第一单元《1 故宫遇上卢浮宫》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术八年级上册

第一单元《1故宫遇上卢浮宫》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术八年级上册一、学情分析八年级学生已具备基础美术图像识读能力，小学阶段接触过故宫建筑、西方经典名画，能简单说出作品直观视觉特征，但缺少对比式赏析思维。学生对建筑背后礼制、哲学思想、西方古典理性美学理解浅薄，容易只关注建筑外观、藏品样貌，忽略艺术承载的民族文化内核。该年龄段学生乐于小组讨论、图文对比探究，适合以表格、师问生答、案例拆解推进课堂；但抽象文化概念接受较慢，需依托教材原图、典型文物案例具象讲解，避免纯理论灌输。二、核心素养教学目标1.审美感知：精准识别故宫中轴线对称木结构建筑群、卢浮宫U型古典石质宫殿+玻璃金字塔的视觉特征；感知太和殿、卢浮宫三大镇馆之宝、教材中式点翠凤冠、西方古希腊雕塑的造型、色彩、材质美感，建立中西殿堂艺术差异化审美感知。2.艺术表现：能运用对称、比例、材质、纹饰等美术专业词汇，口头或绘制简易对比图表，梳理故宫与卢浮宫建筑、藏品的视觉差异，用规范美术语言完成作品评述。3.创意实践：小组合作完成教材配套“中西艺术瑰宝对比表”，自主提炼两类艺术载体的核心特点，形成结构化探究成果，锻炼对比归纳、合作梳理的思维能力。4.文化理解：读懂故宫“天人合一、礼制等级”、卢浮宫“人文主义、古典理性”两大核心文化内核；理解两座世界级博物馆的文明价值，树立文化自信，尊重世界多元艺术文明。三、教学重难点教学重点1.掌握故宫、卢浮宫整体建筑布局、结构、装饰核心特征；2.熟记教材典型藏品：故宫点翠嵌珠石金龙凤冠、卢浮宫《断臂的维纳斯》《胜利女神》《蒙娜丽莎》；3.梳理中西殿堂建筑、馆藏艺术品的直观差异。教学难点结合历史时代背景，剖析建筑、藏品风格差异背后的中西方思想文化根源，理解艺术是民族精神、时代观念的具象载体。四、教学过程环节一：课堂导入，切入教材单元主题教师展示教材单元首页插图：左侧故宫朱红大门鎏金门钉，右侧卢浮宫玻璃金字塔实景图，同步出示单元标题《探寻中外艺术瑰宝》。师：同学们翻开教材第一页，观察页面两幅核心配图，大家第一眼能发现两种建筑给你的感受有什么不同？

生1：左边故宫颜色红、黄色为主，看着庄重威严；右边卢浮宫有玻璃，线条简洁现代。

生2：故宫是古建筑木头房子，卢浮宫石头建造，还有透明金字塔。师：观察非常细致。教材开篇文字提出核心问题：相隔万里的两座皇家宫殿，为何都被称作人类艺术瑰宝？今天我们跟随教材内容，走进第一课《故宫遇上卢浮宫》，通过建筑、馆藏文物两条线索，对比读懂中西古典艺术的独特魅力。设计意图：依托教材首页视觉素材导入，直接锚定本课对比探究主线，用直观图像降低入门难度，自然引出本课学习任务。环节二：教材文本分层讲解——第一板块：故宫建筑艺术（教材4-5页图文）师：请大家阅读教材第4页关于故宫的文字介绍，标注关键信息：建造时间、建筑规模、布局核心理念。给大家1分钟默读梳理。学生默读教材原文后，师生问答拆解教材知识点：师：教材写明故宫始建于哪一年？整体是什么类型建筑群？

生：明永乐四年1406年，世界现存最大、保存最完整的木结构皇家宫殿群。师：教材重点标注故宫核心布局逻辑——中轴线对称，谁能结合教材太和殿平面图，说说中轴线对称带来的视觉感受？

