六年级上册语文文言文两则精讲｜学弈两小儿 文言入门

六年级上册语文文言文两则精讲｜学弈两小儿文言入门演讲人课程整体定位与核心目标01文言入门方法梳理与拓展迁移02文本逐篇精讲03核心总结04目录作为一名有十年小学高段语文教学经验的一线教师，我始终将《文言文两则》视作小学阶段文言启蒙的核心入门篇目：统编版教材将这两篇安排在六年级上册的核心单元，是学生从现代文阅读正式迈入文言阅读的第一个台阶，既要消除学生对文言文的畏难情绪，也要搭建起文言阅读的基本方法框架，更要传递文本蕴含的文化与思想价值。接下来我将从课程整体定位、文本逐篇精讲、入门方法总结三个维度，由浅入深展开本次精讲内容。01课程整体定位与核心目标1单元编排意图统编版六年级教材的核心能力目标之一，就是开启文言启蒙，为初中文言学习搭建衔接桥梁。《文言文两则》作为学生接触的第一篇完整文言课文，编排意图并非要求学生掌握系统的文言语法，而是通过两篇短小精悍、意蕴丰富的寓言，让学生感知文言的语言特点，建立“文言文是承载古人思想的可读文字”的认知，破除“文言文晦涩难懂”的刻板印象。2核心教学目标结合课标要求与学生实际，我将本课的核心目标设定为三个层级：011.2.1基础能力目标：能正确认读生字词，根据文意划分朗读停顿，流利背诵两篇课文，形成对文言语感的初步感知；021.2.2方法能力目标：能借助课文注释、插图，通顺理解课文大意，掌握“借助工具读文言”“结合语境猜词义”两种基础文言阅读方法；031.2.3情感思想目标：能结合文本内容说出自己对故事主旨的理解，联系生活实际体会故事蕴含的道理，形成正确的为学、求知态度。043学情预判从我的教学经验来看，六年级学生此前多接触过《论语》《三字经》中的零散名句，但是对完整成篇的文言文普遍存在畏难心理：部分学生提前预习会觉得“每个字都认识，连起来看不懂”，还有部分学生会用现代文的词义硬套文言，出现理解偏差。因此本课教学的核心前提，就是降低入门门槛，用“读先行、重感悟、不死译”的原则，让学生逐步适应文言表达。明确了课程的整体定位与目标后，我们进入核心的文本精讲环节，结合我多次教学的实际经验，逐篇拆解文本的重难点与教学逻辑。02文本逐篇精讲1《学弈》精讲《学弈》是一篇说理寓言，是训练学生文言阅读基础能力的绝佳文本。1《学弈》精讲1.1出处与背景介绍《学弈》选自《孟子告子上》，孟子是战国时期著名的儒家思想家，被后世尊为“亚圣”，他的文章善用短小寓言说理，把抽象的道理讲得通俗易懂。弈秋是我国历史记载中最早的围棋名手，“弈”就是围棋，本文讲的就是弈秋教两个人下棋的故事。在教学中我通常会先问学生“谁知道围棋是什么？”，大部分学生都能接上话，很自然就能引入文本，消除陌生感。1《学弈》精讲1.2正音断句指导文言阅读第一步是读对，我整理了学生最容易读错的点：字音上，“诲”是四声huì，意思是教导，很多学生误读成三声huǐ；“缴”在这里读zhuó，指带有丝绳的箭，不要误读成jiǎo；句末的“为是其智弗若与”中，“为”读wèi，意思是“因为”，“与”是语气词，读yú。停顿划分上，学生最容易错断的句子我会反复带读：“弈秋，通国之/善弈者也”“使弈秋/诲二人弈”“一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至”“为是/其智/弗若与？曰：非然也”。我一直跟学生说，读文言文要“按意思断停顿，不要拆碎词语”，多带读两遍，大部分学生就能掌握正确的节奏。