初中九年级道德与法治《高擎思想旗帜理解“十个明确”-深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想核心要义》教案

初中九年级道德与法治《高擎思想旗帜，理解“十个明确”——深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想核心要义》教案

  一、教学理念与设计思路

  本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，秉持“立德树人”的根本任务，致力于培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。针对九年级学生认知发展特点与中考复习需求，本课以习近平新时代中国特色社会主义思想的核心内容——“十个明确”为轴心，进行深度解构与重构。设计摒弃传统单向灌输模式，采用“宏观把握-微观探究-意义建构-实践迁移”的螺旋上升式学习路径。教学充分融入跨学科视角，将政治理论与中国近现代史、地理国情、社会经济发展数据、哲学思辨方法有机融合，创设“理论逻辑-历史逻辑-实践逻辑”相统一的理解框架。通过议题式教学、情境沉浸、案例分析、项目式学习等多维策略，引导学生从被动接受转向主动建构，从知识记忆转向价值内化与关键能力培养，最终实现从“知”到“信”再到“行”的转化，彰显课程的思想性、理论性和亲和力。

  二、学情分析与教学定位

  九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，抽象思维和逻辑推理能力显著增强，对社会现象和国家发展具备一定的观察与思考能力，但往往呈碎片化状态。面对习近平新时代中国特色社会主义思想这一宏大理论体系，学生易产生距离感，或将理论简化为需要背诵的考点，难以领会其内在精髓、理论品格与实践伟力。在备考层面，学生已对基础知识有初步了解，但缺乏系统整合、深度理解和灵活运用的能力，尤其对理论各部分之间的内在联系、与当前国家重大方针政策的关联、以及对个人生活的指导意义认识不清。因此，本课定位为“深度学习”与“巅峰速查”的结合。“深度学习”旨在穿透概念表层，探究理论生成逻辑、核心内涵与时代价值；“巅峰速查”则旨在构建清晰、精准、可迁移的知识网络与思维模型，提升学生在新情境中分析问题、解决问题的综合能力，实现复习效能的质的飞跃。

  三、教学目标

  （一）核心素养目标

  1.政治认同：通过深度研学“十个明确”，深刻认同习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华，增强对中国共产党领导、中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，筑牢拥护改革、支持发展、参与复兴的思想根基。

  2.道德修养：理解“以人民为中心”、“共同富裕”、“人与自然和谐共生”等理念所蕴含的崇高道德追求与价值取向，培育家国情怀、人民立场与社会责任感。

  3.法治观念：领会“全面依法治国”在“十个明确”中的重要地位，理解法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托，增强尊法学法守法用法的意识。

  4.健全人格：学习运用马克思主义立场观点方法观察分析社会，在理解国家发展大势中定位个人成长，培育理性平和、积极向上的心态，增强应对复杂情境的思辨力。

  5.责任意识：明确新时代青年的历史使命与责任担当，将个人理想融入国家发展和民族复兴伟业，激发刻苦学习、砥砺奋斗的内生动力。

  （二）关键能力目标

  1.系统整合能力：能够自主梳理“十个明确”的逻辑框架，厘清各“明确”之间的内在联系，并将其与“十三个方面成就”、“十四个坚持”等构成有机整体进行把握。

  2.理论联系实际能力：能够运用“十个明确”的核心观点，分析阐释国家重大战略（如乡村振兴、科技自立自强）、社会热点现象及自身生活实际，实现从理论到实践的迁移。

  3.辩证思维能力：能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本方法，辨析相关社会思潮，全面、发展、联系地看待国家发展中的成就与挑战。

  4.价值判断与行为能力：在面对复杂价值冲突时，能自觉以习近平新时代中国特色社会主义思想蕴含的价值观为指导，做出正确判断和选择。

  （三）知识结构目标

  1.精准掌握“十个明确”每一条的表述及其核心要义。

  2.深刻理解“十个明确”回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义等重大时代课题。

  3.清晰认识“十个明确”与党的十九大、十九届六中全会、二十大精神一脉相承又与时俱进的关系。

  4.熟知“十个明确”指导下的具体政策举措及其取得的显著成效（结合陕西及全国实例）。

  四、教学重难点

  教学重点：1.“十个明确”的核心内涵及其内在逻辑关系。2.习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化时代化最新成果的历史地位与实践要求。3.运用理论分析解读国家发展成就（特别是陕西地方实践）的战略逻辑。

  教学难点：1.如何引导学生超越机械记忆，深入理解“十个明确”所蕴含的深刻哲学思想、战略思维和历史担当。2.如何帮助学生建立“理论（十个明确）—实践（十三个方面成就）—方略（十四个坚持）”三位一体的认知模型。3.如何将宏大叙事与个体生命体验有效连接，实现价值认同与行为引领。

