层层递进的子主题：【基础】“初识朋友：用礼貌开启友谊”、【核心】“善待朋友：用行动浇灌友谊”、【拓展】“珍视朋友：用智慧升华友谊”。六个课时具体划分如下：第一课时：ATalkSing—初次见面，礼貌问候(Greetanewfriend)第二课时：ALearnDo—身体语言，传递友好(Showfriendlinesswithbodylanguage)第三课时：LettersSounds—认识字母，结交“字母朋友”(Meettheletterfriends)第四课时：BTalk—朋友相处，分享帮助(Shareandhelpafriend)第五课时：BLearnRead—优秀朋友，从我做起(Beagoodfriend)第六课时：CProjectReading—交友之道，思维导图(Makeamindmapoffriendship)二、分课时教学设计详案第一课时：初次见面，礼貌问候(ATalkSing)（一）教学目标1.【学习理解】学生能够通过观察图片、观看动画，理解对话大意，感知、理解并正确朗读核心句型“Hello........./Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.”。2.【应用实践】学生能够在模拟的初次见面情境中，运用所学句型进行自我介绍和礼貌问候，做到语音语调基本正确。3.【迁移创新】学生能够了解中文和英文在姓名表达上的差异（姓与名的顺序），并能在新的情境中（如认识新同学、新老师）灵活运用所学语言进行真实交际，体会礼貌问候带来的愉悦感。（二）教学重难点1.教学重点：掌握并熟练运用自我介绍和初次见面的问候语。2.教学难点：理解“Nicetomeetyou.”的语用功能，并能自然得体地进行回应；正确发音“meet”一词中的长音/iː/。（三）教学过程1.热身导入：歌曲激趣，感知主题(5分钟)教师播放本单元Listen,singandroleplay部分的英文歌曲《Hello!》。学生边听边跟唱，教师带领学生做简单的打招呼动作（如挥手）。歌曲结束后，教师用中文亲切提问：“这首歌里，大家在做什么呀？”引导学生说出“打招呼、问好”，自然引出本单元大主题“MakingFriends”。【重要】通过欢快的歌曲，迅速营造轻松活泼的英语课堂氛围，激活学生关于问候的已有生活经验，同时铺垫单元主题。2.呈现与输入：情境创构，理解语篇(10分钟)教师利用教材主情境图或自制动画，创设新学期开学，新同学MikeBlack来到班级的场景。教师引导学生观察图中人物：“Look!Whoarethey?Theyarenewfriends.”。第一遍观看对话动画，带着任务“Whatdotheysay?”，整体感知语篇。教师逐图呈现对话，通过提问引导学生理解细节：教师提问：“WuBinbin是怎么介绍自己的？”引导学生找出“I’mWuBinbin.”和“MynameisWuBinbin.”。教师提问：“Mike听到介绍后说了什么？”引导学生关注“Nicetomeetyou.”及其回应“Nicetomeetyou,too.”。【高频考点】教师通过板书和肢体语言，清晰展示两个自我介绍句型“I’m...”和“Mynameis...”的等价关系，并讲解中英文姓名的文化差异：中文是“姓+名”，如“WuBinbin”；英文国家通常是“名+姓”，如“MikeBlack”。此处可进行简单的文化渗透，拓展学生的国际视野。3.操练与内化：机械操练，模仿体验(12分钟)Listenandrepeat：播放录音，学生指图跟读。教师强调“Nicetomeetyou.”的连读和语调，引导学生模仿录音中的地道发音。Roleplayinpairs：同桌两人一组，分别扮演WuBinbin和MikeBlack，戴上头饰进行角色扮演对话。教师巡视指导，纠正发音。Game:击鼓传花：音乐响起，学生开始传递一个小玩偶；音乐停止时，手拿玩偶的学生需站起来，用“Hello!I’m.../Mynameis...”进行自我介绍，并向全班的“新同学”说“Nicetomeetyou.”，全班回应“Nicetomeetyou,too.”。此游戏覆盖面广，能快速检验全体学生对核心句型的掌握情况。4.