小学英语三年级下册 Unit 4 Where is my car？单元整体教学设计

小学英语三年级下册Unit4Whereismycar？单元整体教学设计一、单元基本信息与设计理念（一）单元基本信息【基础】学科：小学英语。学段/年级：三年级下学期。教材版本：人民教育出版社PEP（三年级起点）。单元课题：Unit4Whereismycar？课时安排：共计4课时。本单元围绕“物品位置”这一核心话题展开，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴下“生活与学习”主题群，涉及“身边的事物与环境”、“个人物品与生活习惯”等子主题。（二）设计理念本单元教学设计深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习观。设计以“落实课标要求，规划单元整体，构建育人主线”为统领，通过“技术赋能课堂，关注学习活动，践行学科育人”为路径3。我们将深入研读语篇，挖掘单元内各课时之间的内在逻辑关联，提炼出“Mindingourthings,lovingourhome”（整理物品，悦纳生活）的单元主题意义。教学过程中，不仅关注语言知识（词汇、句型、语音）的螺旋式上升，更注重学习能力、思维品质和文化意识的融合发展，通过创设真实、完整的语境，设计层层递进的英语学习活动，引导学生在“找一找”、“藏一藏”、“理一理”、“画一画”等任务中，习得语言、发展思维、养成良好生活习惯，最终实现学科育人的根本目标。二、学情分析与单元目标（一）学情分析the...?in/on/under...年的英语学习，已具备初步的听说能力，积累了一定量的日常交际用语（如问候、介绍、道别）和常见物品词汇（如文具、身体部位、颜色、数字等）。在三年级上册Unit4Weloveanimals中，学生已经接触并能够初步运用“Whereisthe...?”询问动物位置，并能用“It’sin/on/under...”进行回答，这为本单元深入学习询问和描述物品位置奠定了坚实的知识基础45。学生对于TPR（全身反应法）活动有浓厚的兴趣和良好的反应能力。in/on/under...?年级学生活泼好动，好奇心强，注意力集中时间相对较短，形象思维占主导。他们对直观、生动、有趣的教学活动（如图片、视频、游戏、角色扮演）参与度高。本单元的学习难点在于：一是一般疑问句“Isitin/on/under...?”及其肯定与否定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的语序理解和准确运用，这与中文表达习惯有差异；二是对于元音字母O在闭音节中的发音/ɒ/的掌握和拼读能力的初步形成；三是将所学方位介词灵活、准确地应用于描述现实生活中复杂空间位置的能力510。（二）单元整体教学目标通过本单元四个课时的学习，学生将能够：1.【基础】听、说、认读核心词汇：desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map；并能听懂、会说toy,box等拓展词汇10。...?...在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型“Whereis...?”询问物品位置，并能用“It'sin/on/under...”进行准确描述1。...?重点】运用“Isitin/on/under...?”对物品位置进行猜测，并能根据实际情况用“Yes,itis./No,itisn't.”给予回应10。4.【难点】掌握元音字母O在重读闭音节单词（如dog,box,body,orange）中的发音/ɒ/，能够根据拼读规律拼读和识记新词，并初步具备“听音能写，见词能读”的能力5。5.通过阅读趣味故事，理解大意，并能进行简单的角色扮演。6.【核心素养】能在小组合作中积极与他人交流合作，共同完成任务；能通过对物品位置的探究，养成有序整理个人物品的良好习惯，懂得爱护物品、保持环境整洁的道理。三、课时教学设计详案第一课时：位置初探——A.Let‘stalkLet’splay（一）教学目标...?...能够听懂、会说、认读核心句型“Whereis...?”“It'sin/on/under...”，并能理解“sillyme!”“Thanks!”等日常用语的含义和语用场景。2.【重点】能够在情境中运用所学句型，准确询问并回答物品（如文具）的位置。3.能够理解对话大意，用正确的语音语调朗读对话，并进行角色扮演。4.【情感】通过Mike找不到铅笔盒的经历，初步意识到整理和保管好个人物品的重要性10。（二）教学重难点...?...点】教学重点：掌握并运用核心句型“Whereismy...?It'sin/onthe...”询问和描述物品位置。2.【难点】教学难点：能在真实语境中区分并准确运用方位介词“in”和“on”；单词“where”的正确发音。（三）教学过程1.Step1:热身导入(Warmup/Revision)(5分钟)师生进行日常问候，营造英语氛围。