“以生为本”的小学生作业如何设计进而能实现真正的减负、提质、增效、升益

“以生为本”的小学生作业如何设计，进而能实现真正的减负、提质、增效、升益？一、认识作业价值作业和课堂教学同等重要，作业质量与学业质量高度正相关，要充分认识作业所蕴含的育人功能，在加深理解巩固、体验熟练方法、培养综合能力、解决生活问题、评价教学得失等方面发挥价值。同时，通过作业过程培养学生专注、严谨、姿态、书写、整理等方面的优良习惯和能力，通过作业批改还能发挥对学生的指导、激励、谈心、沟通、调整等作用。二、明确作业责任作业的主体是学生。作业是学生在认知与情感的交互作用下，运用知识解决现实问题的特定学习任务和活动，必须是学生主体的亲历亲为。作业的研究、设计、把关由教研组负责。教研组在研究课时教学的同时就要一并研究课时作业，一并开展作业培训，一般包括前置作业（小研究）、导学作业、拓展作业，此外，还要承担起周周清、单元清和综合试卷的研究、设计和把关，教师在此基础上进行个性化的实施。教研组还要加强对学科作业设计质量、作业过程、时长效果的评估研究，做好课时作业与单元作业、过程性作业与阶段性效果的评估研究。每期开展一次优秀作业的评展。作业（家庭）的总量监督（包括家校群、App学）由班主任负责。学科教师要将当天家庭作业发年级组群或班科组群，注明完成时长，班主任进行协调，学科教师再将协调后的作业公示在黑板上。作业的管理由教学线条和年级管委会有关人员负责。开展作业的检查评定，制定作业备案管理制度，制定各学科作业设计与实施意见，建立学科、年级、学生特点的校本作业资源库。强化作业管理，不得使用未经过学校及上级主管部门备案审查的学习类App布置作业，不得要求或组织学生购买未经教育部门审查通过的教学资料。不准超量布置作业，不留机械惩罚作业，不用手机发送作业，不将作业变给家长，不让家长批查作业（家长有监督学生完成作业的义务，但不要擅自加重学生作业）。三、坚守作业原则（四个四）1、四要点：重质不重数量。研究证实，过多的作业量与成绩提升呈负相关，这里的“质”包含从作业设计、布置、指导、管理、评价、纠错、复批全过程的质，这里的“量”指要力求90%以上的学生不超作业时长，达成作业目标。学生作业教师必须先做后选，在把握作业数量、难度、易错点等的基础上精选作业。尽量校内完成。导学作业随课时完成，拓学作业校内完成，就是小学作业不出校，并且尽量在教师眼皮子底下完成。限时独立正确。作业必须限时以提高效率，独立作业确保信度，像考试那样完成，力求“一遍做对”，这就要强化对审题、分析、解答、步骤、书写、检查、反思的意识和技能的培养。专门本子记载。学生必备作业记载本，可与前置成果本合二为一；教师也要建立学生日常作业档案，应用现代信息技术手段辅助作业的过程指导、日常记录、数据统计等，关注学生过程性评价，科学分析学生状态。2、四有利有利于理解掌握。指作业设计要与课程标准、课堂目标、知识考点、水平层次保持一致性。有利于系统构建。指作业设计的先后、逻辑，题目的类型、结构有利于促进知识的生成建模和系统建构。有利于问题解决。指作业设计能联系生活实际，培养运用所学知识解决日常生活问题的能力，并在解决问题的过程中培养创新思维、促进创新人格的形成。有利于兴趣培养。指作业设计要难易适度、数量恰当、情境化、任务化、活动化。3、四个性层次性作业。指作业设计分层，为不同个性、能力层次的学生设计差异化作业，既有基础部分，也有提高部分，还有深化部分，教师进行差异化的指导、评价和辅导，下要保底，上不封顶，但不提倡在低年级进行分层。