拓展与输出：真实交际，活学活用(10分钟)创设真实任务：“我们班也来了几位‘新朋友’（可邀请高年级学生客串，或使用手偶、卡通人物图片）。请你勇敢地去认识他们，和他们打个招呼吧！”学生在教室内自由走动，向“新朋友”或身边的真实同学进行自我介绍和问候。教师播放背景音乐，营造轻松氛围。在此过程中，教师鼓励学生加上微笑、挥手等肢体语言。邀请几组表现自然、自信的学生上台展示。教师引导全班同学从“声音响亮、发音标准、表情自然”三个维度给予掌声鼓励。【非常重要】此环节将课本知识迁移至真实的生活交际场景，实现了从“学语言”到“用语言”的跨越，同时有效达成了本课的情感目标——体验交友的快乐。5.课堂小结与作业布置(3分钟)师生共同回顾本节课所学交友“金句”。布置分层作业：【基础作业】听录音，模仿跟读对话三遍。【拓展作业】用今天学到的英语，去认识一位你不熟悉的同班同学，并尝试记住他的名字。（四）板书设计黑板左侧呈现WuBinbin和MikeBlack的头像，下方分别写出他们的名字，标注出英文名和姓的区分。黑板中部清晰列出核心句型：Hello!/Hi!I'm.../Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.在句型旁可配上微笑的简笔画。（五）教学反思第一课时作为开学第一课，成功点燃了学生学习英语的热情。通过创设真实的“认识新朋友”情境，学生参与度极高，尤其是最后的“真实交际”环节，看到孩子们略带羞涩却又勇敢地向同伴伸出手说“Nicetomeetyou.”，让我深感欣慰。不足之处在于，部分基础较弱的学生在区分“I'm”和“Mynameis”的发音时仍有些含糊，在后续课时的复习环节需加强滚动复现。此外，时间把控上稍显前松后紧，导致最后的展示环节不够充分，下次应精简机械操练的时间。第二课时：身体语言，传递友好(ALearnDo)（一）教学目标1.【学习理解】学生能够听、说、认读身体部位单词：ear,eye,mouth,hand,arm，并能理解“pointto,wave,look,listen,smile”等动作指令的含义。2.【应用实践】学生能够听懂“Waveyourhand./Pointtoyourear.”等指令并做出正确反应，并能根据所学内容创编简单的Chant。3.【迁移创新】学生能够深刻理解并体验到在交友过程中，除了语言，友好的眼神、微笑的嘴角、倾听的耳朵、挥动的手臂等肢体语言同样重要，学会用多维度的方式表达友好。（二）教学重难点1.教学重点：掌握五个身体部位单词的音、形、义。2.教学难点：理解这些身体部位在交友中的“功能性”，并能将单词与相应的礼貌动作（smile,listen,wave等）建立正确关联。（三）教学过程1.复习热身：Freetalkandsing(5分钟)师生用上节课句型进行自由问候：“Hello,I'mMs...Nicetomeetyou.”。然后齐唱上节课的《Hello!》歌曲，在歌曲中自然进入英语学习状态。2.呈现与感知：情境引入，词汇学习(10分钟)承接上一课时情境，教师展示Mike和Sarah初次见面互相挥手的画面。教师引导学生观察：“他们除了用嘴巴说Hello，还用身体的哪些地方表示了友好？”教师根据学生的回答，逐一呈现并教授新词：mouth(微笑),eye(看着对方),ear(认真听),hand/arm(挥手)。【核心策略】将词汇教学与交际功能紧密结合，每教一个词，都配合相应动作。如教“ear”时，教师做侧耳倾听状，并说“Listen!”，让学生明白“耳朵是用来倾听朋友的”，并顺势教学指令“Pointtoyourear.Listen!”。播放Let'slearn板块的动画或视频，学生在情境中再次感受单词的发音和意义。3.操练与实践：TPR活动，动中学(12分钟)【非常重要】TPR(全身反应法)是本节课的核心教学法。Listenanddo：教师发指令，学生做动作。从慢到快，从单一指令到复合指令。如：“Pointtoyourmouthandsmile.”“Waveyourhandandsayhello.”Doandsay：教师做动作，学生说出对应的单词或短语。Pairwork：同桌两人一组，一人发指令（可参考Listenanddo内容），另一人做动作，然后交换角色。教师巡视，鼓励学生互相纠正动作。