五年级英语上册能力表达课｜Can you swim

1课程基本信息演讲人2026-06-17

五年级英语上册能力表达课｜Canyouswim各位老师好，我是执教小学五年级英语的一线教师林晓，今天我将围绕五年级英语上册《Canyouswim》这一节能力表达课，从教学实践的视角展开完整的教学设计与说明。本课时属于小学英语“日常交际与技能表达”模块的核心课型，旨在让学生掌握情态动词can引导的一般疑问句及应答，围绕运动技能话题完成真实交际，贴合五年级学生的认知水平与语言学习需求。接下来我将从课程定位、学情分析、教学全流程等多个维度展开详细说明。01ONE课程基本信息

1授课年级与课时本课时面向小学五年级学生，为单元内第2课时，总时长40分钟，聚焦“询问与回应运动技能”的交际场景，承接单元内“Icanswim”等基础表达的前置学习，延伸拓展一般疑问句的语用场景。

2教材定位本课时选自全国通用版小学英语五年级上册“技能与兴趣”主题单元，是单元中衔接词汇学习与口语交际的关键环节。教材通过泳池派对、校园运动会等生活化场景，引导学生将“Canyou+动词原形”的句型从机械记忆转化为真实表达，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“五级前置学段（3-4年级）到五级学段（5-6年级）”的口语交际要求，即能在具体情境中运用简单句型进行日常交流。02ONE学情分析

1学生语言基础通过课前前置小调查我了解到，班级学生已掌握约30个运动类基础词汇，近85%的学生能熟练使用“Ican...”句型表达自身技能，比如“Icanrunfast”。但仅有32%的学生能主动运用一般疑问句询问他人技能，且约40%的学生容易混淆一般疑问句的语序，比如误将“Canyouswim?”说成“Youcanswim?”，这也是本节课需要突破的共性问题。

2学生学习特点与潜在障碍五年级学生已具备初步的逻辑思维能力，喜欢情境化、游戏化的课堂活动，但仍存在开口表达的羞怯心理，尤其是基础薄弱的学生容易因害怕出错不敢参与互动。结合往届教学经验，部分学生对“can”的否定回答“can’t”的发音掌握不到位，容易将尾音/t/读成清辅音的错误发音，需要在课堂中通过手势辅助、对比跟读等方式强化纠正。03ONE教学目标

1知识与技能目标学生能听懂、会说swim、dance、run、jump、sing5个运动类核心词汇，能准确掌握“Canyou+动词原形？”的一般疑问句结构，以及“Yes,Ican.”/“No,Ican’t.”的标准应答句式，能在情境中准确朗读并运用句型完成3-5句的连贯对话。

2过程与方法目标通过律动激活、情境呈现、小组合作、角色扮演等活动，学生能逐步从机械操练过渡到真实交际，能根据给定场景创编符合逻辑的口语对话，提升语言运用的灵活性。

3情感态度与价值观目标学生愿意主动表达自身技能，尊重他人的能力差异，乐于参与集体交际活动；能通过本课学习建立对运动的兴趣，树立“勇于尝试新技能”的学习心态。我在往届教学中曾遇到过怕水的学生，通过本课的轻松氛围引导其尝试表达“我想学游泳”，后续该学生主动报名了学校游泳兴趣班，这让我深刻感受到语言教学不仅是知识传递，更是信心建立的过程。04ONE教学重难点

1教学重点掌握“Canyou+动词原形？”的一般疑问句语序结构，能准确认读词汇与句型的发音，能熟练进行肯定与否定应答。

2教学难点能在真实生活场景中灵活运用句型完成交际，克服开口表达的羞怯心理，准确使用口语表达的语调与语气（比如询问时的升调，回答时的平调）。05ONE教学准备

1教具与媒体准备多媒体课件（包含改编版运动律动视频、泳池场景动画、校园运动会实拍片段）、实物道具（游泳圈、跳绳、舞蹈鞋模型）、小组任务卡、发音提示卡、奖励贴纸（印有运动主题图案）。