生：所有大殿沿着一条直线排开，左右建筑一模一样，看着整齐、有秩序，显得皇权庄重。教师板书核心词汇：中轴线对称、木结构、天人合一、礼制等级。同步出示教材太和殿实拍图、斗拱结构插图。师：教材插图里太和殿屋顶、屋檐装饰、墙体色彩藏着等级文化。大家看图中太和殿屋顶是最高等级重檐庑殿顶，屋檐神兽数量最多；墙体大面积朱红、屋顶明黄琉璃瓦，教材文字解释红黄为皇家专属色彩，这就是中式建筑“以色彩区分等级”的艺术语言。师：教材还补充故宫“天人合一”理念，谁能结合图文简单解释？

生：建筑顺着山水地势修建，建筑秩序对应人间礼法，人与自然融为一体。教师补充教材案例：角楼榫卯木结构，无一颗铁钉，是传统木构工艺巅峰，完美呼应教材“传统营造技艺艺术瑰宝”表述。设计意图：逐字对应教材原文拆解基础知识点，搭配教材配套插图开展问答，让学生所有知识点来源依托课本，避免脱离教材拓展；分层拆解建造历史、布局、色彩、工艺四大建筑维度，逻辑清晰。环节三：教材文本分层讲解——第二板块：卢浮宫建筑艺术（教材5页下半部分图文）师：我们看完东方故宫，转向教材同一页右侧卢浮宫内容，对比阅读卢浮宫建造历史、整体布局。先找出教材描述卢浮宫布局的关键词。

生：U字形围合式布局，前身中世纪城堡，后改造为法国皇家宫殿。师：很好，教材明确卢浮宫主体是石材古典建筑，区别于故宫木质结构。大家观察教材卢浮宫东立面插图，墙面整齐古典柱式，线条平直简洁，教材定义这种美学思想为西方古典理性主义。谁能说说“理性主义”在建筑上的体现？

生：建筑长宽高有固定比例，左右均衡对称，没有繁复的分层装饰，追求简洁规整。师：教材重点标注玻璃金字塔入口，这是现代设计师贝聿铭的改造设计，古典石宫殿搭配透明玻璃几何体，教材文字评价为“古典与现代艺术融合的经典案例”。大家思考：故宫全为古代传统样式，卢浮宫加入现代建筑结构，两种改造思路反映出对待古建艺术怎样不同的态度？

生：故宫完整保留古代原貌，卢浮宫在原有古建筑基础上加入现代艺术设计，古今结合。教师梳理对比表格对比维度故宫（教材原文知识点）卢浮宫（教材原文知识点）建筑材质全木结构，榫卯营造石材主体，搭配现代玻璃结构整体布局南北中轴线纵向对称U型横向围合式布局美学内核天人合一、儒家礼制等级古典理性、几何比例美学色彩体系红黄为主，区分尊卑等级石材灰白，简约素雅设计意图：使用表格直观完成教材两大建筑板块横向对比，问答引导学生自主提取课本原文信息，把零散图文知识点结构化，突破本课重点；表格形式贴合八年级学生可视化学习习惯。环节四：教材核心馆藏艺术品深度案例赏析（教材6页全页藏品图文）师：教材第6页集中展示两座场馆代表性艺术藏品，分为中式宫廷工艺、西方古典雕塑油画两大板块，我们逐个结合图文赏析。案例1：故宫藏品——点翠嵌珠石金龙凤冠（教材左侧大图）师：观察图片，结合教材文字，这件凤冠使用哪些工艺材质？

生：点翠、珍珠、宝石、黄金打造，龙纹、凤纹是主体装饰。师：教材说明这件凤冠是明代皇家后妃礼冠，龙、凤纹样在中国传统美术中象征皇权尊贵，点翠取自鸟类羽毛，色彩温润持久，是中式宫廷首饰工艺巅峰。中式艺术品侧重贵金属、天然材料手工雕琢，承载吉祥、等级寓意，这是教材总结的中式工艺核心特征。案例2：卢浮宫三大镇馆之宝（教材右侧三幅主图）1.《断臂的维纳斯》（古希腊大理石雕塑）