跟读模仿Chant：打开课本，跟读Listenanddo部分的Chant，配上节奏感强的拍手或跺脚，让学生在韵律中巩固语言。4.拓展与升华：情感体验，知行合一(10分钟)教师提问：“想一想，为什么交朋友要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴微笑、用手挥舞？如果没有这些，会怎么样？”引导学生进行简单讨论，理解这些肢体动作背后蕴含的“尊重、专注、友善”等情感。创设新情境：“今天来了一位外国小朋友（出示图片），他听不懂中文，我们怎么用身体语言对他表示友好呢？”引导学生分组创编一个无声的“交友小短剧”，只能用肢体动作（微笑、挥手、倾听状、分享手势等）来表现友好。表演结束后，请观众猜测他们表达的意思。【难点突破】此环节将本课所学提升到了情感态度和文化交流的高度，让学生深刻体会到身体语言是全球通用的“友好密码”。5.课堂小结与作业布置(3分钟)教师总结：“做一个好朋友，不仅要会说‘Hello’，还要会用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴微笑，用手去帮助和分享。”布置分层作业：【基础作业】听录音，指读单词，并跟着录音做动作。【实践作业】回家后，用今天学的身体部位英语，向爸爸妈妈介绍怎样用身体语言交朋友。（四）板书设计在黑板上画一个简单的男孩/女孩轮廓图，在相应部位旁边贴上单词卡片：eye,ear,mouth,hand,arm。在旁边列出核心动作短语：look,listen,smile,wave。并用箭头将部位和动作连接起来，形成可视化图示。（五）教学反思本节课充分体现了“在玩中学，在学中用”的理念。TPR活动极大地调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，单词掌握情况普遍良好。将词汇与交友礼仪相结合的设计，让英语课有了“育人”的温度。反思不足之处：在小组发指令活动环节，个别学生过于兴奋，指令变成了喊叫，课堂略显嘈杂。今后需在活动前强调规则，培养学生的倾听习惯，这也是在践行“用耳朵认真听”的交友准则。另外，对于“arm”和“hand”的区别，部分学生仍易混淆，后续需在课堂用语中持续巩固。第三课时：认识字母，结交“字母朋友”(LettersSounds)（一）教学目标1.【学习理解】学生能够正确认读、书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，掌握它们在字母表中的顺序，并了解其在单词中的常见发音（如/æ/,/b/,/k/,/d/）。2.【应用实践】学生能够听辨出包含目标字母发音的单词，并能尝试运用自然拼读法拼读简单的CVC单词，如cat,bag,bed,dog等。3.【迁移创新】学生能够将字母想象成形态各异的“字母朋友”，通过创编字母韵律诗，加深对字母音和形的记忆，感受英语拼读的乐趣。（二）教学重难点1.教学重点：字母Aa,Bb,Cc,Dd的正确发音与书写笔顺、占格。2.教学难点：区分字母的名称音（LetterName）和在单词中的发音（LetterSound），特别是字母Cc在单词中的不同发音（本单元重点感受/k/音）。（三）教学过程1.趣味导入：字母歌谣，激活认知(5分钟)播放经典的英文字母歌《ABCSong》，学生跟随视频一起唱。之后，教师出示字母卡片，快速闪现AaDd，检查学生的初步认读情况。2.呈现与发现：音形结合，探索规律(15分钟)【高频考点】教师依次呈现字母Aa,Bb,Cc,Dd。以字母Aa为例：出示苹果图片和单词apple。教师领读apple，让学生感知单词的首个音素/æ/。然后出示字母卡片Aa，告诉学生这个字母的名字叫/eɪ/，但它在apple里却发/æ/的音。引导学生跟读：“A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/,apple.”。利用同样的方法教学Bb(bear,/b/),Cc(cat,/k/),Dd(dog,/d/)。教师播放本单元语音部分的Chant，如“A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/,appleonamat.”