层次性作业首先要进行精准设计，即作业设计要经过知识巩固点、思维训练点、生活联系点、素养落实点的梳理，符合作业设计“四有利”等原则；要强化作业的针对性，杜绝不加选择和套题照搬（特别是单元作业和综合试卷）。第二是要站在课程单元的高度剖析该单元所承载的学科核心素养，细化单元素养目标在各课时的落实，进而整体设计单元和课时作业单，增强作业的统整性和序列性。第三是课时作业单中应体现“作学融合”思路，高度重视课前首学、课中导学、课后深化作业方面的知识衔接与逻辑联系，实现作业的诊断、反馈、巩固、矫正等评价功能，在前置作业中设计反思性任务，鼓励学生自我反思与改进，导学作业中设计批判性任务，引导学生质疑、辩论，拓展作业中设计开放性任务，以促进学生创新思维和实践能力的发展。自主性作业。指学生对作业应有自主性表达和主体性权利。一是学生对作业可以表达感受、质疑、建议的权利。二是允许学生对作业有选择的权利，保底选择，争创荣誉；当学生连续几次作业全都正确或进步明显可以适当减免作业。三是支持学生自主安排作业，针对自身实际或强化、或拓展、或创新，自主完成、管理和评价作业。实践性作业。指主要以实践、体验、考察、探究等实践活动，也包括劳动、体锻、服务、阅读等亲子活动，以观察、训练、记录、分析等为主要形式的作业，在时间上以周末为主。综合性作业。指跨学科、主题式、项目化作业，即向学生提供可选择的、具有真实情境的、富有挑战性的多学科参与的主题性任务，引导指导学生在一段时间内持续探究、创造性地解决任务，形成相关项目成果的作业。过程指导和管理采取线上线下相结合的方式，以及采取多样化的评价与展示，时间一般安排在假期进行。4、四个不不复习不作业；不检查不完成；不查因不改错；不反思不总结。四、严控作业时间变“课后作业”为“课程作业”。课时作业随学习过程完成，其中基础部分作业随新课教学完成，要强化“马上应用”，边讲边练与当堂检测有机结合；提高和深化部分作业可以利用练习课、课后服务时间完成，都要强化“速批改、快反馈、强矫正”，这样才能实现知识巩固；要强化“个别指导、部分面批、人人过关”，这样才能实现“堂堂清”。变“课后强化”为“前置作业（小研究）”，通过先学活动促进学生课堂优化高效，从而可以利用课堂完成大部分作业，当堂消化巩固和反馈矫正。学生回家就可适当安排劳动、体锻、服务、阅读等亲子活动（非书面作业），适当安排前置作业（小研究），且安排前置作业的学科不得安排其他书面家庭作业。当因特殊情况或学生个体在规定睡觉时间未完成书面作业，家长应该安排学生睡觉，并在作业本上签字证明。采取措施处理好未参加延时服务（包括因业余训练）部分同学的作业问题。周末和假期可适当利用信息技术手段进行作业的设计、提交、批改（互评）、统计等。五、科学批改作业作业的批改起着评价教学得失的重要作用，具体包括学情检测、教能审验、情感激励和反馈调整等。作业批改要以学生全面发展为中心，淡化选拔、甄别功能，发挥激励、发展功能。作业批改要做到以下几点：1、凡布置的作业必须全批全改、精批细改，这样才能对作业情况了如指掌，精准发现问题缺陷和亮点，标注不同符号，或赞美、提醒、启发等批注，引导学生发现纠正错误和增长自信。2、当天作业，当天批改，当天反馈，当天矫正，当天复批（家庭作业批改反馈不隔天，作文不超一周），这就是所谓的“天天清”。每周将作业中出现的问题再进行集中演练巩固和讲解，努力实现“周周清”；每个单元结束进行整理评研和统计分析，以及针对性讲解，全力做好“单元清”。3、部分课堂作业可用多种方式批改。