2025-2026学年讲述活动教案诗歌

2025-2026学年讲述活动教案诗歌学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容教材章节：人教版语文六年级下册《古诗两首》

内容：本节课将带领同学们学习两首古诗，分别是《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》。通过学习这两首诗，同学们将了解诗人的情感表达和写作手法，提高对古诗的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生文学素养、审美鉴赏能力和文化自信。通过学习《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》，学生将提升对古典诗歌的感知力和理解力，增强对自然景观的审美鉴赏，同时感受诗人情感，培养文化认同感和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在六年级上学期已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本格式和表达方式有所了解。他们具备一定的语言感知能力和初步的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词有着天然的兴趣，尤其是在阅读到意境优美的诗句时。他们具备较强的语言文字理解和记忆能力，善于通过联想和想象来感受诗歌的意境。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律和情感，而另一部分学生则更倾向于通过分析和解读来理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古诗的意象和意境理解可能存在一定的困难，特别是在面对一些较为深奥的词句时。此外，对于古代文化和背景知识的缺乏可能导致他们在理解诗歌的深层含义时遇到障碍。此外，学生在鉴赏诗歌时可能缺乏有效的评价标准，难以形成自己的观点和看法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《古诗两首》教材，包含《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如瓜洲的风景画、西湖的风景图，以及与诗中意象相关的视频片段，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备投影仪和多媒体设备，以便展示诗歌原文、图片和视频资源。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道哪些著名的古诗？”来引导学生回忆已学过的古诗，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾古诗的基本特点，如平仄、押韵等，帮助学生复习与新课相关的已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》两首诗的背景、作者、意境和写作手法。

2.举例说明：教师选取诗中的典型句子，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”和“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，引导学生体会诗句的意境和表达效果。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让他们分享对诗歌的理解和感受，鼓励学生提出自己的观点。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师分发练习题，要求学生根据诗歌内容填空、改写诗句，以加深对诗歌的理解和应用。

2.教师指导：教师巡视课堂，对学生的练习情况进行指导，解答学生的疑问。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.教师提出问题：“如何更好地鉴赏古诗？”引导学生思考如何提高自己的文学素养。

2.学生分享：鼓励学生分享自己在鉴赏古诗方面的经验和心得。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意境和表达手法。

2.学生回顾：引导学生回顾本节课所学的知识，巩固所学内容。

六、课后作业

1.让学生课后阅读《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》两首诗，并尝试用自己的语言复述诗歌的意境。

2.鼓励学生收集自己喜欢的古诗，并撰写一篇关于诗歌的鉴赏文章。

教学过程中，教师要注意以下几点：

1.注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.适时调整教学节奏，确保学生能够跟上教学进度。

3.结合学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

4.关注学生的学习差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼诗词选》：通过阅读苏轼的其他诗作，学生可以更深入地了解苏轼的诗歌风格和情感表达。

-《宋诗三百首》：选择几首与《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》风格相近的宋诗，让学生对比阅读，感受宋诗的特点。

-《古诗词鉴赏词典》：学生可以查阅词典，了解诗中涉及的历史文化背景、诗人生平和诗歌的写作手法。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试创作一首以自然景观为主题的诗歌，运用所学的写作手法和表达技巧。

-通过网络或图书馆资源，查找与《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》相关的历史资料，了解诗人的生平和创作背景。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体会诗歌的韵律和情感。

-鼓励学生将所学古诗与现代生活相结合，思考诗歌在当代社会中的意义和价值。

3.知识点拓展：

-诗歌的押韵规律：学生可以研究《泊船瓜洲》和《饮湖上初晴后雨》的押韵方式，了解宋诗的押韵特点。

-诗歌的意象运用：分析诗中常见的自然意象，如山水、花鸟等，探讨诗人如何通过意象来表达情感。

-诗歌的修辞手法：学习并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在诗歌表达中的作用。

-诗歌的情感表达：探讨诗人在诗歌中如何表达喜、怒、哀、乐等情感，以及这些情感如何影响诗歌的意境。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解程度，以及是否能够运用所学知识进行简单的分析。

-观察：注意学生在课堂上的参与度、表情和反应，了解他们对诗歌的兴趣和接受能力。

-测试：设计简短的随堂测试，如填空、选择题等，评估学生对诗歌内容的记忆和理解。

-及时反馈：根据课堂表现，给予学生即时的正面反馈和必要的指导，帮助学生纠正错误和加深理解。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括诗歌翻译、赏析和创作等。

-个性化点评：针对每位学生的作业特点，给予个性化的点评，指出优点和需要改进的地方。

-及时反馈：将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进展，鼓励他们继续努力。

-家长沟通：与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进步和存在的问题。课后作业1.诗歌翻译与赏析：

-翻译《泊船瓜洲》中的诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-赏析《饮湖上初晴后雨》中的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”，说明诗句中使用了哪些修辞手法，以及这些手法如何增强了诗句的意境。

2.诗人生平与创作背景探究：

-简述苏轼的生平，并说明他是如何影响《泊船瓜洲》这首诗的创作。

-探讨《饮湖上初晴后雨》这首诗与苏轼的其他作品在情感表达上的异同。

3.诗歌意象分析：

-分析《泊船瓜洲》中的“钟山”和“数重山”意象，以及这些意象在诗歌中的作用。

-分析《饮湖上初晴后雨》中的“水光潋滟”和“山色空蒙”意象，以及这些意象如何表现诗人的情感。

4.诗歌创作模仿：

-模仿《泊船瓜洲》的风格，创作一首以水景为主题的诗歌。

-模仿《饮湖上初晴后雨》的风格，创作一首以山景为主题的诗歌。

5.诗歌主题讨论：

-讨论苏轼在《泊船瓜洲》中表达的情感，并分析这种情感与诗中的景物有何关联。

-讨论苏轼在《饮湖上初晴后雨》中表达的情感，并探讨这种情感如何体现他对自然美景的热爱。

答案示例：

1.京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

-翻译：JingkouGuazhouisseparatedbyariver,andZhongshanisonlyafewmountainsaway.

-赏析：《泊船瓜洲》中的这句诗通过“一水间”和“数重山”的对比，展现了诗人对远方钟山的向往。

2.苏轼是北宋时期的文学家、书画家，他的诗词作品具有很高的艺术成就，对后世影响深远。《泊船瓜洲》这