  五、教学方法与资源

  1.教学方法：议题式教学法（设置核心议题链）、情境教学法（创设真实性、复杂性情境）、案例分析法（精选典型国家与地方案例）、合作探究法（开展结构化研讨）、项目式学习（设计微型调研或策论写作）、比较辨析法（进行中外对比、今昔对比）。

  2.教学资源：

  a)文本资源：《习近平著作选读》、《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要（2023年版）》、党的二十大报告全文、十九届六中全会《决议》相关章节、《新时代的中国青年》白皮书、陕西省“十四五”规划纲要、近年陕西省政府工作报告（节选）。

  b)数据资源：国家统计局发布的近十年经济社会发展公报关键数据、陕西省在科技创新（如秦创原）、生态文明（如秦岭保护）、乡村振兴（如特色农业）等方面的成果数据。

  c)多媒体资源：纪录片《领航》、《征程》精选片段；新闻视频“高质量发展调研行”（陕西篇）；“学习强国”平台相关微党课、图解；动态信息图（如“一带一路”倡议成果图）。

  d)地方素材：陕西在践行“五个扎实”、“五项要求”方面的典型案例（如延安苹果产业升级、西安高新区硬科技发展、榆林能源绿色转型、朱鹮保护故事等）。

  六、教学过程实施

  （本教学过程共设计为四个课时，遵循“总-分-总”的结构，强调沉浸、探究、建构与表达。）

  第一课时：擎旗定向——时代课题与思想伟力

  环节一：情境导入·时代之问（预计用时：15分钟）

  1.【视频启思】播放一段3分钟混合剪辑视频，内容涵盖：党的十八大以来中国在太空探索（天宫、嫦娥）、超级工程（港珠澳大桥）、脱贫攻坚（山乡巨变）、疫情防控（众志成城）、大国外交（主场外交）等领域的标志性瞬间，同时穿插当今世界百年变局中的挑战与不确定性画面（如科技竞争、气候变化、地区冲突）。视频结尾定格于一个问题：“中国何以能？时代向何处去？”

  2.【议题抛出】教师引导：“同学们，我们正身处一个伟大的时代，也面对深刻变革的世界。刚才的影像，是中国过去十年答卷的缩影，也蕴含着未来的考题。一个国家、一个民族要走在时代前列，就一刻不能没有理论思维，一刻不能没有正确思想指引。那么，引领中国创造这些奇迹、回答世界之问、时代之问、人民之问的‘思想之旗’是什么？它又是如何系统回答新时代重大课题的？”由此自然引出本单元核心主题。

  3.【初步建构】学生基于已有知识进行快速头脑风暴，教师利用思维导图软件实时汇总关键词（如：中国梦、新发展理念、新时代、中国特色社会主义等）。教师点明：这些散点式的认知，需要被一个系统的、成熟的思想体系所统摄和升华，这就是习近平新时代中国特色社会主义思想。而“十个明确”是其核心内容，集中回答了“新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义”等根本问题。

  环节二：深度研学·框架初探（预计用时：25分钟）

  1.【文本精读·自主梳理】学生分组，每组领取“十个明确”的完整表述文本（源自《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》）。任务一：通读全文，用不同颜色的笔标注出每一“明确”中的“核心范畴”（如：最本质特征、总任务、主要矛盾、总体布局等）。任务二：尝试为这“十个明确”进行分类归纳（例如：关于奋斗目标、关于领导力量、关于发展理念、关于安全保障、关于外部环境、关于政治保证等）。

  2.【小组研讨·逻辑寻踪】在个人阅读基础上，小组围绕以下问题展开研讨：①“十个明确”第一条和第二条分别强调了什么？为什么它们居于统领地位？②“十个明确”中，哪些是阐述“奋斗目标”和“历史方位”的？哪些是规划“实践路径”和“战略布局”的？哪些是明确“根本保障”和“外部条件”的？③试着用箭头或结构图，画出你认为的“十个明确”之间的逻辑关系。

  3.【全班分享·体系构建】各小组派代表展示本组的分类方式和逻辑图。教师引导全班进行辨析、补充和完善。最终，师生共同构建一个清晰的认知框架：可将其概括为“总论（性质方向）-目标（任务矛盾）-布局（五位一体、四个全面）-保障（军事、安全、外交、党建）”的立体化结构。教师强调，“十个明确”不是十个并列的命题，而是一个逻辑严密、环环相扣、相互支撑的科学体系。

