图像艺术处理教学设计25

课时教学设计首页（试用）

教学时间:年月日

课题图像的艺术处理课型综合实践第几课时1

知识与技能：

】、使学生了解电脑色彩的基本因素；

2、使学生掌握对线稿进行分图层上色；

3,使学生了解协调色配色的基木原则；

课时

过程与方法：

教学通过为实例上色的课堂实践活动，使学生掌握Photoshop中的上色技法，提高学

目标

生的信息和艺术素养。

三维）

情感态度价值观：

】、收获使用绘图软件创作的快乐，体验“创造美”的过程，提升艺术修养；

2、倡导学生运用所学信息技术知识表达情感，展示自我，培养团队意识。

重点：

教学重调整图像的色彩

点与难点：

难点1、多种上色方法的运用；2、技巧的综合应用。

方法：

教学方任务驱动法

法与手段：

手段多媒体教室上机

课改倡导加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的

学习兴趣和经验。本节课，教师从学生在传统绘画方式下遇到的困惑为出发点配合学

案导学的方式，利用任务驱动法、演示法、引导法、实践法进行教学。注重引导学生

们从已有纸质绘画经验自然过渡到使用电脑进行绘画创作。实例的上色过程充分体现

使

出电脑绘画的优势，打破学生的固有观念，帮助学生克服畏难情绪。学案中内容包括

用

三部分：详细的操作步骤，投票选出“最佳设计奖”，知识的归纳总结，对学生掌握

教

技能起到了促进作用。

材

构

想

课时教学流程（试用）

课堂变化及处理

教师行为学生活动

只要环节的效果

导入：播放PPT课件，

启发学生回忆在纸上绘画，上色时遇到

的困惑。

例如：上色时超过轮廓；两种颜色交叉观察思考，回答问题。

的部分颜色晕染；不容易画出半透明的效

果；出现失误修改不方便；画面缺乏立体感

等。

引导学生赏析获奖绘画作品，思考电脑思考，开始学习。激发学生兴趣，

绘画是否也有同样的问题，如何解决？培养审美情趣。

播放ppt,以图文并茂的形式展示电脑

绘画基本流程。

夏使学生了

解办调色配色

的基本原则。

逐步演示操作。

学生练习时间大屏暮投影详细制作步

骤。

1、前期准备观看演示，了解电脑绘画。

2、上色方法

⑴分图层，上基本色

讲解“配色方案”的使用方法：选定一认真观看演示，配合学案跟随

个配色方案，选择其中相邻的三至四种颜色操作，掌握上色方法。

上色。

从整体到局部，身体-＞眼圈、耳朵、脚

-〉眼珠-＞嘴-〉脸蛋、鼻子和眉毛，讲解适用

情况各不相同的5种上色方法尝试运用“配色方案”上色，

①闭合路径的上色方法一“填充路径”；体会协调色配色基本原则。

②多个闭合路径分别上大同颜色的方法一

“路径转化为选区”；通过模仿和探究操作，体会不

③规则图形上色方法一“椭圆工具”；同上色方法的特点。

④开放路径的.匕色方法一“描边路径”；

⑤鼠标绘制上色一“画笔”。

课时教学流程（试用）

课堂变化及处理

教师行为学生活动

只要环节的效果

让学生体

会造型、构图和

色彩的综合应

用。

⑵调整效果让学生灵活应

①显示、隐藏图层用上色技巧

②修饰背景

使用"自定义形状”工具进行

3、上色技巧创作，完善构图。

①快速调整画笔笔头大小的技巧

②快速“取消选择”的技巧

③绘制正圆形、正方形的技巧

④快速复制图层的技巧

1、引导学生进行作品评比。通过评比

回顾技巧。激励学生创作，

30秒内阐述本组作品亮点，学培养团队精神，

生投票,提交作品。树立健康的信

2、从最接近传统绘画的上色方法开始逐步息表达和交流

归纳总结出Photoshop1的几种常用上色意识。

技法。突出教学重点，

理解，记忆，梳理知识点。突破教学难点。

3、回归到引入部分提出的问题。鼓励学生

尝试使用绘图软件创作电I恼绘画作品。解除“困惑”，体会用绘图软件创作

的快乐。

引导学生关注画面明暗关系的处理，介绍

“减淡、加深”工具，感兴趣的学生课下尝思考，课后交流。

试。

课时教学设计尾页（试用）

补充设计

板书设计

第五单元处理精美图像

第3节图像的艺术处理

1、调整图像色彩

2、Photoshop卜.色技法

（1）多种上色方法的运用

（2）上色技巧

作业设计

比较美术中的色彩与电脑中的色彩的区别

教学反思

上色过程配合“半成品”素材图片和学案导学，达到了化繁为简、突出重点的目的。

在上色之前明确“配色方案”的使用方法，在绘制过程中始终强调“配色方案”的

应用，在评选阶段通过“推荐作品报告”，进一步让学生体会配色效果和感受色彩的作

用。从学生分组推荐的作品到全体上交作品的效果能够明显看出学生对色彩有了更深入

的理解和感受。

归纳总结部分不仅回顾了上色的方法，更为学生点明了每种方法的适用情况，注重

知识的迁移和学以致用。练习题“连连看”环节学生能够顺利的为“困惑”找到解决办

法，说明学生真正理解和内化了所学的知识，同时也在潜移默化的培养学生“发现问题、

解决问题”的思维习惯。

“评选最佳设计奖”的环节，全体