小学英语五年级上册 Unit 4 Hobbies 语法精讲与语用实践教案

小学英语五年级上册Unit4Hobbies语法精讲与语用实践教案

一、单元整体教学解读与语法定位分析

1.1单元主题意义与语法功能剖析

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“个人生活与兴趣爱好”子主题。核心语法项目——动名词（V-ing）作主语和宾语的用法，并非孤立的语言规则，而是服务于表达个人身份认同、生活方式及情感态度的重要语用工具。语法教学应从属于意义表达，最终指向学生能够用英语自信、准确、丰富地介绍自己及他人的爱好，并在此基础上进行简单的意义协商与交流。

1.2学情精准分析

认知基础：五年级学生已积累大量动作类动词（如run,swim,draw,read,sing等），并初步接触了现在进行时态（be+V-ing），对动词-ing形式有感性认识。然而，他们极易混淆“动名词”与“现在分词”的概念，常出现“Iamlikedancing.”此类错误。

心理与思维特征：该学段学生抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体情境和直观支撑。他们自我意识增强，乐于表达个人喜好，并对同伴的爱好充满好奇。同时，他们开始关注语言的形式规则，具备初步的归纳、总结能力。

潜在学习难点：①理解动词原形如何通过形态变化转化为具有名词功能的“动名词”；②掌握动名词作主语时谓语动词用第三人称单数的规则；③在真实语境中准确、灵活选用“like/love/enjoy/begoodat+V-ing”等结构。

1.3核心语法项目解构

本单元语法核心为动名词（Gerund）的两种句法功能：

1.作宾语：位于及物动词（如like,love,enjoy,dislike）或介词（如begoodat,befondof）之后。

1.例句：Ilikereadingstories./Sheisgoodatplayingthepiano.

1.作主语：位于句首，充当句子的主语，谓语动词用第三人称单数形式。

1.例句：Swimmingisfun./Drawingpicturesmakesmehappy.

二、素养导向的教学目标设定

2.1语言能力目标

1.学生能够准确识别、理解并口头与书面运用动名词（V-ing）作主语和宾语的语法结构。

2.学生能够围绕“hobbies”主题，整合运用“I/He/Shelike(s)…ing.”,“…ingis/are…”,“I’mgoodat…ing”等句型，进行连贯、有逻辑的自我介绍与访谈交流。

3.掌握与爱好相关的高频动词短语及其规范-ing形式（重点注意重读闭音节双写、去e等变形规则）。

2.2文化意识与思维品质目标

1.通过探讨中外典型爱好，理解爱好无高低贵贱之分，尊重个人兴趣选择的多样性，培养包容、开放的文化心态。

2.引导学生认识到健康、积极的爱好对个人成长的意义，初步建立积极休闲的生活观念。

3.通过观察、比较、归纳动名词的构成与用法，发展学生的分析、归纳和逻辑推理等思维品质。

2.3学习能力目标

1.培养学生运用思维导图、语法图表等工具自主梳理、归纳语法规则的能力。

2.鼓励学生在小组合作中进行互评互纠，提升元认知策略，形成合作探究的学习习惯。

三、教学理念与策略

1.英语学习活动观：设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的活动链，将语法知识融入围绕主题意义的探究中。

2.形式-意义-使用三维动态语法观：摒弃孤立讲解，在真实、半真实的语境中，让学生感知语法形式、理解其表意功能、最终达成有效沟通。

3.可视化教学策略：大量运用图表、图形组织器（GraphicOrganizer）、动画演示，将抽象语法规则具象化。

4.差异性教学：设计分层任务，满足从基础巩固到创造性表达的不同需求。

四、教学资源与工具准备

1.多媒体课件（含动画演示动名词变化规则、名人爱好访谈视频片段）。

2.词卡、句条、语法结构可视化海报。

3.学生任务单（含分层练习、调查表、项目学习指南）。

4.课堂互动反馈系统（如答题器或线上互动平台）。

五、详细教学实施流程(共3课时)

第一课时：感知与归纳——发现“爱好”的语法密码

阶段一：主题导入，语境创设(约10分钟)

1.视频激趣：播放一段经过剪辑的短片，内容包含：运动员在游泳、画家在作画、音乐家在弹琴、小朋友在阅读。观看后提问：Whataretheydoing?引导学生用“Theyareswimming/drawing...”回答，复习现在进行时，自然引出V-ing形式。

2.头脑风暴：呈现单元主题“Hobbies”。提问：Whatdotheylikedoingintheirfreetime?将学生的回答（如swim,draw,playthepiano,readstories）以原形动词形式板书在左侧。

3.情境聚焦：出示课本主人公Mike的图片及气泡框：“Ilikeswimming.Ialsolikereadingstories.”引导学生对比黑板上的动词原形和Mike句子中的形式。引发认知冲突：为什么这里的“游泳”和“读书”变成了“swimming”和“reading”？从而自然导向本课语法焦点。

阶段二：探究发现，规则归纳(约25分钟)

1.功能初探——作宾语：

1.2.呈现一组典型句：

1.2.3.Ilikeswimming.

