完善质量监控与评价机制-提高教学质量

完善质量监控与评价机制提高教学质量

我校是一所农村中心校，下辖6所完小，7所小学环通州旧城一周，是通

州新城建设的核心区的主要组成局部，可以说地域分布独特，也因此7所学校

开展受到所处区域开展的影响。师资由单一化到多元化。之前主要来自本区的

通县师范学校，受教育背景相同；现在新教师毕业的学校和学的专业种类很多，

教育背景复杂，主要是非师范院校毕业，专业水平参差不齐，多元化现象非常

明显。生源也越来越多元化。学生中借读生由微乎其微，逐渐开展到今天的7

所学校平均占73随其中两所完小借读生已高达8996左右，他们来自五湖四海,

涉及全国20几个省市。本地生有原住本地人口，也有从市区到郊区购房的市

区人口。总的来说学生家长素质参差不齐，育子观念相差很悬殊，学生所受学

前教育程度极其不同。另外，每学期生源流动频繁，转入转出总合有100余人,

转入学生绝大局部来自外省市农村地区，教材不一致，外语没学过或学得很简

单。

面对开展变化的办学情况，学校领导班子带着全体教师积极思考，大胆实

践，勤于总结，认清职责，增强使命感责任感，认可一切差异，坚持以人为本,

尊重每位师生、开展每位师生、依靠每位教师，从而保证每位师生都能最大程

度地发挥他的潜能，进而保证教学质量的优质、均衡，努力办出人民满意的教

育，使学校成为师生健康成长的乐园。

近几年，我校结合自身实际，积极探索教学质量监控与评价内容与方法，

使充分发挥诊断、评价、催促、指导等各种功能，推进课程改革，促进学生全

面方面开展，提高教学质量

一、引导每位教师树立正确的质量观，形成监控系统

中心校重视对各学科教学质量的监控，每位学科教师都要保证本学科教学

质量。中心校引导教师明确要依法执教，小学各学科都是国家课程，没有主科、

副科之分，每个学科在培养学生方面所能够到达的效果、所能培养的智能都是

其他学科无法代替完成。

发挥任课教师、教研组长、完小校长主任、中心校领导的各自作用，形成

教师自我一教研组一一完小一中心校四级监控网络，并保证各自发挥各自的作

用。探索形成我校比拟完善、合理的全学科检测模式，做到既有课堂教学监控,

又有学生学习效果监控，既有语文、数学、英语等所谓主科的监控，又有科学、

品社等书本课监控，更有音乐、体育、美术、信息技术等非书本课监控。力求

使每位教师、每位学生都能够展示自己的教学、学习成果，获得成功的积极体

验

每位教师除进行当堂检测外，每单元结束都要先自测。各完小统一单元检

测时间，组织教师做好单元检测分析，学校做好总体分析。

各教研组统一制定详细的教学进度，保证良好教学秩序，协助中心校监控

课堂和做好学科质量检测的命题与阅卷等工作。

中心校统一期中、期末检测要求，并有方案进行学科抽测，分第一、第二

两个学期的期中完成三至六年级的科学、品社、信息技术、音乐、美术等学科

的抽测，保证每学年三至六年级的这些学科都抽测一次；每学期期末都进行一

至六年级语文、数学的质量检测和两个年级的英语检测；二年级至六年级的英

语检测分在期中、期末两次完成，保证每学期检测一遍。

单元检测后、期中、期木各完小和中心校、教研组都分别及时召开教学质

量总结、反应交流会。

二、关口前移，全员负责，做好课堂教学质量监控

引导每位教师树立正确的质量观，做到当堂清、一课一达标，及时进行自

我监控，建立起自己的学生学习评价体系。每节课进行当堂检测，本节课小结

时引导学生对知识进行梳理，对重点知识再强调，下一节课上课时要对前面所

学进行检查，计入学生的平时成绩，纳入综合评价。

鼓励教师间互相听课，特别是鼓励跨学科听课，校内每学期不少于10节,

骨干教师不少于15节，促进教师间的切磋与交流、分享。

教研组内围绕教研专题，每学期至少安排4节研究课，组员在共同备课、

听课、议课的过程中共同提高课堂教学质量。

