初中英语七年级上册Unit 1 Let's Be Friends!第2课时功能与语音融合课教学方案

初中英语七年级上册Unit1Let'sBeFriends!第2课时功能与语音融合课教学方案

一、教学背景分析

（一）【基础】教材分析与定位

本课是仁爱科普版（2024）七年级上册Unit1“Let‘sBeFriends!”中“PreparingfortheTopic”板块的第二课时，是一节典型的“功能与语音”融合课。Function部分以听力语篇为载体，呈现了“结交新朋友”的真实情境，核心功能句涉及询问与回答姓名、年龄、班级及籍贯等个人信息，是单元话题交际功能落地的关键环节-1。Pronunciation部分则系统展开26个英文字母的读音辨析与规范书写，这是英语学习最根本的【基础】工程，也是后续语音知识（如音标）学习的先决条件。将功能与语音融合，旨在通过真实语境带动语音学习，又通过规范的语音知识保障口语交际的准确性，二者相辅相成，共同服务于学生“用语言做事情”的能力培养。

（二）【重要】学情研判

1.已知起点：学生通过第一课时的学习，已经掌握了基本的问候语（Hello!/Goodmorning!）和最简单的自我介绍（I‘m...）。对于英文数字1-10，大部分学生在小学阶段已有接触，但拼写和发音的准确性参差不齐。对于26个字母，学生普遍能唱出字母歌，但存在发音不标准（如/eɪ//æ//aɪ/混淆）、书写格式不规范（占格、倾斜度）等问题。

2.未知障碍：对于11-20的数字，尤其是13-19的构词法及重音位置，学生容易出错，是听力的主要障碍。在功能句方面，学生初次接触“Whatclassareyouin?”等涉及年级、班级的表达，对中英文语序差异（Class3,Grade7）可能感到不适应。

3.发展可能：七年级学生具有好奇心强、敢于表现的特点。通过创设真实的交友情境，能极大激发他们的表达欲望。教师应引导他们从“能说”向“规范地说”、“有礼貌地交际”提升，同时通过规范的字母书写训练，培养良好的学习习惯。

二、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】Identifyandreadaloudthenumbersfrom11to20correctly,andsummarizethewordformationruleof“-teen”.

2.【基础】Listentotheconversationandextractspecificinformation(name,age,class,city)tocompletenamecards.

3.【重要】Usethefunctionalsentenceslike“Howoldareyou?”“Whatclassareyouin?”“Whereareyoufrom?”tointroduceoneselfandaskforpersonalinformationingroupactivities.

4.【基础】Readthe26lettersaccurately,distinguishthepronunciationofconfusingletters(e.g.,Aa,Hh,Jj,Kk;Ee,Gg,Pp,Tt,Vv),andwritethemcorrectlywiththerightstrokeorderandformat.

5.【高频考点】Cultivatetheawarenessofmakingfriendspolitelyandactivelyinanewenvironment.

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握11-20数字的拼读与拼写，尤其是13-19的构词特点。

2.掌握询问和回答个人基本信息（年龄、班级、籍贯）的功能句型。

3.26个字母的标准发音及规范书写（手写体）。

（二）教学难点

1.【难点】听力过程中快速、准确地捕捉数字、地名等关键信息。

2.【难点】在真实交际中，综合运用本课功能句，创编内容完整、逻辑通顺的对话。

3.区分几组易混淆的字母发音，如/eɪ//aɪ//iː/音素的辨析。

四、教学理念与策略

本设计秉持“英语学习活动观”和“教学评一体化”理念，以“结交新朋友”为任务驱动，设计由浅入深、螺旋上升的学习活动。通过创设“班级社团纳新”的大情境，将听力输入、语音训练与口语输出有机结合。在教学中渗透学习策略，如听前预测、听中抓取关键词、根据构词法记忆单词等，致力于打造一节兼具工具性与人文性的高质量课堂。

五、教学实施过程

（一）【基础】课前预热与激活：数字解码，唤醒旧知

上课铃响后，教师面带微笑，用亲切的英语与学生进行日常问候，迅速拉近距离，营造英语氛围。随后，教师利用多媒体课件快速闪现已学数字1-10的图片（如苹果、香蕉等），以“QuickResponse”游戏形式，让学生以抢答或集体朗读的方式复习旧知。紧接着，屏幕出现新的图片（如11支铅笔、12本书、13个同学），自然引入数字11-20的教学。

教师板书数字11-20的英文单词，并播放录音让学生跟读，重点纠正twelve,thirteen,fifteen,eighteen,twenty的发音。为了突破【高频考点】数字13-19的构词法，教师引导学生观察这些单词的共同点，让学生自主发现“-teen”后缀的规律，并强调“thirteen”、“fifteen”、“eighteen”的特殊拼写变化。通过“What’smissing?”游戏，随机隐去黑板上的一个数字，让学生快速说出被隐去的单词，以此巩固记忆。此环节旨在扫清听力语篇中的数字障碍，为后续听力活动做好词汇和语音准备。

（二）【重要】听力输入与信息处理：初识新友，提取要点

教师利用教材插图创设情境：“Today,wehaveanewclassmate,XiaoYa.KangkangandLuluaretalkingwithher.Whataretheytalkingabout?Let’slisten.”引导学生观察Activity2中的三幅图片，预测对话内容。播放第一遍听力，要求学生将图片按听到的顺序排序，旨在培养学生“听大意”的技能。核对答案后，教师追问：“Whatinformationdotheyaskabout?”引导学生关注听力材料中涉及的询问角度，建立初步的语篇意识。