随后，教师播放三年级上册Unit4的歌曲“Whereisthecat?”的片段，学生边拍手边跟唱。歌曲结束后，教师利用课件展示歌曲截图，引导学生回忆：T:Whereisthecat?Ss:It'sinthetruck./It'sonthelog.通过此活动，激活学生关于询问物品位置的已有知识，为新课学习做好铺垫4。教师拿出一支钢笔，故意四处寻找，自言自语道：“Uhoh!Whereismypen?Whereismypen?”，并做出焦急的表情，以此引出本课话题，激发学生的好奇心和帮助老师的欲望。2.Step2:呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)情景导入，呈现对话：教师播放A.Let'stalk的动画视频。第一遍，学生带着问题“WhatisMikelookingfor?(Mike在找什么?)”观看。看完后，引导学生回答：“Apencilbox.”。第二遍，学生带着问题“WhereisMike'spencilbox?(Mike的铅笔盒在哪里?)”观看，引导学生回答：“It'sinhisdesk.”10。细节处理，理解语篇：教师定格在Mike找不到铅笔盒的画面，提问：“HowdoesMikefeel?(Mike感觉怎么样?)”。引导学生体会Mike焦急的心情，并引出“Sillyme!”的教学。教师假装恍然大悟，拍着脑袋说“Sillyme!It'sinmydesk.”，让学生通过动作和表情理解其含义为“我真傻！/瞧我这记性！”。教师播放音频，让学生模仿Mike和John的语音语调，分句跟读，特别强调“Whereismypencilbox?”中“where”的发音，以及“inyourdesk”中“desk”的尾音发音。机械操练，内化语言：教师利用多媒体课件呈现“藏一藏，猜一猜”的游戏情境。课件中展示一个书包，书包里、书包上、书包下分别有不同的文具。教师点击鼠标，让物品快速隐藏或出现，与学生进行快速问答。T:(指向一闪而过的铅笔)Whereisthepencil?Ss:It'sinthebag.T:(指向尺子)Whereistheruler?Ss:It'sonthebag.此环节旨在通过控制性练习，让学生快速、准确地输出核心句型，强化对“in”和“on”的理解。3.Step3:巩固拓展(Extension)(10分钟)【热点】游戏化学习：Let‘splay(听音贴物)。教师在黑板上画出一个房间的简笔画轮廓，包括一张桌子(desk)和一把椅子(chair)。将全班分为两组，每组派一名代表上台。教师发出指令，如：“Putthepencilonthedesk.”“Puttherulerinthedesk.”“Putthebookunderthechair.”等。两名代表需迅速将手中对应的实物或磁力贴放在正确的位置上，又快又准的小组得分1。游戏由简到繁，先练习“on”和“in”，再加入“under”。...演，活化语言：学生两人一组，利用自己课桌上的文具进行对话。一名学生闭上眼睛，另一名学生将其中一件文具藏起来（放在课本里、铅笔盒下等），然后询问：“Whereismyruler?”，闭眼的同学睁开眼寻找并用“It'sin/on/underyour...”回答。随后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生尽可能多地使用不同文具和方位词，并请几组表现突出的学生到台前展示。4.Step4:总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)师生共同总结本课所学核心句型和词汇。教师引导学生思考：Mike最后找到了他的铅笔盒，但是如果他没有找到会怎样？我们应该怎样做才能不丢东西？引出“Putyourthingsintherightplace.”(把东西放回原位)的良好习惯。...?...计：听录音，跟读A.Let'stalk部分的对话，注意模仿语音语调；用所学句型“Whereismy...?It's...”向家人介绍自己学习用品的位置。第二课时：空间认知——A.Let'slearnLet'sdo（一）教学目标1.【基础】能够听、说、认读五个有关物品和方位的核心词汇：in,on,under,desk,chair。...?...能够在情景中理解并运用“Whereisthe...?It'sin/on/underthe...”对物品位置进行问答。3.能够听懂Let'sdo部分的指示语，并能根据指令做出“Putyourfootunderyourchair.”等相应的动作4。4.【难点】在TPR活动中，准确理解并区分“in,on,under”三个方位介词的词义，做到听到指令迅速反应。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、一个球、一个盒子、相关文具实物、评价贴纸。学生准备：课本、文具。（三）教学过程1.Step1:热身复习(Warmup/Revision)(5分钟)全班齐唱第一课时Let'stalk的改编歌曲，活跃课堂气氛。