2前置学习准备提前布置预习任务：让学生画一张“我的技能清单”手抄报，用英文标注自己会做的1-2项技能，比如“Icandraw”。

3课堂环境布置将教室一侧布置为“技能展示角”，张贴swim、run等运动类图片，摆放部分运动道具，营造轻松的交际氛围。06ONE课堂教学实施流程

课堂教学实施流程本环节采用递进式教学逻辑，从热身激活到新知呈现、机械操练、情境巩固、拓展延伸，逐步引导学生从语言输入到语言输出，全程贴合五年级学生的学习节奏。

1热身导入环节（5分钟）1.1律动激活我会播放改编版的《Head,Shoulders,KneesandToes》英文歌曲，将原歌词中的部分词汇替换为运动类词汇，比如将“jump,jump,jump”替换为“swim,swim,swim”“dance,dance,dance”，带领学生边做动作边跟读单词。比如唱到“swim”时，让学生双手做划水动作，唱到“dance”时做转圈圈的舞蹈动作，快速激活学生已有的词汇储备，同时活跃课堂氛围。我曾在课堂中发现，平时不爱说话的学生往往会在律动环节主动参与，这是降低开口羞怯感的有效方式。

1热身导入环节（5分钟）1.2话题引入展示一张高清泳池派对的实拍图片，提问学生：“Lookatthispicture.Wherearethechildren?Whataretheydoing?”引导学生用“Icanswim”等已学句型回答，随后顺势引出本节课主题：“Todaywewilllearnhowtoaskothers‘Canyouswim?’andgiveanswers.”

2新知呈现环节（10分钟）2.1词汇教学依次展示swim、run、jump、dance、sing的高清图片，带读单词并纠正发音。比如针对“swim”的尾鼻音/m/，我会让学生将手放在嘴唇旁感受气流震动，对比“swim”与“swim”的错误发音（比如漏读尾音）；针对“can’t”的发音，会用慢动作演示/t/的舌位，让学生感受舌尖抵住上齿龈的发音方式。随后开展“单词抢答”小游戏，我出示图片，学生快速说出单词，强化词汇记忆。

2新知呈现环节（10分钟）2.2句型教学首先播放一段1分钟的动画短片：动画中男孩A走到泳池边，问男孩B：“Canyouswim?”男孩B笑着回答：“Yes,Ican.Iswimeveryweekend.”随后镜头切换到另一个场景，男孩C问女孩D：“Canyoudance?”女孩D摇摇头回答：“No,Ican’t.ButIwanttolearn.”播放结束后，我在黑板上板书句型：陈述句：Icanswim.一般疑问句：Canyouswim?应答：Yes,Ican./No,Ican’t.用红色粉笔标出“can”在疑问句中的位置，对比陈述句与疑问句的语序差异，让学生直观理解“情态动词提前变问句”的语法规则。随后开展“句型转换”练习，比如将“Icanrun.”转换成“Canyourun?”，让学生快速跟读并说出应答句。

2新知呈现环节（10分钟）2.3情境感知播放一段校园运动会的实拍片段，让学生找出片段中出现的“Canyou...?”句型，比如运动会报名处学生之间的对话，加深学生对句型语用场景的理解。

3机械操练环节（8分钟）3.1跟读模仿跟随课件中的标准音频逐句跟读句型，分角色朗读：男生组提问，女生组应答，随后交换角色，确保每个学生都能熟悉句型的发音与语调。

3机械操练环节（8分钟）3.2替换练习利用实物道具开展替换练习：我拿起游泳圈说“swim”，学生集体说“Canyouswim?Yes,Ican.”；拿起跳绳说“jump”，学生说“Canyoujump?No,Ican’t.”。随后开展“快速抢答”，我随机出示单词卡片，学生快速说出完整的问句与应答句，强化句型的灵活运用。