1《学弈》精讲1.3文意疏通与重点字词点拨疏通文意我坚持“学生借助注释先讲，教师点拨难点”的原则，绝不逐字硬译，重点讲学生容易理解错的地方：第一，“之”的不同用法，本文中多次出现“之”，“通国之善弈者也”的“之”是“的”；“一人虽听之”的“之”指“弈秋的教导”；“思援弓缴而射之”的“之”指“鸿鹄（天鹅）”，我会在这里点出：文言里“之”很常见，很多时候是代词，要结合上下文看它指代什么，这是一个很实用的阅读方法。第二，判断句格式“……者也”，不用讲语法术语，只需要告诉学生“翻译的时候直接加个‘是’就对了，‘弈秋，通国之善弈者也’就是‘弈秋，是全国最擅长下围棋的人’”。第三，结尾“非然也”，“然”是“这样”，就是“不是这样的”，点明这是孟子自问自答的说理方式。梳理下来，学生自己就能把整篇大意讲通顺，不需要教师过多灌输。1《学弈》精讲1.4主旨探究梳理完文意后，我只问学生一个问题：两个人一起跟着全国最好的棋手学棋，为什么结果不一样？学生很快就能总结出：一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人一直想着要射天上的天鹅，三心二意。那是不是第二个的智力不如第一个呢？学生都会异口同声说“不是，是态度不一样”。在这里我会结合学生的实际生活引导：大家身边有没有这样的例子？我教过的学生每次都会主动举手，说自己写作业的时候想着玩手机、玩玩具，结果作业错一大堆，同一个班同一个老师教，成绩不一样就是因为专心程度不一样，自然而然就能提炼出主旨：做任何事情，只有专心致志才能有所成就，三心二意必然一事无成。1《学弈》精讲1.5写法点拨本文只有短短五句话，却把道理讲得清清楚楚，核心写法就是对比说理：两个人的学习态度对比，结果隐含在说理中，不用明说读者就能明白道理，这种写法我们自己写作文的时候也可以用，想说清楚一个道理，把两种不同的情况放在一起对比，一目了然。《学弈》用极简的文字讲透了为学的基本态度，接下来我们来看另一篇更具思辨性、更能激发学生探究欲的《两小儿辩日》。2《两小儿辩日》精讲2.1出处与背景介绍《两小儿辩日》选自《列子汤问》，列子是战国时期道家思想家，《列子》这本书记载了很多富有想象力的寓言故事，我们熟悉的《愚公移山》也出自这本书。本文讲的是孔子东游的时候，遇到两个小孩争辩太阳远近的问题，难住了孔子的故事。2《两小儿辩日》精讲2.2正音断句指导本文的易错点也很集中：字音上，“辩斗”的“斗”读dòu，是争辩的意思，不要读dǒu；“孰为汝多知乎”中，“为”读wèi，通“谓”，是“说”的意思，“知”读zhì，通“智”，是“智慧”的意思，这是学生最容易读错的两个字。停顿划分上，重点带读难句：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也”“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”“孰/为汝/多知乎？”，让学生养成按意义停顿的习惯。2《两小儿辩日》精讲2.3文意疏通与重点字词点拨同样让学生借助注释先自主疏通，我只点拨两个核心的古今异义点，这也是文言入门需要积累的基础知识点：第一，“我以日始出时去人近”的“去”，现代汉语里“去”是“到某个地方去”，文言里“去”是“距离”的意思，这里就是“太阳刚出来的时候距离人近”；第二，“及其日中如探汤”的“汤”，现代汉语里“汤”是汤菜，文言里“汤”是“热水”的意思，“探汤”就是把手伸到热水里，形容非常热，这个知识点学生印象特别深，很多人上完课都能记住“古之汤是热水”。