。学生跟读，通过节奏感强的韵律强化字母音和对应的单词。观察与发现：引导学生观察字母大小写的形态，启发想象：“大A像什么？小a像什么？大B像什么？”帮助学生形象记忆字母形状。3.操练与巩固：游戏驱动，强化记忆(12分钟)【非常重要】游戏化教学巩固字母学习。“看口型，猜字母”：教师只做字母的口型，不出声，学生猜是哪个字母。“听音拍词”：教师在黑板上贴上cat,dog,bag,bed等单词图片。当教师发一个音/æ/时，学生需快速拍打包含该音的单词图片（cat,bag），并大声读出单词。“找朋友”：将字母卡片（大小写）和单词图片（apple,bear,cat,dog）打乱分给学生。学生需找到与自己卡片能组成“朋友”关系的伙伴，如拿小写字母a的要找到拿大写字母A和拿apple图片的同学，三人一组。4.书写指导与练习：规范书写，养成习惯(8分钟)教师利用四线三格磁条贴或板书，示范字母AaDd的书写笔顺和占格。强调每个字母的起笔、收笔，以及小写字母a,b,d的“圆肚子”要写得饱满。学生在课本上进行描红和仿写。教师巡视，及时纠正坐姿和书写错误。对于书写困难的学生，进行手把手指导【难点突破】。5.课堂小结与作业布置(5分钟)师生一起总结今天认识的“字母朋友”以及它们的发音秘诀。布置分层作业：【基础作业】在四线三格本上规范书写AaDd各两行。听录音，跟读Chant。【拓展作业】在家寻找带有字母AaDd的物品，如玩具、书籍，并尝试用英语说出字母和物品名称。（四）板书设计左侧是四线三格中规范书写的Aa,Bb,Cc,Dd的大小写。右侧是代表发音的图片和单词：apple,/æ/;bear,/b/;cat,/k/;dog,/d/。可以用不同颜色的粉笔标注出单词的首字母。（五）教学反思语音教学是三年级英语的重点也是难点。本课成功之处在于将枯燥的字母学习与游戏、韵律诗紧密结合，学生积极性高，尤其是“听音拍词”游戏，有效训练了学生的辨音能力。书写环节，大部分学生能认真模仿，但少数学生书写小写字母a和d时仍有困难，容易混淆，今后需加强个别辅导和示范。此外，在教学字母发音时，应避免过度强调理论，而应让学生通过大量听音、模仿来自然习得。第四课时：朋友相处，分享帮助(BTalk)（一）教学目标1.【学习理解】学生能够理解B部分对话大意，听懂、会说核心句型“CanIhelpyou?”“Thanks.”“You‘rewele.”以及“Let’sshare.”。2.【应用实践】学生能够在模拟的情境中（如同学忘带文具、遇到小困难等），运用所学句型主动提供帮助、表达感谢及回应感谢，并能提出分享的建议。3.【迁移创新】学生能够认识到朋友之间互帮互助、乐于分享的重要性，将语言学习内化为日常行为，在日常生活中主动关心和帮助朋友。（二）教学重难点1.教学重点：掌握“CanIhelpyou?”“Let'sshare.”及其应答语。2.教学难点：理解并区分“Thanks.”和“Thankyou.”的用法，以及“You‘rewele.”的正确发音和得体回应；在实际情境中能自然主动地发起帮助和分享。（三）教学过程1.复习导入：情境回顾，引入主题(5分钟)师生用前两课时的知识进行问候和互动。教师创设情境：“我们在学校和好朋友一起学习，一起玩耍。有时候，朋友会遇到一些小麻烦……”展示教材B部分主图（ChenJie没带颜料，Sarah没带伞），提问“What’sthematter?”，引导学生观察图片，理解他们遇到了困难。2.呈现与理解：看听学思，感悟语篇(10分钟)第一遍看动画，整体感知：ChenJie和Sarah遇到了什么麻烦？她们是怎么做的？第二遍分段呈现，精析语言：场景一（美术课）：播放对话第一部分。提问：“WhatdoesSarahsaywhenChenJiehasnopaint?”引出核心句“Let'sshare!”（我们一起分享吧！）。场景二（放学时）：播放对话第二部分。提问：“Now,Sarahhasnoumbrella.WhatdoesChenJiesay?”引出核心句“CanIhelpyou?”（需要我帮忙吗？）。教师引导学生关注双方的礼貌回应：“Thanks.”和“You‘rewele.”。通过板书和语调示范，让学生感受感谢与回谢的真诚。3.