2.3.4.Sheenjoysdancing.

3.4.5.Theyloveplayingfootball.

4.5.6.Heisgoodatskating.

6.7.合作学习：学生小组讨论，用不同颜色笔标出“表示喜欢的词”（like,enjoy,love,begoodat）和“表示爱好的词”（swimming,dancing...）。教师引导得出结论：这些表示喜好的词后面跟的“做的事”，动词要加上-ing。

7.8.概念命名：教师告知，这种“动词+ing”表示一件事或一个活动的形式，叫“动名词”(Gerund)。在这里，它作动词或介词的宾语。

9.形式建构——动名词的“变身法则”：

1.10.规则一：直接加-ing(大多数)：以板书上的read,draw,sing等为例，演示直接加-ing。

2.11.规则二：去e加-ing：呈现“dance”,“make”。提问：如果直接加-ing会怎样？（danceing,makeing）看起来别扭。引出规则：以不发音的e结尾，去e加-ing。通过动画演示“e”悄悄溜走的过程。

3.12.规则三：双写尾字母加-ing：这是难点。呈现“swim”,“run”,“get”。先让学生尝试拼写。然后通过动画强调“重读闭音节，末尾辅音字母只有一个”的判定口诀。配合拍手打节奏的方式感知“重音”（SWIM,RUN）。用红色突出最后一个字母，然后“”出一个，再加-ing。

4.13.分类游戏：分发带有不同动词的词卡（如write,shop,put,have,lie等），小组合作将其投入标有“直接+ing”、“去e+ing”、“双写+ing”三个“魔法箱”（纸盒）中。

阶段三：初步内化，控制性练习(约15分钟)

1.句型操练：使用“Ilike/enjoy/love____________.”句型，学生根据词卡或图片进行替换练习。强调语音连读。

2.转换练习：教师说动词原形，学生快速说出动名词形式并造句。如：T:“Dance.”Ss:“Dancing.Ilikedancing.”

3.任务单练习（基础层）：

1.4.写出下列动词的-ing形式。

2.5.看图，用“He/Shelikes_________.”完成句子。

【第一课时结束】

第二课时：深化与巩固——当“爱好”成为主角

阶段一：复习与衔接(约8分钟)

1.快速反应：闪动词卡，学生抢答动名词形式并造句（用like等）。

2.情境回顾：呈现上节课Mike的句子，复习动名词作宾语。

阶段二：功能拓展——动名词作主语(约20分钟)

1.语境对比，引发思考：

1.2.左侧呈现：“Ilikeswimming.Itisfun.”

2.3.右侧呈现：“Swimmingisfun.”

3.4.引导学生观察：两句话意思一样吗？哪句话更简洁、更强调“游泳”这件事本身？右侧句子中，“Swimming”放在了什么位置？（句首）它充当了什么成分？（主语）

5.规则归纳：

1.6.教师总结：动名词不仅可以放在后面作宾语，还可以放到句首作主语。当它作主语时，我们把整个“V-ing”活动看作一件事，是第三人称单数，所以后面的be动词用is，其他实义动词用三单形式。

2.7.公式化呈现：V-ing+is/makes/helps/...+其他.

3.8.举例验证：

1.4.9.Readingbookshelpsmelearn.

2.5.10.Playingbasketballmakeshimstrong.

3.6.11.Drawingpicturesisinteresting.

12.图表可视化：展示“语法双功能树状图”。树干是“动名词(V-ing)”，两个主枝分别是“作宾语”和“作主语”，每个主枝上长出细枝（如作宾语后接“like/enjoy...”；作主语后接“is/makes...”）。

阶段三：综合辨析与练习(约22分钟)

1.判断与填空：给出句子，让学生判断划线部分是主语还是宾语。

1.2.Runningisgoodforyou.(主语)

2.3.Iamgoodattellingstories.(宾语)

4.连词成句/句段排序：提供打乱顺序的单词（包含动名词），让学生组成语法正确的句子。逐步增加难度，组成小语段。

1.5.例如：[is,fun,also,Swimming,but,tiring,sometimes]->Swimmingisfun,butsometimesitisalsotiring.

6.任务单练习（提升层）：

1.7.根据提示，用动名词开头完成句子。

1.2.8._______________(read)isrelaxing.

2.3.9._______________(playthepiano)needspractice.

4.10.改写句子，使句意不变。

1.5.11.Ilikedancing.Itisbeautiful.->_______________isbeautiful.

【第二课时结束】

第三课时：迁移与创新——分享我们的爱好地图

阶段一：综合热身(约7分钟)

“兴趣快拍”活动：教师快速描述一个爱好（使用动名词结构），学生做出相应动作并说出该动名词短语。如：T:“It’sanactivity.Youdoitinwater.Itstartswith‘s’.”Ss:(做出游泳动作)“Swimming!”

