初中八年级英语上册 Unit 1 Friends Wele to the unit 跨学科项目化导学案

初中八年级英语上册Unit1FriendsWelcometotheunit跨学科项目化导学案

一、学习目标

（一）【核心素养目标·基础】

1、语言能力：能够准确识别、拼读并理解描述朋友品质的核心词汇（如honest,helpful,humorous,cheerful,polite,tidy等）及其英文释义。能够掌握并运用征求他人观点及表达个人观点的功能句型，如“Whatmakesagoodfriend?”,“Whatdoyouthinkof...?”,“Ithink...shouldbe...because...”,“Iagree/disagreebecause...”。

2、文化意识：能够理解不同文化背景下人们对“好朋友”品质的共同追求（如诚实、友善），同时能够尊重和包容基于个体经历所产生的观点差异。初步形成通过比较中外友人关于友谊看法的异同，来增强跨文化理解意识的习惯。

3、思维品质：能够通过对不同朋友品质的辨析与排序，锻炼分析与比较能力。能够在小组讨论及微型辩论中，围绕“最重要的朋友品质”这一话题，有理有据地表达个人见解，培养批判性思维和逻辑性表达的能力。

4、学习能力：能够通过完成导学案的预习任务，培养自主探究词汇的能力。能够积极参与小组合作，在交流与倾听中汲取他人优点，反思并完善自我认知，提升合作学习与沟通能力。

（二）【单元大观念锚定·重要】

本课作为单元起始课（Welcometotheunit），承载着“激活图式”与“主题统领”的双重功能。它不仅是为整个单元“Friends”学习奠定情感与认知基础的【重要】基石，更是引导学生将话题从浅层的“谈论朋友”向深层的“思辨友谊”过渡的关键节点。通过本课的学习，学生将初步构建关于“何为益友”的价值判断框架，为后续阅读课中深入分析人物品质、语法课中比较人物特征、以及最终的任务（Task）中描写自己好友做好充分的【热点】话题预热和语言储备。

二、学习准备

（一）【课前自主预习·基础】

1、词汇预学：查阅词典或利用单词表，预习本课新单词，尝试完成以下配对练习，将单词与对应的英文解释连线。

honesta.tobewillingtogiveorsharethingswithothers

generousb.tobesurethatsomethingistrueandthatyoucanrelyonit

trustworthyc.tosayordosomethingthatmakespeoplelaugh

humorousd.totellthetruthandnotstealorcheat

2、话题预热：思考并简单记录以下问题：Whoisyourbestfriend?Whatdoeshe/shelooklike?Whatishe/shelike?(请用2-3个形容词描述其性格品质)。

（二）【跨学科情境创设·热点】

请结合美术学科视角，观察教材第6页ComicStrip部分的插图。观察Eddie和Hobo的神态、动作，思考并尝试回答：Whatmighttheybethinking?这种跨学科的“读图”预习，旨在培养你们从多模态资源中提取信息的【难点】能力，为理解对话中的幽默元素和深层含义打下基础。

三、学习过程（核心实施环节）

（一）漫画导入，激趣引思（ComicStrip）【约5分钟】

1、活动设计：教师播放ComicStrip的动画或展示图片，但不呈现文字。学生以小组为单位，进行“脑力激荡”：根据Eddie和Hobo的表情和动作，猜测他们可能在说什么。

2、核心任务：带着预测观看对话文本，验证预测并回答理解性问题：

Whatfoodaretheysharing?

IsEddiegenerous?Whydoyousayso?

WhatdoesHobothinkagoodfriendshoulddo?

3、思维提升：引导学生深入思考，DoyouthinkEddieisagoodfriend?Whyorwhynot?（此问题旨在引导学生辩证看待人物，意识到“共享”是友谊中的重要【重要】品质，但并非唯一标准。）

4、【难点】突破：通过层层递进的追问，化解漫画中蕴含的反讽意味，使学生理解“Generous”这一核心品质在友谊初阶形态中的具体体现。

（二）词汇探究，多维感知（PartA）【约10分钟】

1、自主探究与校验：学生独立完成教材PartA的配对练习，将品质形容词与其释义连线。完成后，小组内互相校验答案，并就各自存疑的词汇进行初步讨论。

2、词义深化与拓展：教师引导学生超越简单的英英释义，为每一个核心词汇构建“情境化的定义”。例如：

Helpful:Ahelpfulfriendwillalwaysstandbyyoursidewhenyouareintrouble.(联系生活)

Honest:Anhonestfriendtellsyouthetruth,evenifsometimesitisnotpleasanttohear.(思辨视角)

Cheerful:Acheerfulfriendislikesunshineonarainyday.(文学修辞)

Humorous:Ahumorousfriendcanalwaysmakeuslaughandfeelrelaxed.(感官体验)

3、跨学科融合（道德与法治）：结合“社会主义核心价值观（个人层面：友善、诚信）”，引导学生探讨honest（诚信）和kind（友善）在构建和谐社会人际关系中的【热点】现实意义，将英语学习与公民道德教育有机融合。

（三）对话建模，观点交锋（PartB）【约15分钟】

1、听力输入与信息提取：学生听PartB对话录音，完成信息提取任务：WhatqualitiesdoAmyandDanielthinkareimportant?Fillinthechart.