3机械操练环节（8分钟）3.3同桌互练两人一组，手持单词卡片，互相询问与应答，教师巡视课堂，针对发音错误或语序错误的学生进行一对一纠正，比如学生说“Youcanswim?”时，我会笑着说：“Let’stryagain:Canyouswim?”，避免打击学生的积极性。

4情境巩固环节（10分钟）4.1小组任务创编将学生分为4人一组，发放小组任务卡，任务卡上给出3个生活化场景：①泳池边的对话②学校运动会报名处③才艺展示会，要求每组根据场景创编3-5句的连贯对话，必须用到本节课所学的句型。比如在泳池边的场景中，学生可以创编：A:Hi,Tom!Canyouswim?B:Yes,Ican.Whataboutyou?A:No,Ican’t.ButIwanttolearn.B:Don’tworry!Icanteachyou.我会在小组活动中巡视，为基础薄弱的小组提供句型提示卡，帮助他们完成创编任务。

4情境巩固环节（10分钟）4.2角色扮演展示邀请3-4组学生上台展示创编的对话，其他学生当“评委”，从发音准确性、流利度、场景贴合度三个方面打分，获胜小组获得运动主题贴纸奖励。我曾在往届教学中发现，上台展示的学生往往会更加自信，即使出现小错误，台下的学生也会给予鼓励的掌声，有效降低了开口的羞怯感。

4情境巩固环节（10分钟）4.3真实生活分享让学生走到教室前方，对着全班分享自己的真实技能：“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”比如有学生说“Canyouplaybasketball?Yes,Ican.IplayiteverySaturday.”，有学生说“Canyoucook?No,Ican’t.ButIcanhelpmymomwashdishes.”，将课堂内容与真实生活紧密结合。

5拓展延伸环节（5分钟）5.1文化渗透向学生介绍奥运会游泳比赛的小知识，比如“SwimmingisoneoftheoldestOlympicsports.Thereare16swimmingeventsintheOlympics.”，拓展学生的文化视野，同时强化“swim”的词汇运用。

5拓展延伸环节（5分钟）5.2创意任务让学生用本节课所学的句型写一张邀请卡，邀请朋友参加泳池派对，比如：DearLily,Canyouswim?CometomypoolpartythisSunday!Youcanswimwithmeandeaticecream.Seeyou!

5拓展延伸环节（5分钟）5.3场景拓展STEP4STEP3STEP2STEP1让学生互相询问“Canyoucometomyparty?”，并给出应答，拓展句型的运用场景，比如：A:Canyoucometomypoolparty?B:Yes,Ican.Thankyouforinvitingme!A:SeeyouonSunday!07ONE课堂小结与作业布置

1课堂小结与学生一起回顾本节课的核心内容：“今天我们学习了哪些运动单词？我们学会了如何询问他人的技能吗？”随后带领学生齐读句型与单词，强化记忆。同时进行情感总结：“每个人都有自己擅长的技能，也有想要学习的技能，不要害怕尝试新事物，勇敢表达自己就很棒。”

2分层作业设计2.1基础作业听课件中的标准音频跟读单词与句型5遍，抄写句型“Canyouswim?Yes,Ican./No,Ican’t.”3遍。

2分层作业设计2.2拓展作业和家人用本节课所学的句型进行对话，比如询问家人“Canyoucook?”“Canyoudrive?”，并记录对话内容，下次课分享。

2分层作业设计2.3创意作业更新自己的“我的技能清单”手抄报，用本节课所学的句型标注新学会的技能。08ONE教学反思与优化策略

教学反思与优化策略结合往届教学经验，本节课存在两处可优化的地方：一是部分基础薄弱的学生在小组创编环节会出现卡顿，后续可以准备更多的句型提示卡，比如“Canyou...?Yes,Ican.Ilike...”，帮助学生完成连贯对话；二是害羞的学生上台展示的比例较低，后续可以采用“小组内先展示，再推选代表上台”的方式，降低学生的心理压力。同时，我发现通过实物道具与情境化活动，学生对句型的掌握程