师：教材文字标注这件作品为古希腊雕塑，重点突出人体比例均衡，线条柔和，不再塑造神的威严，而是展现人体自然美感，这就是西方早期人文主义萌芽，把“人”作为艺术表现核心。2.《萨莫色雷斯胜利女神》（石雕）

师：看图中女神张开翅膀、衣纹随风飘动，教材评价作品充满动态张力，打破静态雕塑呆板感，体现西方雕塑追求运动、力量的审美。3.达·芬奇《蒙娜丽莎》（油画）

师：教材重点讲解晕涂法，人物面部轮廓柔和渐变，画家聚焦普通人的神态、情绪刻画，不再只画神话、君王，文艺复兴人文主义在绘画中完全体现。师提问，学生结合教材图文作答：故宫藏品和卢浮宫藏品表现对象有什么核心区别？

生：故宫藏品都是服务皇家礼制、传统吉祥文化；卢浮宫雕塑油画大多刻画普通人、神话人物，赞美人的美感与情感。设计意图：严格依托教材6页三件核心藏品图文展开案例拆解，每个作品赏析紧扣课本给出的工艺、风格、文化关键词，通过问答让学生自主发现中西藏品创作内核差异，攻克教学难点；三件西方名作分层讲解，由雕塑过渡到油画，符合教材排版顺序。环节五：小组合作探究，完成教材配套对比任务师：教材页面下方设置“探索与发现”探究任务，请前后四人小组，结合刚才梳理的建筑表格、藏品赏析知识点，完善完整《故宫与卢浮宫艺术对比表》，表格分为建筑、材质、装饰纹样、创作内核四个栏目，全部答案从教材4-6页原文提取。小组分工：一人记录、三人分别梳理建筑、藏品、文化内核知识点，完成后小组代表口头分享表格内容。小组代表发言示例：我们组整理建筑部分，故宫木结构中轴线，代表礼制；卢浮宫石质U型布局，代表理性；藏品上故宫凤冠讲皇家吉祥纹样，卢浮宫油画雕塑刻画人的情感。教师针对发言补充教材遗漏细节，纠正表述偏差，统一以课本原文为标准。设计意图：落实教材自带探究实践任务，以小组合作形式整合整节课教材图文信息，检验学生对课本核心知识点的吸收程度，训练对比归纳的美术赏析思维，贴合本课创意实践核心素养目标。环节六：文化根源深度解读，打通教材逻辑主线师：我们已经从视觉层面对比完建筑和藏品，教材单元导语提出深层问题：为什么中西方艺术会形成完全不同的风格？我们结合课本历史背景文字共同分析。师：古代中国社会以儒家思想为核心，讲究秩序、尊卑、人与自然和谐共生，所以故宫建筑对称规整、艺术品处处体现等级吉祥；欧洲文艺复兴时期思想解放，推崇人的价值，理性数学、解剖学融入艺术，因此卢浮宫作品侧重人体、个性、几何比例。师追问：两座宫殿如今都作为博物馆，教材如何定义它们的共同价值？

生：都是不同文明最高艺术成就的集合，记录不同时代、民族的审美，是全人类共享的艺术瑰宝。教师总结：差异不等于优劣，故宫承载中华传统文化根脉，卢浮宫记录西方艺术发展脉络，二者共同印证世界艺术文明多元共生，这也是本单元《探寻中外艺术瑰宝》的核心学习主旨。设计意图：回归单元开篇教材总起文字，从表层视觉对比上升到深层文化根源解读，解决本课教学难点；紧扣单元大主题，实现单课内容与单元核心观念串联，形成完整课堂逻辑。五、课堂小结本节课完整研读人美版教材4-6页全部图文内容，我们分两