二年级数学上册7的乘法口诀课｜编制规律

202X演讲人2026-06-171.1回顾1-6乘法口诀的完整编制流程二年级数学上册7的乘法口诀课｜编制规律作为一名有8年教龄的二年级数学教师，我始终认为，表内乘法的教学绝不是“死记硬背口诀”这么简单。尤其是7的乘法口诀，因为乘数7是学生接触到的第一个“非小整数”乘数，口诀数量多、得数跨度大，很容易让学生陷入机械记忆的误区。本节课的核心目标，就是带领学生通过自主探究，掌握7的乘法口诀的编制规律，真正理解口诀的来源与逻辑，而非单纯背诵。接下来我将从课前铺垫、情境引入、自主编制、规律探究、巩固应用、课堂总结六个维度，完整呈现这节课的教学思路。1课前铺垫：唤醒1-6乘法口诀的编制经验在正式学习7的乘法口诀前，我们必须先帮助学生唤醒已有知识经验，搭建新旧知识的桥梁。01PARTONE1回顾1-6乘法口诀的完整编制流程1回顾1-6乘法口诀的完整编制流程我会先在黑板上板书“二三得六”这句口诀，引导学生回忆：“谁能说一说，这句口诀是怎么编出来的？”学生通常会回答：“2个3相加，3+3=6，所以乘法算式是2×3=6、3×2=6，口诀就是二三得六。”借此我会带领全班梳理1-6乘法口诀的通用编制步骤：第一步，结合具体情境或实物，数出“几个几”的数量；第二步，根据“几个几”写出对应的乘法算式；第三步，按照“乘数+乘数+积”的格式编出口诀，积小于10时加“得”，大于10时直接书写。我会补充强调：“交换两个乘数的位置，得到的乘法算式对应同一句口诀，这也是我们编制口诀的通用规则。”02PARTONE2学情预判与教学准备2学情预判与教学准备根据往年的教学经验，二年级学生已经能熟练掌握“几个几”的表述，能独立完成100以内的连加运算，对乘法的意义有清晰的认知。但7的乘法口诀有7句，得数从7到49，跨度较大，学生容易出现“记混相邻口诀”“记错积的数值”的问题。因此本节课我准备了以下教具：印有7列格子的作业纸、小棒若干、七星瓢虫贴纸、每周天数的情境挂图，同时提前让学生准备好直尺和铅笔，方便动手操作。情境引入：催生7的乘法口诀编制需求脱离生活的数学学习是枯燥的，我会选择学生最熟悉的生活场景，自然引出7的乘法口诀的编制需求。03PARTONE1生活化情境的选择与设计1生活化情境的选择与设计我会先拿出七星瓢虫贴纸贴在黑板上，提问：“大家看这是什么？一只七星瓢虫的背上有几个黑点？”学生很快会回答“7个”。接着我会顺势拓展：“如果有2只七星瓢虫，一共有多少个黑点？3只呢？”同时我也会结合学生熟悉的“每周天数”情境：“我们每周要上5天学，休息2天，加起来一共7天，那2周有多少天？3周呢？”这些场景都贴近学生的日常，能快速让他们进入学习状态。04PARTONE2递进式核心问题的提出2递进式核心问题的提出我会按照“1个7→2个7→3个7……→7个7”的顺序，逐步提出问题：“1个7是多少？用加法怎么算？用乘法怎么表示？”“2个7相加是多少？加法算式是7+7=14，乘法算式是什么？”“如果不用加法，你能直接写出4个7的乘法算式吗？”通过这样的递进式提问，学生自然会意识到：重复计算7的连加很麻烦，需要更简便的方法，也就是编制7的乘法口诀，从而催生本节课的学习需求。自主编制7的乘法口诀：从具体到抽象的过程这一部分是本节课的基础环节，我会放手让学生自主操作，亲手完成7的乘法口诀的编制，避免直接灌输。05PARTONE1动手操作：用点子图具象化“几个7”1动手操作：用点子图具象化“几个7”我会给每个学生发一张印有7列空白格子的作业纸，要求他们：“在第一行画7个圆点，数出总数，写出对应的乘法算式；再在第二行画7个圆点，现在一共是2行，也就是2个7，数出总数写算式，直到画完7行。”在学生操作的过程中，我会巡视指导，提醒学生注意“每行的数量都是7，不要多画也不要少画”。比如有学生在画第3行时，会直接数出前两行的总数14，再加7得到21，而不是重新一个个数，这说明他们已经初步理解了“几个7”的累加逻辑。06PARTONE2规范编制口诀的步骤2规范编制口诀的步骤当所有学生完成操作后，我会请一名学生上台板书自己的成果，同时带领全班梳理编制过程：1个7：7×1=7，1×7=7→口诀：一七得七2个7：7×2=14，2×7=14→口诀：二七十四3个7：7×3=21，3×7=21→口诀：三七二十一……7个7：7×7=49→口诀：七七四十九我会特意强调“七七四十九”的口诀写法：“因为7个7的积是49，已经大于10了，所以不需要加‘得’，直接写‘七七四十九’就可以。”同时提醒学生，交换乘数位置后的乘法算式对应同一句口诀，比如7×3和3×7都用“三七二十一”。07PARTONE3自主检查与修正3自主检查与修正我会让学生对照自己画的点子图，检查自己编制的口诀是否正确：“如果你的口诀和点子图的总数对不上，就停下来想一想，哪里出错了？”比如有学生把“四七二十八”写成“四七二八”，我会引导他对照4行点子图的总数28，明确口诀的正确写法，同时强化“积的数值要准确”的编制要求。