《沁园春·雪》素养进阶表格式教学设计

第1课《沁园春・雪》教学设计教材分析《沁园春・雪》是毛泽东经典豪放词作，也是初中语文红色经典重点篇目。词作分为上下两阕，上阕描绘北国雄浑壮阔的雪景，运用动静结合、虚实相生的写景手法；下阕借评历代英雄人物发表议论、直抒胸臆。全词语言凝练、气势磅礴，将写景、议论、抒情融为一体，既具备古典诗词的韵律美与画面美，又饱含豪迈胸襟与远大理想。本课可帮助学生掌握词的文体知识，学会诗词赏析方法，同时提升文学审美，厚植家国情怀。教学目标1．识记本课重点字音、词语含义；掌握词牌名、题目、阕等文体常识，熟练背诵全词。2．把握朗读节奏、停顿与重音，有感情地诵读词作；能赏析动静结合、虚实结合、情景交融等写作手法。3．感受词作雄浑豪迈的意境，体会词人博大的胸襟、自信的气概与远大抱负。重点难点【教学重点】1．把握朗读技巧，有感情朗读并背诵全词。2．赏析上阕雪景描写，体会词作壮阔的意境。【教学难点】1．理解下阕评古论今的深层内涵。2．体会全词写景、议论、抒情三者相融的表达技巧。自学探究【走近作者】毛泽东字润之，笔名子任，湖南湘潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》。【背景资料】《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。读一读·正字音莽莽（mǎng）妖娆（yāoráo）折腰（zhé）风骚（sāo）天骄（jiāo）素裹（guǒ）数风流人物（shǔ，）记一记·晓词义莽莽：原野辽阔、无边无际，文中形容北国大地广袤苍茫。妖娆：娇艳美好，文中形容雪后晴天景色艳丽多姿。（常考易错）折腰：本义弯腰行礼，文中指为之倾倒、赞叹。风骚：原指《诗经》《离骚》，文中代指文采、文治才华。天骄：天之骄子，原指匈奴首领，文中指雄极一时的英雄人物。风流人物：文中指能建功立业、引领时代的杰出人物。（常考易错）课时安排1课时教学过程新课导入同学们，我们学过哪些写雪的诗词佳句？柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”是一个幽静寒冷、孤独冷清的世界；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是一个灿烂至极、瑰丽奇幻的世界。……那么，在伟大领袖毛泽东的笔下，雪又具有怎样的情趣呢？任务群任务一：初读感知—朗读训练，把握节奏任务二：精读赏析——品读上阕，赏雪景妙笔任务三：深度解读——研读下阕，悟主旨情怀探究新知任务一：初读感知—朗读训练，把握节奏1．教师范读+播放标准朗诵音频，明确朗读要求：本词为豪放风格，整体语调高昂大气；写景句语速稍缓，营造辽阔意境；议论、抒情句语速加快、语气铿锵，读出豪迈气概。2．朗读符号讲解：停顿（/）、重音（・），示范标注：北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。分层朗读练习：全班齐读→分组轮读→指名单独朗读，师生当场纠正读音、停顿、语气问题。4.整体梳理：通读全词，明确内容划分：上阕写景，下阕议论抒情。这首词分上下阙，请概括上下阙各写了什么内容？上阙：描写北国雪景，热情赞美祖国的大好河山。下阙：纵论历代英雄，抒发词人的凌云壮志及豪迈情怀。探究新知任务二：精读赏析——品读上阕，赏雪景妙笔1.整体感知：上阕按照全景—近景—想象的顺序写景，描绘了三幅画面：①总写全景：千里冰封，万里雪飘（天地全域，冰封雪盖，极简勾勒宏大场面）②实景特写：望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。③虚写想象：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。【小组合作探究】问题1：“千里冰封，万里雪飘”运用了什么手法？有什么作用？明确：互文、对偶，视野横跨千万里，极写北国疆域辽阔、雪景壮阔，奠定全词豪迈基调。问题2：赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”一句。明确：运用比喻、拟人、化静为动。将群山比作银蛇，高原比作蜡象；静态的山川仿佛舞动、奔驰，写出冰雪覆盖下山峦高原的灵动气势，充满生命力。问题3：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是实景还是想象？有何效果？明确：虚写（想象）。设想雪后初晴，红日（红装）与白雪（素裹）相互映衬，刚景搭配柔景，让雪景意境更加丰富，刚柔并济。教师小结：上阕句句写雪，由实到虚，动静相融，勾勒出一幅雄浑壮美的北国万里雪景图。探究新知任务三：深度解读——研读下阕，悟主旨情怀自主朗读下阕，思考基础问题：词中列举了哪五位历史人物？明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。探究一：词人如何评价这五位历史英雄？明确：首先肯定他们雄才大略、武功卓著，都曾建立不朽功业；再用“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”委婉点出不足——偏重武功，欠缺文治与才情。评价客观中肯，一分为二。探究二：赏析过渡句“俱往矣”。明确：“俱往矣”意思是“这些人物都已经成为过去”。短短三字收束全部历史人物，语气豪迈，承上启下，由评古转向论今，为揭示主旨做铺垫。探究三（难点突破）：解读主旨句数风流人物，还看今朝。分层解读：①字面义：真正称得上杰出英雄的，还要看当今的人们。②深层义：词人超越历史，指出新时代的革命志士、广大人民才是引领时代、创造历史的英雄。③情感：抒发了词人强烈的时代自信、革命抱负与乐观精神，是全词的点睛之笔。写法整合（重难点总结）：全词表达方式的融合上阕写景：以壮阔雪景铺垫情感，营造意境；下阕议论：点评历史人物，引发思考；结尾抒情：直抒胸臆，升华主旨。三者浑然一体，景为议、情服务，议、情依托景物而生。课堂小结本节课我们学习了词的文体知识、重点字词，梳理了全词内容。词作上阕绘壮阔雪景，巧用动静、虚实手法；下阕评古论今，抒发豪情。整首词意境雄浑、立意高远，我们不仅掌握了诗词赏析的方法，也感受到了伟人开阔的胸襟与昂扬向上的精神。课堂练习1.这首词主要写了北方雪的什么特点？壮丽、