  环节三：史论结合·领悟必然（预计用时：15分钟）

  1.【历史回望】教师简要回顾：马克思主义如何传入中国并与中国实际结合，产生了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观。每一次理论飞跃，都解决了当时中国面临的重大实践问题。引导学生理解理论创新的时代性与实践性。

  2.【现实观照】出示两组材料：材料一：2012年与2022年中国GDP、人均可支配收入、研发投入强度、森林覆盖率等关键指标对比图。材料二：当前我国发展面临的内外环境复杂性表述（发展不平衡不充分、关键核心技术受制于人、重大风险防范等）。引导学生思考：站在新的历史方位（从“富起来”到“强起来”），面对新的社会主要矛盾（人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾），原有的理论具体内容需要如何创新发展？

  3.【意义升华】学生讨论后，教师总结：习近平新时代中国特色社会主义思想，正是在把握世界发展大势、应对全球共同挑战、维护人类共同利益的过程中创立并不断丰富的，是在中华民族迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃中创立并不断丰富的。它是回答时代之问的科学理论，是实现中华民族伟大复兴的行动指南。理解“十个明确”，必须置于这一宏阔的历史与时代背景之下。

  课后任务（衔接第二课时）：

  1.“聚焦一明”：每个学习小组从“十个明确”中任选一条（教师协调避免重复），作为本组的深度研究课题。

  2.“双线调研”：围绕所选“明确”，完成两项调研：①理论线：查阅权威论述，理解其具体内涵、提出的背景与针对性。②实践线：寻找至少两个具体案例（一个全国性案例，一个陕西省或家乡案例），说明该“明确”是如何在现实中落地生根、产生效果的。形式可为资料汇编、简短报告或PPT初稿。

  第二课时：分进合击——解构“十个明确”核心内涵（上）

  （本课时重点探究前五个“明确”，侧重国家发展的根本方向、目标与总体布局。）

  环节一：成果预热·案例激趣（预计用时：10分钟）

  各小组用2分钟时间，以“新闻快报”形式，简要展示本组所选“明确”对应的一个最生动的实践案例（优先使用陕西案例），激发全班兴趣，营造探究氛围。例如：研究“明确中国特色社会主义最本质特征是中国共产党的领导”的小组，可分享秦岭生态环境保护从“乱象”到“长治”的治理故事，说明党的集中统一领导如何破解“九龙治水”难题。

  环节二：深度探究·前五“明确”精析（预计用时：60分钟）

  采用“小组中心发言+全班质疑补充+教师点睛提升”的研讨模式，逐条深入。

  明确一：中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导...

  -中心发言组：从理论（马克思主义建党学说、中国近代史选择）、制度（党的领导制度体系）、实践（脱贫攻坚、抗疫斗争、重大科技攻关中的“定海神针”作用）三个维度阐述。结合陕西案例：解读“秦创原”创新驱动平台建设中，党组织如何整合资源、协调各方、推动攻关。

  -关键辨析：教师设问：“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的”是否意味着“党包办一切”？引导学生理解党的领导主要是政治领导、思想领导、组织领导，是总揽全局、协调各方，与依法治国、人民当家作主是统一的。

  明确二：坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴...

  -中心发言组：解析“两步走”战略安排（从2020年到2035年，从2035年到本世纪中叶）。结合数据图表，说明“中国式现代化”是人口规模巨大、全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路的现代化。陕西案例：展示陕西省“十四五”规划中关于高质量发展、共同富裕的部署，如关中、陕北、陕南区域协调发展战略。

  -意义探讨：引导学生思考“中国梦”与个人梦的关系。组织小型“梦想对话”，谈谈在民族复兴征程上，青年学生的个人理想如何锚定国家坐标。

  明确三：明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾...

  -中心发言组：阐释“美好生活需要”的丰富内涵（从物质文化到民主、法治、公平、正义、安全、环境等）。分析“不平衡不充分”在区域（东中西部）、领域（城乡、经济与社会）、群体间的具体表现。陕西案例：对比分析陕北能源富集区与陕南生态功能区的不同发展路径与挑战，说明陕西如何根据省情解决不平衡问题。

  -现实链接：让学生列举身边感受到的“美好生活需要”变化（如对优质教育、健康医疗、社区环境的更高要求），讨论国家政策（如“双减”、医保改革、老旧小区改造）如何回应这些需要。

  明确四：明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”...

  -中心发言组：图解“五位一体”（经济、政治、文化、社会、生态文明建设）的相互关系，说明“四个全面”（全面建设社会主义现代化国家、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党）的战略引领与保障作用。重点剖析“全面深化改革”和“全面依法治国”在当前阶段的重点任务。

  -跨学科视角：联系地理学科中的国土空间规划、历史学科中的治国理政经验、语文学科中的相关政论文章，理解“布局”的系统思维。陕西案例：以西安市“三中心”（丝路国际会展、会议、体育中心）建设为例，说明其如何融合经济、文化、社会多重功能，体现“五位一体”协同。

  明确五：明确全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化...