探究7的乘法口诀的编制规律：本节课的核心目标当学生完成了7句口诀的编制后，我会引导他们自主观察、对比，发现隐藏在口诀背后的编制规律，这也是本节课区别于“死记硬背”的关键所在。08PARTONE1相邻口诀的积的变化规律1相邻口诀的积的变化规律我会在黑板上按顺序板书7的乘法口诀的积：7、14、21、28、35、42、49，然后提问：“大家观察这些数字，相邻的两个数之间有什么关系？”学生很快会发现：“14比7多7，21比14多7，每一个数都比前一个数多7！”我会进一步追问：“为什么会多7呢？”结合之前的点子图操作，学生能快速回答：“因为每多画一行，就多了7个圆点，所以积就多了7。”比如从“四七二十八”到“五七三十五”，就是多了1个7，28+7=35，以此类推，让学生真正理解“相邻口诀的积相差7”的规律本质。09PARTONE2口诀的结构规律2口诀的结构规律我会带领全班重新梳理每句口诀的结构：“大家看每句口诀，前两个字是什么？后两个字是什么？”学生总结出：“前两个字是两个乘数，第二个乘数都是7，第一个乘数从1到7依次排列；后两个字是乘法算式的积。”我会补充规范口诀的编制规则：“当两个乘数的积小于10时，要在积前面加‘得’，比如‘一七得七’；当积大于10时，直接写积，比如‘二七十四’，这个规则和我们之前学的1-6乘法口诀是一致的。”10PARTONE37的乘法口诀的独有特征37的乘法口诀的独有特征我会让学生对比1-6的乘法口诀和7的乘法口诀，提问：“7的乘法口诀和之前学的有什么不一样的地方？”学生能发现：“7的口诀有7句，比6的多1句”“7的口诀的积都是7的倍数”“因为7比较大，所以很多口诀的积都超过了10，需要注意‘得’字的使用”。我会借此强调：“每一组乘法口诀的句数，都和最大的乘数一样，比如1-6的口诀有6句，7的口诀有7句，这个规律也适用于后续我们要学的8、9的乘法口诀。”5运用编制规律深化记忆与应用：从理解到灵活运用掌握了编制规律之后，我们需要通过练习让学生巩固对规律的理解，同时学会运用规律解决实际问题。11PARTONE1利用编制规律快速记忆口诀1利用编制规律快速记忆口诀我会设计两个记忆小游戏，结合编制规律展开：第一个游戏是“对口令”：我说出口诀的前半部分，学生说出后半部分，比如我说“三七”，学生说“二十一”；或者我说出积，学生说出对应的口诀，比如我说“35”，学生说“五七三十五”。第二个游戏是“补全口诀”：我在黑板上写出不完整的口诀，比如“（）七三十五”“七（）四十九”，让学生根据编制规律补全，同时要求他们说出“为什么这么填”，比如“五七三十五，因为5个7是35，相邻的口诀四七二十八加7就是35”。12PARTONE2结合编制规律解决实际问题2结合编制规律解决实际问题我会出示两个贴近学生生活的实际问题：学校组织手工课，每个小组需要7张彩纸，5个小组一共需要多少张彩纸？小明每天看7页故事书，一周（7天）一共能看多少页？让学生先写出对应的乘法算式，再说出用哪句口诀计算，同时要求他们结合编制规律解释：“为什么用这句口诀？”比如第一个问题，5×7=35，用“五七三十五”，因为5个7就是35，符合我们发现的“5个7的积是35”的规律。13PARTONE3迁移规律到后续学习3迁移规律到后续学习我会提出拓展问题：“今天我们学会了用编制规律来做7的乘法口诀，那如果我们要编8的乘法口诀，你觉得应该怎么做？”学生能快速迁移之前的经验：“先数1个8、2个8……写出乘法算式，再编口诀，相邻的口诀积相差8，前两个字是乘数，后两个字是积。”通过这个环节，让学生不仅掌握了7的乘法口诀的编制规律，还学会了用规律解决后续的乘法口诀学习问题，培养了自主学习的能力。14PARTONE1课堂总结1课堂总结今天我们一起学习了7的乘法口诀的编制规律，我会带领全班回顾整个学习过程：首先我们回顾了1-6乘法口诀的编制流程，然后通过生活情境引出了7的乘法口诀的编制需求，接着我们通过动手操作，自主编制了7句7的乘法口诀，最后我们发现了7的乘法口诀的编制规律：相邻两句口诀的积相差7，因为每多1个7，总数就多7；口诀的结构是“乘数+乘数+积”，积小于10时加“得”，大于10时直接写积；7的乘法口诀一共有7句，对应1到7个乘数。我会特意提到去年我带的班级里，有个学生在课上举手说：“我发现如果忘了某句口诀，比如‘六七四十二’，可以用‘五七三十五’加7，或者‘七七四十九’减7，这样就能算出来了。”当时我特别欣慰，因为这个学生真正理解了编制规律，而不是死记硬背。15PARTONE2拓展延伸2拓展延伸课后我会给学生布置两个拓展任务：给爸爸妈妈讲一讲7的乘法口诀是怎么编出来的，重点讲一讲编制规律；找一找生活中还有哪些地方用到了7的乘法口诀，比如一个星期7天，7个星期有多少天？每个小组有7个人，6个小组有多少人？16PARTONE最终总结最终总结回过头来看，7的乘法口诀的编制规律，本质是乘法意