操练与内化：角色扮演，体验情感(12分钟)Listenandrepeat：跟读录音，模仿语音语调，特别是帮助他人时热心的语气和得到帮助后感激的语气。Pairwork：同桌两人分角色扮演ChenJie和Sarah，表演对话。教师鼓励学生带上表情和动作，如递上颜料时面带微笑，共撑一把伞时互相靠近。【非常重要】情感体验追问：表演结束后，教师提问扮演帮助者（Sarah/ChenJie）的同学：“Whenyoushare/help,howdoyoufeel?”引导学生说出“Happy,good”等感受。提问被帮助者：“Howdoyoufeel?”引导学生说出“Thanks,warm”等。让学生深刻体会到“赠人玫瑰，手有余香”的快乐。4.拓展与输出：情境迁移，解决问题(12分钟)教师创设多个校园生活中可能遇到的小困难情境（图片或简短视频展示）：情境A：同学美术课忘带彩纸了。情境B：同桌的铅笔滚到地上了，够不着。情境C：新来的同学不知道饮水机在哪。情境D：同学提不动沉重的劳动工具。学生四人一组，选择一个情境，运用本课核心句型“CanIhelpyou?”“Let’sshare.”“Thanks.”“You‘rewele.”创编并表演一个新对话。教师鼓励学生在对话中加入之前学过的问候语，使对话更丰富、自然。小组上台展示，师生共同评价，评出“最佳爱心小组”和“最佳口语小组”。5.课堂小结与作业布置(3分钟)教师总结：“真正的朋友，不仅会说Hello，更会在你需要的时候伸出援手，愿意与你分享。”布置分层作业：【基础作业】听录音，熟练朗读或表演B部分对话。【实践作业】本周内，至少做一件帮助或分享给朋友的事，并尝试用英语在心里对自己说“Icanhelp.”“Let'sshare.”。（四）板书设计左侧简笔画：一盒颜料和一把伞。中间列出核心句型：—CanIhelpyou?—Thanks./Thankyou.—You‘rewele.—Let‘sshare.—Great!/OK!在句型旁画上两颗心，写上“help”和“share”。（五）教学反思本课话题贴近学生生活，情感教育水到渠成。学生在角色扮演中非常投入，尤其是在拓展环节创编对话时，能看到他们主动将句型运用到各种新情境中，实现了语言的灵活迁移。需要反思的是，部分学生在说“You‘rewele.”时发音不够饱满，卷舌音过重。今后应加强“wele”的发音分解指导。另外，有个别小组在表演时只顾搞笑，偏离了帮助他人的真诚感，教师在点评时应及时引导，回归本课的情感目标。第五课时：优秀朋友，从我做起(BLearnRead)（一）教学目标1.【学习理解】学生能够听、说、认读描述友好行为的形容词和动词：friendly,help,share,listen,smile,say“Hi”/“Hello”。2.【应用实践】学生能够阅读理解“Iamagoodfriend.”的海报，并能根据海报内容，结合自身实际，用句型“Agoodfriendshould...”或“Ican...”来描述优秀朋友应具备的品质。3.【迁移创新】学生能够反思自己的交友行为，初步形成评价自我和他人的意识，立志成为一个乐于帮助、懂得分享、耐心倾听、友善微笑的人。（二）教学重难点1.教学重点：掌握描述友好行为的核心词汇。2.教学难点：能综合运用所学词汇和句型，有条理地阐述“什么是好朋友”，并能将其内化为自我的行为准则。（三）教学过程1.复习热身：快问快答，激活旧知(5分钟)师生进行自由对话：“Whoisyourfriend?”“Whatcanyoudoforyourfriend?”引导学生说出上节课所学的“Icanhelp.”“Icanshare.”等。2.呈现与理解：海报阅读，提炼品质(12分钟)教师展示B部分“Iamagoodfriend!”的海报。引导学生观察：“Whatdoesagoodfrienddo?”学生带着问题阅读海报中的图片和文字。教师根据学生的回答，逐一提炼出“好朋友的品质”：help,share,listen,smile,say“Hi”。并板书关键词。词汇教学：将词汇与动作、表情紧密结合。教“help”时，做出搀扶的动作；教“share”时，做出分东西的动作；教“listen”时，做出侧耳倾听的动作；教“smile”时，露出灿烂的笑容；教“friendly”时，做一个热情拥抱的姿势。