各位校长、主任每学期至少听课60节，要听本校所有教师任教的所有学

科课，在普遍听课根底上再重点培养，对薄弱教师要连续跟踪听课，对课堂教

学反复指导。

每学期中心校都对完小进行教学视导，大面积听课，每次听不同教师授课,

保证不留死角。

每学年都邀请研修中心教研员来校视导，我们每次都非常重视和珍惜这样

的时机，正确认识视导意义，尽可能多的暴露问题，尽可能使视导发挥最大效

益。在学校安排上，我们力求涉及到每所学校，让每所学校的老师和学生都能

见世面；在做课教师安排上，我们主要安排的是新参加工作教师、新调入教师、

新调换学科教师、近几年不怎么做课的教师和很少的青年教师中的培养对象，

这样安排是为了敦促所有教师、帮助所有教师改良课堂教学，提高课堂教学水

平。

三、进行检测改革，使其更好发挥作用

为了保证各学科开课质量，也为了使每位教师、每位学生都能够展示自己

的才能，在绩效管理的背景下，我们在完善语文、数学、英语、品社、科学等

学科检测内容与方式的同时，近几年重点进行了音乐、体育、美术、信息技术、

体育这5个技能要求突出科目的检测内容、检测形式改革。

1.以信息技术学科为例说明我校检测改革研究的历程：

我校的检测工作大致可以分为以下三个开展阶段：

第一阶段：初步尝试阶段

2005—2023年，当时我区使用的是研修中心编写教材，学校的师资力量还

比拟薄弱，非本专业的兼职信息技术教师比拟多、各校机房硬件条件参差不齐,

面对这种情况中心校很难开展统一的学科质量监测，但中心校已经开始思考、

关注监控评价问题。中心校引导信息技术教研组思考学习效果评价问题。“学

生完成一个学期的信息技术学习究竟学到了什么，取得了哪些进步？应该怎样

给学生的一个阶段性的评价？〃

经过共同讨论，我们觉得利用所学知识完成相应的作品，既能够表现学生

的学习成果，激发学生继续学习的动力，又能够帮助教师在与学生共同创作的

过程中发现自己的教学目标达成度如何，真正做到师生双方的查漏补缺。所以

这个阶段我们主要采取自由命题，（比方四年级进行电脑绘画、五年级进行演

示文稿、六年级进行电子表格的创作）规定技术的形式，允许生生合作，也可

以在教师辅导下共同完成。这个时期的质量监测主要是自主行为，中心校内各

小学间不进行横向比拟。

随着各校教学环境的改善，在这个阶段的后期我们开始征集各校的优秀作

品，开展了“永顺镇中心小学学生电脑作品评比活动〃，旨在通过这个活动使

教师了解兄弟学校学生的信息素养，从而促进教师不断提高教学质量。

第二个阶段：探讨研究阶段

2023年北京市小学信息技术抽测的进行，使我校的领导再次充分认识了加

强信息技术检测的必要性，坚决了信心，要探索出比拟合理的、正规的信息技

术检测方式，能够摸清各校信息技术教学的实际情况。

可是信息技术作为技术类学科具有很强的实践性，教师在教学时更注重培

养学生的实践能力和创新精神，检测也主要应该检测学生的实际操作能力和水

平。可是我们的检测技术还不可能像市里检测那样利用软件模拟学生的创作环

境，对学生的知识和能力进行考核。那么在现有条件下采取何种形式的检测才

能够既保证公平又能够做到全面真实了解学生的学习情况，我们对此进行了深

入探索研究，校长、主管校长和教研组长进行了屡次商讨，最终有所进展。

2023-2023学年第一学期期末我们首次送行了理论知识的纸笔测验，中

心校对三、四、五、六年级信息技术进行了全面检测，题型主要是填空、判断、

选择，题目都是教材上讲过的学生应知应会的根底知识，但是结果是学生考的

并不理想。

在检测的准备阶段和检测实施中我们干部教师都深刻感到这种检测形式虽

然便于操作但不完全适用于本学科。信息技术教师总结出来的主观因素是教师

在课上对根底知识强调的不够，教师们在教学中往往会认为学生能够完成某个

操作就等于已经掌握了相应的知识，而缺少采取必要的教学方法帮助记忆知识