播放第二遍听力，要求学生完成Activity3的名片信息卡。此时，教师应指导学生听力策略：【重要】听前快速浏览信息卡上的待填项目（Name,City,Class,Age），明确听的任务；听中聚焦关键词，尤其是数字和地名。由于听力材料中可能包含“I’mfromTianjin.”“I’minClass6,Grade7.”“I’mthirteen.”等信息，学生需在短时间内捕捉并记录。对于能力较弱的学生，可以允许他们先写阿拉伯数字或首字母，听后再补全单词，降低焦虑感。听完后，同桌之间相互核对答案，并由两名学生上台在黑板上板书完整信息，全班共同订正，重点检查“thirteen”、“Tianjin”等词的拼写以及年级、班级的英文表达顺序（Class在前，Grade在后）。

（三）【核心】功能句归纳与操练：梳理句型，内化结构

信息核对完毕后，教师不急于进行下一环节，而是引导学生回归听力文本，进行功能句的梳理与归纳。教师通过层层递进的提问，引导学生总结对话结构：“Howdotheystartthetalk?”(Hello!/Hi!)“Howdotheyaskaboutname/age/class/hometown?”“Howdotheyendthetalk?”(Nicetomeetyou.)师生共同在黑板上以思维导图的形式构建“初次见面交友”的功能句框架：

1.Greeting:Hello!/Hi!/Goodmorning!

2.AskingAnswering:

---Name:What‘syourname?/I’m.../Mynameis...

---Age:Howoldareyou?/I‘m...(yearsold).

---Class:Whatclassareyouin?/I’minClass...,Grade...

---Hometown:Whereareyoufrom?/I‘mfrom...

3.Closing:Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.

在归纳过程中，教师必须强调【高频考点】“Whatclassareyouin?”的答语中，班级和年级的英语表达顺序与汉语相反，这是本课的一个重要语法点，也是学生最容易出错的地方，需通过板书彩色笔标注和多次机械操练加以巩固。

接着，让学生打开课本，跟读录音，模仿语音语调，特别是疑问句的升调和陈述句的降调，培养语感。随后进行PairWork角色扮演朗读，并挑选1-2组进行展示，教师给予即时、具体的反馈，如“Yourpronunciationisgood!Payattentiontothetoneofthequestion.”

（四）【核心】语音学习与书写：字母乐园，夯实根基

此部分为Pronunciation板块的学习。教师首先播放ABC歌曲，调动课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中回忆26个字母。接着，进入Activity1，播放字母录音，学生听、跟读，并按照教材上的笔顺进行描红和仿写。教师在此环节要走到学生中间，进行手把手的指导。

针对【难点】易混淆字母的发音，教师设计“MinimalPairs”对比听音活动。例如，将字母分组：

1.Group1:Aa,Hh,Jj,Kk（均含/eɪ/音）

2.Group2:Ee,Bb,Cc,Dd,Gg,Pp,Tt,Vv（均含/iː/音）

3.Group3:Ii,Yy（均含/aɪ/音）

4.Group4:Uu,Qq,Ww（均含/juː/音）

5.Group5:Ff,Ll,Mm,Nn,Ss,Xx,Zz（均含/e/音）

教师读出一个字母，让学生迅速说出它属于哪个音组，或者让学生听音举卡片，以此强化对字母音素的敏感度。

在书写指导上，要严格按照【基础】手写体规范进行。利用四线三格黑板贴进行板书示范，明确每个字母的占格。教师应强调：

1.大写字母均占上两格，上不顶线。

2.小写字母如a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z占中间一格；b,d,f,h,k,l,t占上两格；g,p,q,y占下两格；i占上面一格半；j占两格半。

3.所有字母书写需向右倾斜约5-10度，保持斜度一致-4。

随后完成Activity3的听力排序和大小写转换练习，进一步巩固字母顺序和书写。

（五）【迁移】综合语用与输出：社团纳新，学以致用

语音学习结束后，教师将话题拉回Function的主线，设计一个【重要】迁移创新类活动：“ClubRecruitment”（社团纳新）。教师将全班分成若干小组，假设每个小组是一个社团（如篮球社、音乐社、读书社）。每个学生需要制作一个简易的姓名牌，上面写好自己的Name,Age,Class,Hometown,Hobby等（hobby词汇可提前稍作铺垫）。小组内成员轮流扮演社长和新人，进行互相认识、询问信息的对话。

为了使活动更具挑战性和真实性，教师提供评价量表（Checklist），引导学生从以下几个方面进行自评和互评：

1.使用了正确的问候语和结束语。

2.能够准确询问并回答至少三个个人信息（如年龄、班级、家乡）。

3.语音语调基本正确，声音洪亮。

4.交流时眼神交流，态度大方。

活动开始后，教室里充满学生用英语交流的声音，教师巡回指导，记录学生出现的典型错误，并适时给予帮助。活动结束后，请2-3组表现优异或有明显进步的小组到讲台前展示。教师带领全班依据评价量表进行点评，先肯定优点，再提出改进建议，将“教-学-评”一体化落到实处。

六、板书设计

（黑板左侧）（黑板中间）（黑板右侧）

Unit1Let’sBeFriends!

Lesson2FunctionPronunciation

【Function】【Pronunciation】【WritingSample】

----Asking--------LettersSounds----（四线三格，示范字母

What’syourname?Group1:/eɪ/AaHhJjKkAaGg的书写）

Howoldareyou?Group2:/iː/EeBbCcDdGgPpTtVv

Whatclassareyouin?Group3:/aɪ/IiYy

I‘minClass6,Group4:/juː/UuQqWw

Grade7.Group5:/e/FfLlMmNnSsXxZz

Whereareyoufrom?

----Numbers11-20----

thir-teenfour-teenfif-teensix-teen

seven-teeneigh