随后，教师通过快速闪现单词卡片（pen,ruler,eraser,bag等），复习旧知。然后，教师发出指令：“Showmeyourpencil.Putyourpencilinyourbook.”学生根据指令快速做出反应，通过TPR活动，自然地过渡到方位介词的学习4。2.Step2:呈现新知(Presentation)(15分钟)直观教学，学习介词：教师利用一个盒子和一个球进行演示。T:(把球放在盒子里)Look!Whereistheball?Ss:It'sinthebox.教师板书并教授单词“in”，引导学生边做“往里放”的动作边跟读。同样方法，教授“on”(放在盒子上)和“under”(放在盒子下)4。教师通过夸张的动作和表情强化学生对三个介词的理解和记忆。情境教学，学习名词：教师出示一张自己家的书房照片，照片里有一张书桌和一把椅子。T:Lookatmystudy.Whatcanyousee?引导学生说出“desk”和“chair”。教师展示这两个单词，强调“desk”中/e/的发音，并对比desk与table的区别（desk通常指带抽屉的书桌或办公桌）。将单词卡片贴在教室相应的实物上，帮助学生在真实环境中记忆词汇。语篇带动，词句融合：教师播放A.Let'slearn板块的视频。画面中，Zoom和Zip在玩捉迷藏。教师引导学生观看视频后问答：T:Whereistheruler?Ss:It'sunderthechair.T:Whereisthepencil?Ss:It'sonthedesk.4。在真实的卡通情境中，学生将新学词汇与句型结合起来进行理解和表达。3.Step3:操练巩固(Practice)(15分钟)【非常重要】TPR全身反应活动(Let‘sdo)：教师播放Let'sdo部分的录音或动画，带领学生一起做动作。第一遍，学生只需听和看，理解指令含义；第二遍，教师带学生边做边说；第三遍，学生独立听指令做动作4。教师可增加一些趣味指令，如“Putyourhandinyourdesk.Putyoureraseronyournose.”让学生在欢笑中巩固所学。...】游戏：“Listenanddraw”(听音画图)。教师给每位学生发一张白纸，纸上画有一个简易的桌子和椅子。教师发出指令，如：“Drawaballunderthedesk.Drawabookonthechair.Drawapencilinthedesk.”学生在相应位置画图。画完后，同桌两人一组，一人指着自己的画问“Whereistheball?”，另一人用“It's...”来回答7。此活动实现了听、做、说、画的有机结合，全方位调动学生感官。4.Step4:总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)教师引导学生总结本节课学到的词汇和指令。再次强调养成良好习惯的重要性：T:Afterplaying,weshouldputourtoysandbooksintherightplace.(玩耍后，要把玩具和书本放回原位)。【基础】作业设计：听录音，跟读A.Let'slearn和Let'sdo部分的单词和指令，边读边做动作；利用家中物品，向家长展示你对in,on,under的理解。第三课时：拼读启蒙——A.Let‘sspell（一）教学目标1.【难点】能够通过听音、跟读、吟唱歌谣，感知并归纳元音字母O在重读闭音节单词中的发音/ɒ/。2.【重点】能够根据/ɒ/的发音规律，拼读出符合该发音规则的单词，如dog,box,body,orange5。3.能够根据发音听懂、圈出相应的单词，并能正确书写这四个单词，养成良好的书写习惯。（二）教学过程1.Step1:热身与导入(Warmup/Revision)(5分钟)吟唱上节课Let'sdo的歌谣，边唱边做动作，复习in,on,under。随后，播放一首欢快的字母歌，复习26个字母的字母名，为本节课学习字母音（lettersound）做铺垫。2.Step2:呈现与发现(Presentation)(10分钟)【热点】创设情境，呈现例词：教师利用简笔画或课件创设一个“快乐的农场”情境。T:Lookatthefarm.Whatcanyousee?依次呈现一只狗(dog)，一个盒子(abox)，一个橙色的身体(anorangebody)5。教师逐个呈现图片和单词，带读单词，确保学生发音正确。引导发现，归纳发音：教师将dog,box,body,orange四个单词并列贴在黑板上。用红色粉笔标出每个单词中的字母“o”。播放Let'sspell部分的chant录音，让学生仔细听。T:What‘sthesoundofletter‘o’inthesewords?引导学生尝试读出这些单词中“o”的发音，并总结出字母o在这些单词中发/ɒ/。教师示范/ɒ/的口型（嘴巴圆润，舌头后缩），学生模仿。3.Step3:操练与内化(Practice)(20分钟)吟唱歌谣，强化音感：教师播放节奏明快的chant音频：“Dog,dog,isonthelog.Box,box,hasanorangefox.”学生跟着节奏拍手，并大声吟唱5。