还有一个点就是“孔子不能决也”的“决”，是“判断、裁决”的意思，孔子也判断不出谁对谁错。梳理完这些，学生就能理清整个故事：两个小孩各有各的观点，各有各的理由，孔子也答不出来，小孩反问说谁说你知识渊博呢。2《两小儿辩日》精讲2.4主旨探究与思辨引导这篇文章的主旨不能讲得太死，我会设计两个问题引导学生思辨：第一个问题，两个小孩的观点对不对？从现代科学的角度看，早晚太阳距离地球的远近几乎没有差别，早上看起来大是视觉误差，中午热是因为太阳直射，所以两个小孩的结论都不对，但他们有没有错？学生都会说，他们是根据自己的生活经验推理的，都能拿出证据，会动脑筋争辩就是对的。第二个问题，孔子答不出来，是不是说明孔子没有学问？大部分学生一开始会说“是”，引导之后就会明白：孔子知道就是知道，不知道就是不知道，他不会不懂装懂，这是实事求是的态度。我教过的很多学生在这里都会有自己的感悟：有人说“原来大圣人也有不知道的东西，所以我们要一直学习”，有人说“不知道就说不知道，不能装懂”，还有人说“要敢于提问，敢于质疑大人的话”。最终我们共同总结出本文的核心主旨：这个故事告诉我们，求知要实事求是，学问无止境，要敢于大胆质疑、独立思考。2《两小儿辩日》精讲2.5写法点拨本文最突出的写法就是用对话推动情节，整个故事都是通过两个小孩的对话展开，先亮观点，再讲理由，层次非常清楚，短短几百字就讲了一个有情节、有冲突、有道理的完整故事，非常值得我们学习。两篇文本的内容讲完，我们的教学不能停留在读懂内容这一层，作为文言入门篇目，核心价值是教给学生可迁移的文言阅读方法，接下来我就结合两篇文本的教学，梳理小学文言入门的核心方法，同时设计可落地的拓展迁移活动。03文言入门方法梳理与拓展迁移1小学文言入门核心方法梳理结合本课的学习，我会帮学生整理出四个可复用的阅读方法：3.1.1读为先，断对句：学习文言文第一步就是多读，读对字音，读对停顿，书读百遍其义自见，我在教学中要求学生至少读三遍，第一遍读准字音，第二遍读对停顿，第三遍读懂大意，很多学生读三遍之后自己就能懂个七八分，不需要老师多讲；3.1.2借工具，懂大意：要学会借助课文注释、插图、工具书理解内容，小学阶段学文言不需要逐字翻译，只要能读懂大概意思就可以，不用钻牛角尖；3.1.3找差异，积词汇：要注意古今词义的不同，比如我们今天学的“去”“汤”，把这些常见的不同词义积累下来，以后读文言文就会越来越轻松；3.1.4悟主旨，联生活：学文言文不是为了背，是要体会里面的道理，联系自己的生活想一想，才能真正有收获。2课堂拓展活动设计为了巩固所学，激发兴趣，我通常会设计三个拓展活动：3.2.1课本剧表演：让学生分组分角色演《两小儿辩日》，加上自己的动作和语气，我印象最深的是上次上课，两个演小孩的学生真的争得面红耳赤，演孔子的学生背着手慢悠悠说“老夫不能决也”，全班哄堂大笑，表演完之后所有人都能流利背诵课文，理解也更深了；3.2.2生活分享：让学生结合《学弈》的道理，分享自己有没有因为不专心做错事的经历，大家互相提醒，把道理落到了实际生活中；3.2.3拓展阅读：推荐学生读《孟子》《列子》中的其他短寓言，比如《揠苗助长》《愚公移山》，让学生用学到的方法自己读，培养阅读文言文的兴趣。梳理完内容、方法后，我们最后回归本次课程的核心，总结两篇文本的思想价值与入门意义。04核心总结核心总结本次精讲的两篇文言文，作为小学文言入门的开篇，承载了双重核心价值：从内容主旨来看，《学弈》告诉我们，做任何事情都要专心致志，摒弃杂念，这是为学的基本态度；《两小