  -中心发言组：解释“国家治理体系”和“治理能力”的内涵。以“放管服”改革、供给侧结构性改革、农村“三权分置”改革等为例，说明改革如何破除体制机制障碍，释放社会活力。陕西案例：介绍陕西省优化营商环境的系列改革举措及其成效，如“一网通办”、“证照分离”改革如何便利企业与群众。

  -思辨讨论：改革进入“深水区”，如何理解“啃硬骨头”？引导学生认识改革的复杂性、长期性，以及坚持改革方向、提升改革韧性的重要性。

  环节三：阶段性整合·绘制思维图谱（预计用时：10分钟）

  教师引导学生回顾前五个“明确”，利用课堂板书的思维导图，再次强化其逻辑关联：党的领导（根本保证）引领我们朝着总任务（宏伟目标）奋进，必须立足于社会主要矛盾（现实依据），通过“五位一体”和“四个全面”（实践路径与战略抓手），特别是全面深化改革（根本动力）来推进。学生在此图谱上补充本课学到的新案例和新理解。

  课后任务（衔接第三课时）：

  继续完善本组负责的“明确”研究报告，并思考：后五个“明确”主要聚焦哪些领域？它们与前五个“明确”如何共同构成一个完整的治国理政方略？

  第三课时：分进合击——解构“十个明确”核心内涵（下）

  （本课时重点探究后五个“明确”，侧重国家安全、外交、国防与党的建设等保障条件。）

  环节一：接续探究·后五“明确”精析（预计用时：60分钟）

  明确六：明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家...

  -中心发言组：阐释“法治体系”构成（完备的法律规范体系、高效的法治实施体系、严密的法治监督体系、有力的法治保障体系、完善的党内法规体系）。解析“科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”十六字方针。结合《民法典》的实施、司法责任制改革等实例。

  -陕西案例：介绍陕西省在法治政府建设、黄河流域生态保护法治保障等方面的探索。组织小型辩论：“人情”与“法理”冲突时如何抉择？强化法治观念。

  明确七：明确必须坚持和完善社会主义基本经济制度，使市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用...

  -中心发言组：详细解释公有制为主体、多种所有制经济共同发展，按劳分配为主体、多种分配方式并存，社会主义市场经济体制这一基本经济制度。通过对比计划与市场，说明“决定性作用”与“更好发挥政府作用”（宏观调控、市场监管、公共服务、社会管理、环境保护）的辩证关系。

  -数据分析：展示国有经济在关键领域的控制力数据，以及民营经济在就业、创新方面的贡献数据（含陕西民营企业如隆基绿能的发展）。讨论平台经济规范健康发展、防范资本无序扩张等热点，理解“有效市场”与“有为政府”的结合。

  明确八：明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队...

  -中心发言组：从历史（人民军队的优良传统）、现实（国家安全面临的复杂挑战）、未来（世界新军事革命）角度阐述强军目标的重要性。介绍政治建军、改革强军、科技强军、人才强军、依法治军的主要举措。

  -情境感受：播放国庆阅兵或实战化演练的精彩片段（注意时长），感受人民军队的强大气势和先进装备。强调国防教育的重要性，理解“国无防不立”。

  明确九：明确中国特色大国外交要服务民族复兴、促进人类进步，推动建设新型国际关系，推动构建人类命运共同体...

  -中心发言组：解读“人类命运共同体”理念的内涵（持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽）。分析“一带一路”倡议、全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议的实践。对比单边主义、保护主义，阐明中国方案的全球意义。

  -陕西角色：强调陕西作为古丝绸之路起点和“一带一路”重要节点的定位，展示中欧班列“长安号”开行数据、陕西企业与中亚国家合作项目等，将宏大外交与本地发展联系起来。

  明确十：明确全面从严治党的战略方针，提出新时代党的建设总要求，全面推进党的政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、纪律建设，把制度建设贯穿其中...