教师可自编更简单的歌谣帮助学生记忆，如“/ɒ/,/ɒ/,dog;/ɒ/,/ɒ/,box”。听音辨音，训练技能(Listenandcircle)：完成课本中“Listenandcircle”的练习。教师播放录音，学生根据听到的单词圈出正确选项。此环节旨在训练学生的“听音能辨”能力。完成后，师生共同核对答案。【非常重要】拼读游戏：教师准备一些由学过字母组成的、含有字母o的闭音节单词卡片，如“og”家族（dog,log,frog），“ox”家族（box,fox）。教师先示范拼读：/d//ɒ//g/，dog。然后引导学生尝试拼读frog,log,fox等。通过“自然拼读钓鱼”等小游戏，让学生手持字母卡，尝试组合并拼读出新单词，体验“见词能读”的成就感。规范书写，培养习惯(Write)：教师在四线三格中板书dog,box,body,orange，强调每个字母的占格和笔顺，特别是“o”的书写要圆润饱满。学生在课本上进行描红和仿写，教师巡视指导，及时纠正书写姿势和笔顺错误1。4.Step4:拓展与作业(ExtensionHomework)(5分钟)绘本阅读融合：教师呈现一本简单的自然拼读绘本，如《TheFoxandtheDog》（该绘本应大量包含含有/ɒ/音的单词）。师生共读，让学生在有趣的故事情境中巩固字母o的发音，感受阅读的乐趣。【基础】作业设计：听Let'sspell部分录音，吟唱歌谣给家人听；在四线三格本上规范书写dog,box,body,orange四个单词；尝试寻找更多含有字母o且发/ɒ/音的单词，如“hot”,“pot”，下节课分享。第四课时：综合运用与素养提升——B.Let'stalkLet'slearn（整合课）（一）教学目标1.【基础】能够听、说、认读拓展词汇：cap,ball,car,boat,map8。...?重点】能够理解并运用一般疑问句“Isitin/on/under...?”对物品位置进行猜测，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”进行肯定和否定回答。3.【难点】能够区分并正确运用本单元所学的全部方位介词和名词，在真实任务中综合运用语言，询问、描述或猜测物品位置。4.【核心素养】通过Mike准备露营物品的场景，进一步培养学生出行前列清单、整理物品的良好习惯和计划意识10。（二）教学过程1.Step1:热身与复习(Warmup/Revision)(5分钟)播放Let'sdo的指令视频，全班起立，跟随音乐一起做动作，复习in,on,under及身体部位。随后，通过“闪卡”游戏，快速复习已学词汇desk,chair及A部分Let'slearn中的文具词汇。教师快速闪现单词图片，学生快速大声说出单词。2.Step2:导入与呈现(Presentation)(15分钟)创设语境，学习新知：教师通过多媒体课件展示Mike要去露营的情境。T:Look!Mikeisgoingonacampingtrip.Heispackinghisthings.Whatdoeshehave?依次呈现新的玩具和学习用品图片：球(ball)、小汽车(car)、船(boat)、帽子(cap)、地图(map)810。教师教授这些新词，注意“cap”与“hat”的区别（cap通常指有帽檐的帽子，如棒球帽），“ball”中/ɔː/的发音要饱满。it......?：播放B.Let'stalk的对话视频。Mike对照清单整理行李，发现找不到帽子了。T:Mikecan'tfindhiscap.Whatdoesheask?引导学生关注Mike的问句：“Isitinyourbag?”。教师板书并讲解这个一般疑问句结构，强调“Isit...”用于猜测不确定的物品位置。再次播放视频，让学生找出Mike和妈妈的对话，并找出帽子最终的位置（It'sinthetoybox.）。操练重点问答句“Isitin/on/under...?Yes,itis./No,itisn't.”。3.Step3:操练与拓展(PracticeExtension)(15分钟)【重要】游戏：“猜猜我的宝贝在哪里”(GuessingGame)。四人一组，一名学生背对大家，另一名学生将其一件文具（或新学词汇的图片）藏在组内某位同学的课桌里、课本下等任意位置。藏好后，背对的学生转回身，用“Isitinyourdesk?”“Isitunderyourbook?”等句型向组员提问，组员只能用“Yes,itis.”或“No,itisn't.”来回答，直到猜中为止。猜中的同学获得奖励，并成为下一轮藏东西的人7。【非常重要】任务型活动：“我的房间，我整理”(MyRoom,MyRule)。教师在课件上展示一张杂乱房间的图片和一个整洁房间的图片，引导学生讨论哪一间更舒适，为什么。然后布置任务：请学生拿出课前准备的白纸和彩笔，画出自己理想中的房间或整理过的房间一角。画完后，先在小组内用英语介绍自己的画。T:Thisismydesk.Mybookisonthedesk.Mypencilboxisinthedesk.Myballisunderthechair.等等。最后，每