的过程。客观因素是：1.纸笔答卷脱离计算机，答题时缺少参照物。2.填空等

题型在一定程度上把需要学生了解、熟悉的知识升华为记忆，提高了检测的难

度。于是我们开始探讨、研究上机考试的操作可能性，继续探索完善更切合的

检测方式。

第三阶段：初步完善阶段

2023—2023学年度第一学期期末中心校对四、五年级进行计算机上机测

试。受机房场地和时间等因素限制，每校自己推荐四、五年级学生各10名，

考核内容为四年级文字处理、五年级PhotoImpact图像制作。为了减少人为因

素的影响我们采取了如下措施。1.换校监考；2.考前四十分钟用邮箱下发考试

题目，由监考老师安装在计算机中，考前十分钟下发纸质题目要求；3.考试结

束后由监考教师分别保存原考题和学生完成后另存的作品上交中心校（为了更

好的保证检测的顺利进行，中心校投资2000元，为每一位信息技术教师配备

了一个4G的优盘，用于学生作品的保存上交）；4.上交中心校后由教研组长将

学生作品备份后进行重新命名并编目（见附图）；5.阅卷教师在评分卡上根据

题目要求对各题进行加减分（见附表）。

后来我们又对这种检测方式进行反思：认为这种选拔式检测，虽然也能够

检测出各校教学水平的上下，但检测面不够广，不能够反映学生的整体学习情

况，知识的覆盖面也不够全面。

2023—2023学年度第二学期我们对上机创作和纸笔答卷进行相应的改良

后，进行了两者相结合的检测形式。我们将上机考试的人选从各校选拔式转变

为各校根据全班学生学习情况先自行分为低、中、高三档后，再由中心校主管

校长在各档次名单中抽取参考学生，在笔答试卷上我们减少记忆类题目的考

察。

应该说这种考察方式是比拟麻烦的，需要学校领导、教师做大量的工作，

但相应来说在现有条件下还是比拟全面、可行的检测形式。

2023-2023学年度第一学期期中，我校继续采取纸笔与上机结合的方式检

测了各校六年级学生的信息技术学习情况，纸笔答题全体学生参与，上机由中

心校副校长从各校提供的A、B、C三等名单中共抽取15名（6、6、3）学生

参加，阅卷方式仍采取上学期方式。

经干部教师共同探讨，这种检测方式将在一个时期使用。

2023-2023学年度第一学期期中检测上机评分标准(评分卡)

学生题号工程单项分数总分

A1矩形⑸

圆⑸

—直线(5)

保存+命名(10)

图形(10)

三张演示页(15)

背景(5)

自定义动画(10)

切换效果(5)

保存+命名(10)

A2矩形⑸

圆(5)

―•直线(5)

保存+命名(10)

图形(10)

三张演示页(15)

背景(5)

自定义动画(10)

切换效果(5)

保存+命名(10)

A3矩形(5)

圆⑸

—直线(5)

保存+命名(10)

图形(10)

三张演示页(15)

背景(5)

自定义动画(10)

切换效果(5)

保存+命名(10)

A4矩形(5)

圆⑸

―•直线(5)

保存+命名(10)

图形(10)

三张演示页(15)

背景⑹

自定义动画(10)

切换效果（5）

保存+命名（10）

2.我校现阶段各学科检测方式列表

方式实际操练

学科、笔试

（每学期规定动作）（时间安排）（每学期规定动作）

语文期中：各完小内部统一检测（偶有个别年

1.朗读笔试

级中心校抽测）

2.期末检测增加听

期末：中心校统一检测

力内容

临近期末：百词赛

数学期中：各完小内部统一检测（偶有个别年

级中心校抽测）

期末：中心校统一检测

临近期末：计算比赛

英语期中、期末中心校各抽测一半年级，剩余

有听力测试

年级由完小统一检测

科学期中：第一、第二学期各抽测一半年级

期末：完小内部统一检测

品社期中：第一、第二学期各抽测一半年级

期末：完小内部统一检测

音乐