多种方式批改需要满足这些条件，一是在教师的现场监控组织下，二是专门培养学生批改能力，三是对各种批改方式要教会方法，提出明确的要求和惩罚措施。4、统筹规划时间利用。作业批改后必备讲评时间，每天还应给学生创造自查、自纠、自学、自练、自结或互考、互查、互说、互评、互帮的自主学习时空，“互考”类可以在同一小组内展开，也可以与邻近组结合后分层次展开，对慢生多用原错题（或基础题、变式题）轮回考，保证基础目标达成，对优生多用拓展题（或开放题、改编创编题），在目标上鼓励优生自主提升目标。5、在作业本右边留1/4左右版面，用于纠错和错（好）题收集。学生纠错一般需经过查注错因（本质原因）、规范订正（保留错题）、尝试讲解（二次批改）、平行巩固（同类题型）、系统复习（梳理涉及知识点）、变式练习（还可怎样考？改编创编）、错（好）题收集（包括作业、试卷等资料整理）、反思强化（多次反复）等步骤，才能形成稳定的认知和技能。有时小题也要当成大题来订正，纠错也必须是学生独立完成。6、注重引导性、激励性、走心的批注，加强学生积极情感体验与适应性。7、对普遍性、个别性、疑难性、典型性问题要用专门的时间作深度剖析，但必须是先批改后讲解。普遍性问题—集中讲解、个别性问题—单独辅导、疑难性问题—深刻剖析、典型性问题—反思归因。要从审题、题型、特征、知识点、考点、基本解法、多种解法、变式、提醒、联系、结构等不同层面和角度，在“透”字上下功夫。8、有效落实“兵教兵”“人盯人”，发挥学习共同体作用，对作业开展质检、抽考、互考、强化等，既要让慢生过关，也锻炼了中优生能力。9、综合运用展示、评比、表彰等形式激励学生。学生的作业质量和成绩纳入小组合作学习过程性考核之中，进行增值评价，小组成绩的增量作为评选优秀小组的重要因素。六、深化作业评研1、评研的意义评研的主体变了，不是外部而是学生内部来评了，学生自己整理知识点，自己出题、自己解答、自己评价、生生评价、小组评价；评价的方式变了，不是为了功利和甄别，而是为了学术和研究，就是不仅要“知其然”，还要“知其所以然”；评价的功能变了，不是控制学生，而是激励他们进行更多的制造，创造出更多的典型题、变式题，找出更多的思路和方法。2、评研的类别专题评研：指教师或学生围绕一两个核心知识或典型问题设置评研卷。错点评研：指教师或学生将作业检测中出现的错题汇编，或变式改编。综合评研：指教师或学生设计的单元卷或期末卷。3、评研的步骤独立解答—灵活评改（自己评、组内评、组间评、师抽评）—小组汇报（思路方法、问题错误、发现提问）—全班展示（亮点不同、问题错误、发现提问）—改错强化（改正错误、错题再考）—总结反思（方法、规律、思想、提醒）。4、评研的表现评研无处不在，“堂堂清”可以评研，专门的练习课可以评研，延时等也可以评研，“周周清”。可以评研，“单元清”和期末考试等都可以开展评研。要多给学生自学自练自查自评自结和互考互查互说互评的机会和平台，要强调“我出题我必须会”“我批错了我受罚”“我考你你必须学会”的小老师的角色要求，要充分发挥学习共同体“兵教兵”作用，而老师则要盯紧慢生和踩线生的过关。教师要利用练习课开展专门的评研训练，利用各种机会开展学生说题训练。学科组和教研组多组织开展评研课的研讨交流。5、评研的细节审题：慢读细思、重点标记、关键字眼、梳理信息条件问题、因果关系、隐含条件、迷惑陷阱关键理解、反复推敲、知识考点、内涵外延分析：图表辅助、数量关系、分析综合、理解过程解答：书写步骤、式子意义、演算工整、多种方法