SpeakerImportantqualityReason(impliedorstated)

Amy

Daniel

2、语言聚焦与模仿操练：跟读对话，模仿语音语调。教师引导学生归纳提炼“询问观点”和“表达观点”的核心句型，并板书呈现：

Askingforopinions:Whatmakesagoodfriend?Whatdoyouthinkof...?Howdoyoufeelabout...?

Givingopinions:Ithink...shouldbe...Because...Inmyopinion,...isveryimportant.

Agreeing/Disagreeing:Iagreewithyou.That‘strue.Idon‘tquiteagree.Ithink...

3、【高频考点】微型辩论赛：

辩题：WhichistheMOSTimportantqualityofagoodfriend?(从PartA中选取)

组织形式：全班分为若干小组，每组认领一个“核心品质”（如Honesty,Humor,Kindness等）。小组成员合作，为该品质准备至少两条有力的论据。

辩论实施：每组派代表发言，陈述己方观点。其他小组可以进行反驳或补充。教师担任主持，维持秩序，并适时追问，引导学生进行深度思考。例如，当有小组强调“Humor”时，教师可追问：“Ifafriendishumorousbutsometimesdishonest,ishestillagoodfriend?”将辩论引向更深刻的【难点】层面，即不同品质之间的权重与平衡。

4、生成性板书：在辩论过程中，教师将学生提及的关键品质及其论据关键词记录在黑板上，形成网状知识结构，而非简单的线性罗列。

（四）迁移创新，项目初探（ProjectPreparation）【约10分钟】

1、真实情境创设：承接辩论，教师创设真实任务：“Weallwantgoodfriendswithgreatqualities.Buthowcanwebecomesuchfriendsourselves?Nextweek,wewillhavea‘FriendshipDay’inourclass.Eachgroupwillmakea‘CodeofFriendship’(友谊公约)poster.”

2、项目启动与规划（跨学科融合·美术与综合实践）：

任务发布：各小组需要明确本组“友谊公约”的核心主张（基于刚才的辩论，可以是一个综合性的公约，也可以是聚焦某一品质的深度公约）。

分工研讨：小组内迅速分工，确定负责撰写英文文案的同学（Writer）、负责版面设计与插图的同学（Designer）、以及负责最终展示汇报的同学（Presenter）。

素材搜集：鼓励学生在课后搜集与友谊相关的英文格言、诗歌或图片素材，为海报制作做准备。

3、首轮产出（课堂微写作）：每位学生独立思考，用2-3句话写下自己对于“Howtobeagoodfriend?”的看法，作为“友谊公约”的素材初稿。例：Tobeagoodfriend,Ishouldbeagoodlistener.Iwillnotlaughatmyfriendswhentheymakemistakes.

四、学习评价

（一）【课堂即时性评价·基础】

教师观察学生在小组讨论和微型辩论中的参与度、语言表达的流利度与准确性，给予口头表扬或建设性反馈。重点关注学生能否正确运用本课所学词汇和句型进行观点表达。

（二）【表现性任务评价·重要】

以小组为单位的“友谊公约”海报制作与展示将作为本课的主要表现性评价任务。评价量规（Rubric）涵盖三个维度：

1、内容质量（50%）：英文文案是否准确运用了本课所学品质词汇和句型？观点是否清晰、积极、有深度？

2、团队协作（30%）：小组成员分工是否明确？合作是否顺畅？是否体现了互助精神？

3、创意呈现（20%）：海报设计是否美观、有创意？图文搭配是否和谐？（体现与美术学科的融合）

（三）【学习档案袋评价·基础】

学生将本课的预习单、课堂微写作初稿（关于如何成为好朋友的思考）收入个人英语学习档案袋，作为追踪其语言发展和思维成长的实证材料。

五、学习拓展

（一）【必做作业·基础】

完善个人关于“Howtobeagoodfriend?”的观点，并结合小组讨论成果，将其扩展为一篇约60词的短文，作为“友谊公约”海报的文案初稿。

（二）【选做作业·热点】

访谈一名家庭成员（如父母或祖父母），用英语询问他们：“Whatdoyouthinkmakesagoodfriend?”记录下他们的观点，并尝试用2-3句话比较他们的观点与你的观点有何异同。此项作业旨在将课堂学习延伸至家庭生活，实现跨代际的文化沟通与理解，是培养学生【高频考点】“文化意识”的生动实践。

六、板书设计（框架式，非列表）

左侧区域（核心词汇网）：

中心词：GOODFRIEND

向外辐射：Honest(telltruth)—Helpful(readytohelp)—Humorous(makeuslaugh)—Cheerful(happy)—Polite(sayplease/thanks)—Tidy(keepthingsclean)

（词汇旁边配有学生辩论时提到的关键词，如：reliable,trustworthy,caring,patient等）

右侧区域（功能句型）：

Asking:Whatmakesagoodfriend?

Opinions:Ithink...shouldbe...

Because...

Agree/Disagree:Iagree./Idon‘tquiteagree.

下方区域（项目预告）：

OurClass“CodeofFriendship”Project

Group:___Designer:___Writer:___Presenter:___

七、教学反思预设

本课教学设计试图突破传统“Welcome”课型浅尝辄止的局限，将语言学习、思维训练、价值引领和跨学