  -中心发言组：阐述全面从严治党是党永葆生机活力、走好新的赶考之路的必由之路。重点说明政治建设的统领地位（“两个维护”），以及反腐败斗争的压倒性胜利和巩固发展。

  -警示教育与正面引领：通过个别反面案例说明腐败的危害，同时大力宣传焦裕禄、张富清、黄文秀等优秀党员事迹（可结合陕西模范如路生梅医生），树立党的先进形象。讨论青年学生如何从小培养清廉操守和纪律意识。

  环节二：系统集成·构建“三位一体”认知模型（预计用时：15分钟）

  1.【模型建构】教师引导：我们已逐条学习了“十个明确”。现在，需要将其放回习近平新时代中国特色社会主义思想的大厦中整体把握。出示图示：“十个明确”（核心要义，回答“是什么”）——“十三个方面成就”（实践成果，印证“行得通”）——“十四个坚持”（基本方略，回答“怎么办”）。三者构成相互关联、有机统一的整体。

  2.【关系辨析】学生分组讨论：以本组研究的“明确”为例，寻找与之对应的“成就”和“坚持”。例如，“明确”中关于生态文明建设的要求，对应“成就”中的生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化，对应“坚持”中的“坚持人与自然和谐共生”。通过具体连线，深刻理解理论指导实践、实践升华理论、方略落实理论的动态过程。

  3.【总结强调】教师指出：掌握这一“三位一体”模型，是理解习近平新时代中国特色社会主义思想的钥匙，也是应对中考综合性、开放性试题的关键思维工具。它要求我们不仅能复述理论，更能用理论解释成就、用方略展望未来。

  课后任务（衔接第四课时）：

  以小组为单位，完成一份综合性学习成果：选择陕西某一领域（如科技创新、乡村振兴、文化建设、生态保护），运用“三位一体”模型（至少关联一个“明确”、一项“成就”、一条“坚持”），撰写一篇800字左右的“陕西发展策论”或制作一份主题展板，要求观点明确、论据充实、逻辑清晰、体现青年思考。

  第四课时：知行合一——思想赋能与青春担当

  环节一：成果展示·思想赋能实践（预计用时：25分钟）

  各小组展示课后完成的“陕西发展策论”或主题展板。展示需包含：所选领域、关联的“明确-成就-坚持”具体内容、对陕西现状的分析、提出的建议或展望。其他小组和教师进行现场点评与提问，重点关注理论运用的准确度、分析的深度和建议的可行性。此环节是检验学生知识迁移与综合应用能力的关键，也是将国家大政方针与省情乡情深度融合的实践。

  环节二：巅峰速查·思维模型与答题策略（预计用时：25分钟）

  1.【知识网络速建】带领学生回顾整个单元，用一张高度凝练的“总图”快速梳理“十个明确”的逻辑脉络、“三位一体”关系、以及与教材其他章节（如改革开放、共同富裕、法治中国、中华文化、生态文明、中国梦等）的链接点。教授学生用“关键词辐射法”、“逻辑链条法”在脑中构建可随时调用的动态知识树。

  2.【典型例题精讲】选取近年中考或模拟考中涉及习近平新时代中国特色社会主义思想的典型题型（选择题、材料分析题、实践探究题），进行现场拆解。重点训练：①如何从材料中精准提炼与“十个明确”等理论观点相关的信息；②如何运用“理论+材料+分析”的模式组织答案，避免理论和实际“两张皮”；③如何在新颖、复杂的情境中创造性地运用理论观点分析问题。例如，给出一个关于“银发经济”、“新质生产力”的新材料，让学生辨析其中体现了哪些“明确”的思想。

  3.【易错点辨析】集中讲解学生容易混淆的概念，如：“主要矛盾”与“基本国情”、“市场决定性作用”与“政府作用”、“中国特色社会主义制度”与“国家治理体系”、“人类命运共同体”与“新型国际关系”等，通过对比表格、判断题等形式强化认知。

  环节三：价值升华·青春誓言（预计用时：15分钟）

  1.【时代召唤】播放精选的《新时代的中国青年》白皮书内容或相关励志短片，展示新时代在各行各业奋斗的青年榜样（包括陕西青年代表，如科研人员、非遗传承人、返乡创业青年等）。

  2.【对话反思】引导学生思考：“学习了习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是‘十个明确’描绘的宏伟蓝图，作为陕西的青年学子，你感受到了怎样的时代召唤？你的理想、你的学业、你未来的职业选择，如何与‘强国建设、民族复兴’的伟大征程同频共振？”

  3.【青春誓言】以小组或班级为单位，撰写一句或一段“青春心向党，建功新时代”的誓言，并大声诵读。可以结合陕西特色，如“传承延安精神，争做时代新人”、“以青春之我，建设青春之陕西、青春之中国”。将课堂学习的情感体验推向高潮，实现价值引领的最终落地。

  4.【教师赠言】教师总结：“同学们，‘思想之旗’引领航向，‘十个明确’擘画蓝图。希望你们不仅将其作为知识来掌握，更要作为信仰来坚定，作为方法来运用。在未来的学