第2课 《周总理你在哪里》10分钟试讲稿 说课稿 统编版语文九年级上册2026新教材

第2课《周总理，你在哪里》10分钟试讲稿说课稿《周总理，你在哪里》10分钟试讲稿一、情境导入，浸润情感（2分钟）同学们，历史长河中，总有一些人，一生鞠躬尽瘁，一心为民奉献，永远被人民铭记。1976年，人民敬爱的周恩来总理永远离开了我们。山河静默，万民悲恸，十里长街送别伟人的画面，成为一代人刻骨铭心的记忆。伟人虽逝，精神长存。诗人柯岩饱含亿万人民的深情与思念，写下现代抒情诗《周总理，你在哪里》。今天，我们一同走进这首诗歌，循着诗人的呼唤与寻觅，追寻总理的足迹，感悟不朽的伟人精神。（板书课题、作者）二、诵读涵咏，整体感知（3分钟）诗歌的灵魂在于诵读，请大家自由朗读全诗，读准字音、读通诗句，结合注释疏通文意，初步体会诗歌的情感基调。（停顿，模拟学生朗读）老师梳理本课重点字词：松涛、澎湃、铿锵、谷穗。重点把握“澎湃”的读音与词义，体会词语承载的深沉厚重的情感。这首诗不同于激昂豪迈的诗作，整体基调真挚深沉、绵长肃穆，满含怀念、崇敬与不舍。接下来老师范读全诗，大家重点关注呼告、反复句式的停顿、重音与语气。（教师范读）请全体同学带着崇敬与缅怀之情，齐读全诗，读出人民对总理最深切的眷恋。（模拟全班齐读）三、精读品析，探究主旨（3分钟）读完诗歌，请大家思考：全诗以什么为线索展开？诗人究竟在何处寻觅周总理？又得到了怎样的回应？（停顿，引导学生思考作答）大家总结得十分精准。全诗以呼唤—寻觅—回应—永驻为核心线索，采用呼告、拟人的手法，将山河万物人格化。诗人向着高山、大地、森林、大海、天安门广场深情呼唤，每一处山河都给出了同样的回答：他刚离去，他刚离去。反复出现的“他刚离去”是全诗的诗眼。一句反复，道尽两层深意：一是周总理一生步履不停、日夜操劳，奔走在祖国大地、扎根在人民身边，从未有片刻停歇；二是在人民心中，总理从未远去，他的身影、他的精神，永远鲜活长存。高山记录他的足迹，大地留存他的汗水，田野见证他的耕耘。诗歌没有直接赞颂总理，却借山河万象的回应，侧面塑造了周总理心系万民、鞠躬尽瘁、无私奉献的人民公仆形象，淋漓尽致地抒发了亿万人民对总理刻骨铭心的爱戴与怀念。四、课堂小结与作业布置（2分钟）本节课我们通过分层诵读、精读探究，梳理了诗歌的行文脉络，赏析了反复、呼告、拟人等核心手法，读懂了文字背后深沉的家国情怀与人民情意。总理的一生，是为人民奋斗的一生，他的崇高精神跨越时空、永垂不朽。课后布置两项作业：第一，饱含深情地背诵全诗，精准把握诗歌朗读节奏与情感；第二，搜集周总理为民奉献的典型事迹，结合诗歌内容写下简短感悟，传承伟人精神。本节课到此结束，下课！《周总理，你在哪里》10分钟说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是《周总理，你在哪里》。我将从教材分析、学情分析、核心素养教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、教材分析本课是统编版九年级上册第一单元的经典现代抒情诗，属于新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群。本单元聚焦红色经典诗文，旨在引导学生品读诗歌语言、鉴赏艺术手法、体悟家国情怀，提升文学审美与文化传承能力。这首诗是作家柯岩的经典悼亡抒情作品，诗歌以寻觅呼唤为叙事主线，巧用呼告、反复、拟人、排比等多种艺术手法，借山河万物的回应，侧面刻画周总理鞠躬尽瘁、一心为民的伟人形象，语言质朴真挚、情感厚重深沉。文本兼具语言训练价值、审美鉴赏价值和德育育人价值，是培育学生红色文化认同、涵养家国担当的优质篇目。二、学情分析九年级学生已具备基础的现代诗歌诵读、文本梳理和词句赏析能力，能够初步感知诗歌的情感基调。但学生对诗歌创作的时代背景认知较浅，难以深度共情举国缅怀总理的真挚情感，对反复、呼告等手法的表达效果体悟不够透彻，对“伟人精神永驻人心”的深层主旨理解较为浅表。因此本课以诵读为抓手，以问题为驱动，层层引导学生深度品读、共情文本、升华认知。三、核心素养教学目标结合语文新课标四大核心素养要求，本课摒弃传统三维目标，确立如下素养目标：1.语言建构与运用：积累文中重点字词，熟练掌握诗歌朗读技巧，能够有节奏、有情感地诵读并背诵全诗；掌握呼告、反复、拟人的修辞手法，理解其在诗歌中的表达作用，积累抒情诗语言表达经验。2.思维发展与提升：梳理诗歌“呼唤—寻觅—回应—永驻”的行文脉络，探究诗眼“他刚离去”的深层内涵，辨析侧面抒情的写作逻辑，提升文本梳理、逻辑思辨与深度解读文本的能力。3.审美鉴赏与创造：品味诗歌质朴真挚、深沉绵长的语言之美，赏析情景交融、借物抒情的艺术特色，体会红色抒情诗独特的情感意境与审美价值，提升诗歌审美鉴赏能力。4.文化传承与自信：体悟周总理无私奉献、鞠躬尽瘁、心系人民的崇高品格，感受人民与领袖血肉相连的深厚情谊，传承红色精神，厚植家国情怀，树立新时代青年的责任与担当意识。四、教学重难点教学重点：梳理诗歌行文线索，赏析反复、呼告、拟人等写作手法，体会诗歌真挚深沉的怀念之情。教学难点：深度理解“山河回应、总理永驻”的主旨内涵，体会伟人精神的时代价值，实现红色文化的内化与传承。五、教法学法为落实核心素养、突破教学重难点，本课采用情境激趣法、分层诵读法、问题驱动法、精读探究法，以读促情、以思悟理，打造沉浸式诗歌课堂。引导学生采用圈点批注、自主品读、合作探究、总结升华的学习方式，凸显学生主体地位，让学生在自主探究中积累鉴赏方法、提升语文素养、升华情感认知。六、教学过程本节课设置四个层层递进的教学环节，适配10分钟试讲节奏，全面落地核心素养目标：第一，情境导入，铺垫情感。结合周总理逝世的时代背景与全民缅怀的历史画面，创设深情课堂情境，自然引入课题，激发学生崇敬与缅怀之情，为文本学习奠定情感基础。第二，多层诵读，建构语言。通过自由读、正音读、范读、齐读多层诵读，落实字词积累、规范朗读节奏、把握诗歌情感基调，夯实学生语言建构与运用的核心能力。第三，精读探究，发展思维与审美。以核心问题串联课堂，引导学生梳理诗歌寻觅线索，聚焦关键诗句赏析写作手法，解读诗眼的深层意蕴，品味诗歌的意境美与情感美，突破教学重难点，提升学生思维品质与审美能力。第四，小结升华，涵养文化自信。梳理课堂知识与技法，升华伟人精神永驻人心的主旨，通过背诵巩固、拓展感悟的课后作业，实现知识迁移、情感升华、文化传承的多维目标。七、板书设