【重要】在教授过程中，不断用“Agoodfriend...”的句型进行总结，如“Agoodfriendhelps.”“Agoodfriendshares.”，让学生在语境中感知句型的用法。3.操练与应用：讨论交流，内化语言(12分钟)Listenandrepeat：跟读单词和海报上的句子。Pairwork：同桌两人一组，一人做一个表示友好品质的动作（如做“分享”状），另一人猜出对应的单词并造句：“Agoodfriendshares.”。然后交换角色。Groupdiscussion：小组讨论：“Whatelsecanagoodfrienddo?”鼓励学生用中文或简单的英语补充其他品质，如“一起玩(playtogether)”、“安慰朋友(benice)”等。教师可将学生补充的词写在黑板上，拓展词汇量。4.拓展与升华：自我评价，树立榜样(10分钟)发放“自我评价卡”（用简单的英文和笑脸表示），让学生对照板书上的品质，给自己打分。例如：Icanhelp.(☆☆☆)Icanshare.(☆☆☆)......教师引导：“Let'strytobeagoodfriendeveryday.”请几位在自评中做得好的同学分享自己的“友好事迹”，用简单的英语或中文讲述。教师将其树立为班级榜样。齐声朗读：全班起立，配上动作，一起朗诵“Iamagoodfriend!Icanhelp.Icanshare.Icanlisten.Icansmile.Icansay'Hi'.”。将课堂气氛推向高潮。【非常重要】这是一个庄严的“自我宣誓”环节，将语言知识转化为行为信念，实现了学科的育人价值。5.课堂小结与作业布置(3分钟)教师总结：黑板上这些美好的词汇，就是我们成为好朋友的秘密武器。布置分层作业：【基础作业】听录音，指读单词和海报。【实践作业】制作一张“友谊承诺卡”，在上面写一写或画一画你能为朋友做的事（如：Icansharemytoy.）。（四）板书设计用思维导图的形式呈现，中心是一个大大的红心，写上“Agoodfriend”。红心周围辐射出五个分支，分别写上：help,share,listen,smile,say“Hi”。每个分支配上相应的简笔画。（五）教学反思本课是一节将语言学习与品格教育完美融合的典范。学生通过阅读海报、讨论、自评等一系列活动，对“好朋友”的内涵有了更深的理解。“自我评价”和“齐声宣誓”环节非常有仪式感，很多孩子眼中闪着光，我相信这些美好的词汇已经种在了他们心里。不足之处在于，学生补充的其他品质时，教师未能及时给出准确的英文表达，如“安慰”等。课前应更充分地预设学生可能提到的点，做好更充足的准备。第六课时：交友之道，思维导图(CProjectReading)（一）教学目标1.【学习理解】学生能够阅读理解拓展阅读材料《MynewfriendZoom》，获取故事中的关键信息，如Zoom是怎样交朋友的。2.【应用实践】学生能够复习和梳理本单元所学的所有语言知识，并利用思维导图这一工具，系统地归纳交朋友的方式和方法（问候、帮助、分享、倾听、微笑等）。3.【迁移创新】学生能够通过小组合作完成一份关于“Howtomakefriends?”的思维导图，并能够基于思维导图，进行连贯、有条理的口头汇报，向全班介绍本组的“交友秘籍”。（二）教学重难点1.教学重点：系统梳理和整合本单元关于交友的核心语言和理念。2.教学难点：指导学生如何设计逻辑清晰、内容丰富的思维导图，并能脱稿进行有效汇报。（三）教学过程1.单元复习：头脑风暴，唤醒记忆(8分钟)教师播放本单元所有课时的核心图片快闪PPT，引导学生快速说出对应的单词或句子。提出问题：“Howdowemakefriends?”，将学生分成若干小组，进行“头脑风暴”，看看哪个小组能回忆起最多的“交友方法”。每组派代表用英语说出一个关键词或句，教师将零散的信息随机写在黑板上，形成“信息池”。2.拓展阅读：故事导入，引出项目(10分钟)教师过渡：“我们都想成为受欢迎的朋友。Zoom也是。我们来看看Zoom的新朋友是怎么来的？”引导学生阅读C部分扩展阅读《MynewfriendZoom》。通过提问检测理解：“WhoisZoom'snewfriend?”“Whatdotheydoto