阶段二：语篇应用与实践(约25分钟)

1.范例分析：呈现一篇关于“MyClassmate’sHobbies”的范文，文中密集使用动名词作主语和宾语。学生小组合作，用不同符号标记出所有动名词结构，并分析其功能。

2.调查访谈：“FindYourHobbyPartner”：

1.3.每位学生拿到一张调查表，需用“Doyoulike…ing?”采访至少3位同学，记录下对方肯定的爱好。

2.4.采访后，学生需简要汇报：“…likes…ing.…ingishis/herfavouritehobby.”

5.微型写作：基于访谈或自己的情况，撰写“MyHobbies”小短文（5-6句）。提供写作支架：

1.6.开头句：Ihavemanyhobbies.

2.7.主体句：Ienjoy/love________.________isinteresting.Iamalsogoodat________.________makesmehappy.

3.8.结尾句：Hobbiesareimportantinmylife.

阶段三：展示、评价与项目延伸(约18分钟)

1.小组分享与互评：在小组内朗读自己的短文。使用简易评价表（内容是否完整？动名词用得对吗？句子是否通顺？）进行同伴互评。

2.班级展示：邀请几位学生上台展示。教师引导学生关注其语法使用的准确性。

3.创意项目发布（迁移创新）：发布课后项目任务——“班级爱好能量站”海报设计。

1.4.任务：以小组为单位，设计一张海报，展示小组成员的爱好。

2.5.要求：必须使用包含动名词作主语和宾语的句子进行描述（如：“Inourgroup,Lilylovespainting.Paintingbringscolourstolife.Tomisgoodatplayingfootball.Playingfootballbuildsteamwork.”）。鼓励图文并茂。

3.6.此项目将在下一课时开始前展示与评价。

六、分层强化训练与答案解析

6.1基础巩固练习

一、请写出下列动词的动名词形式。

1.read_______

2.dance_______

3.swim_______

4.write_______

5.run_______

6.make_______

7.draw_______

8.get_______

二、单项选择。

()1.Ilike_______storybooks.

A.readB.readingC.reads

()2.Sheisgoodat_______.

A.singB.singingC.sings

()3._______ismyfavouritehobby.

A.DrawB.DrawingC.Draws

()4.Theyenjoy_______footballafterschool.

A.playB.playsC.playing

三、根据中文提示，完成句子。

1.我哥哥喜欢游泳。

Mybrother______________.

2.画画很有趣。

_______isinteresting.

3.她擅长讲故事。

Sheisgoodat______________.

6.2能力提升练习

一、用所给词的适当形式填空。

1.________(run)inthemorning________(make)ushealthy.

2.Mysister________(love)________(watch)films.

3.________(read)________(be)agoodhabit.

4.He________(notlike)________(play)chess.

5.________(dance)and________(sing)________(be)fun.

二、句型转换。

1.Ilikeplayingthepiano.(改为一般疑问句)

_______you_______playingthepiano?

2.Swimmingisfun.(用Itisfun改写同义句)

______________fun.

3.Myhobbyisreading.(用动名词开头改写同义句)

______________myhobby.

三、找出句子中的一处错误并改正。

1.Ienjoytoplaybasketball.

改为

2.Shegoodatdancing.

改为

3.Readbookshelpmelearn.

改为

6.3综合拓展练习

阅读短文，完成练习。

Hello,I’mLeo.Ihavemanyhobbies.Ireallyloveplayingbasketball.Itmakesmestrongandhappy.Ialsolikedrawingcartoons.Drawingisawaytoshowmyideas.MybestfriendTimenjoysreadingbooks.Readinggiveshimlotsofknowledge.Heisalsogoodattellingjokes.Tellingfunnyjokesalwaysmakesuslaugh.Wethinkhobbiesaregreatfriendsinourlife.

1.WhatareLeo’shobbies?

_______and_______.

2.WhydoesLeolikeplayingbasketball?

Becauseit_______him_______andhappy.

3.WhatisTimgoodat?

Heisgoodat______________.

4.Howdotheyfeelabouthobbies?

Theythinkhobbiesare______________intheirlife.

5.请从短文中分别找出一个动名词作主语和作宾语的例子。

作主语：_____________________________

作宾语：_____________________________

6.4答案解析

【基础巩固练习答案】

一、1.reading2.dancing3.swimming4.writing5.running6.making7.drawing8.getting

二、1.B(like后接动名词作宾语)2.B(begoodat后接动名词)3.B(句首缺主语，用动名词)4.C(enjoy后接动名词)

三、1.likesswimming2.Drawing3.tellingstories

【能力提升练习答案】

一、1.Running,makes(动名词作主语，谓语用三单)2.loves,watching(love后接动名词)3.Reading,is(动名词作主语)4.doesn’tlike,playing(like后接动名词)5.Dancing,singing,are(两个动名词由and连接作主语，视为复数)

二、1.Do,like2.Itis3.Readingis

三、1.toplay→playing(enjoy后必须接动名词)2.She后加is(begoodat短语中be动词不可少)3.Read→Reading(作主语需用动名词形式)

【综合拓展练习答案】

1.playingbasketball,drawingcartoons

2.makes,strong