部编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》复述指导教案

部编版语文三年级下册

《慢性子裁缝和急性子顾客》复述指导教案适用学段：小学三年级（部编版语文三年级下册第八单元）

文档类型：阅读教学·教案设计核心亮点承诺：

不把复述课上成“背诵检查课”，而是给孩子一架看得见、踩得稳的梯子，从“读通顺”一步一步走到“讲精彩”。从找到故事的“四根柱子”（时间、顾客要求、裁缝反应、结果），到借助表格把长故事变短，再到用上语气、动作和方言把人物演活，每一步都配了可以在课堂上直接使用的教学话术和分层任务单。附赠可以直接复印的复述故事卡、星级评价表和课后“给家人开故事会”任务单，让复述不再是少数大胆孩子的专利，而是全班每个孩子都能参与、都愿意尝试的挑战。使用说明与痛点解决：

这份教案最适合正在教部编版三年级下册第八单元《慢性子裁缝和急性子顾客》的一线语文教师。它直接解决复述教学中三个最顽固的问题：一是学生把复述当成了背诵，丢了一个字就卡壳，完全没有自己的语言和创造；二是教师不知道怎么搭梯子，要么要求过高学生不敢开口，要么要求过低复述变成了“说大意”；三是评价标准模糊——“讲得好”和“讲得不好”之间没有学生能看懂的刻度。拿到手后，建议第一课时集中解决“读通顺、理结构、填表格”三个基础任务，第二课时重点突破“按顺序复述”和“加上语气动作复述”两个进阶目标。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。一、这篇课文如果不教复述，就等于白教了——单元语文要素的解读部编版三年级下册第八单元是小学阶段第一个明确把“复述”作为语文要素的单元。单元导语页上写得很清楚——“了解故事的主要内容，复述故事”。注意这两个动词的先后顺序：先“了解”，再“复述”。它告诉我们一个很重要的教学逻辑：复述的前提是理解，而不是背诵。一个孩子只有真正读懂了故事的结构、人物的性格、情节的推进，他才有可能用自己的话把故事讲出来。如果他只是在机械地记忆原文的句子，那不叫复述，那叫背诵。《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文，可以说是为“复述”这个语文要素量身定做的。为什么？因为它有四个天然的优势：结构高度清晰——四天、四次对话、四种要求、四个结果。这种反复的结构对三年级孩子来说是最友好的，他只需要发现规律，后面的内容他自己就能推出来。时间线极其明确——第一天、第二天、又过了一天、到了第四天，四个表示时间的短语就是四根“柱子”，把整个故事稳稳地撑起来。孩子只要记住这四根柱子，故事的大框架就不会塌。人物性格特别鲜明——一个急得冒火，一个慢得让人想催他。这种性格反差本身就是复述的天然素材，孩子讲的时候只要模仿出急性子的语气和慢性子的语气，故事马上就活了。结尾出乎意料——慢性子裁缝说自己还没开始裁料。这种“抖包袱”式的结尾，让复述在最后有一个戏剧性的高潮，孩子讲到这里会特别有成就感。这四个优势决定了，这篇课文教复述不需要从外面找任何花架子，文本本身就已经把梯子搭好了。教师要做的，是帮孩子发现这把梯子，然后一级一级往上走。二、教学设计课题：慢性子裁缝和急性子顾客——复述指导

课型：阅读教学第二课时（第一课时已完成生字教学和初读感知）

教材版本与位置：部编版语文三年级下册第八单元第25课教学目标：能从文中找出表示时间的四个短语，并借助这四个时间点理清故事的结构。能借助复述表格，提取四天中的关键信息，并将表格内容转化为完整、通顺的口头复述。能在复述中尝试模仿人物说话的语气、语速和表情，体现人物性格差异。在小组合作和全班展示中感受到讲故事的乐趣。教学重点：借助复述表格，按时间顺序完整、通顺地复述故事。

教学难点：在复述中加入恰当的语气、动作和表情，生动地表现人物的性格特点。教学准备：

教师用：复述表格大图、课题板贴、四张时间短语卡片、复述故事卡、星级评价表。

学生用：语文课本、复述表格、复述故事卡、星级评价表。三、教学过程环节一：回顾导入——从“慢性子”和“急性子”这对反义词进入故事（3分钟）教师在黑板上贴课题，用彩色粉笔在“慢性子”和“急性子”两个词下面分别画一道横线。教师话术：“同学们，上节课我们初读了这篇课文，认识了两位很特别的人物。一位做什么都慢——谁？（裁缝）另一位，恨不得一秒钟就把所有事都办完——谁？（顾客）”教师在“慢性子”旁边画一只慢悠悠爬行的乌龟简笔画，在“急性子”旁边画一只正在跳脚的兔子简笔画。教师话术：“今天这节课，老师要带你们做一件特别有意思的事——把这个故事讲给别人听，而且要讲得让别人好像亲眼看见了这两个人一样。这个本领叫‘复述’，是我们这个单元要学的最重要的本领。”环节二：搭建复述支架——填写复述表格，提取关键信息（12分钟）第一步：找出故事的“四根柱子”（3分钟）教师提问：“这个故事发生在几天里？”（四天）“你怎么知道的？从课文中找出表示时间的关键词。”学生快速浏览课文，找出“第一天”“第二天”“又过了一天”“到了第四天”四个短语。教师将四张时间短语卡片按顺序贴在黑板表格的第一列。教师点拨：“你们看，这四个表示时间的短语就像四根柱子，把整个故事撑起来了。只要记住这四根柱子，讲的时候按顺序，故事就不会散架。这是复述的第一个秘诀——按顺序。”第二步：师生共建复述表格（9分钟）教师发下学生用的复述表格，用师生对话的方式带着全班填充第一行（第一天），后面的内容由扶到放，逐步让学生独立完成。表格内容如下：时间顾客的要求裁缝的反应结果第一天做一件棉袄答应做，但要明年冬天取顾客不满意，要求秋天/夏天/明天交货第二天改成夹袄答应改，但要明年秋天取顾客不满意，要求夏天/明天交货又过了一天改成短袖衬衫答应改，但要明年夏天取顾客不满意，要求明天交货到了第四天又改成春装说布料根本没裁，因为不适合做棉袄顾客目瞪口呆教师点拨：“你们看，四天的故事其实是有规律的——每天都是顾客来提一个要求，裁缝答应但是说一个很远的交货时间，顾客不满意要求提前。这个规律你找到了，复述就不会漏掉重要的内容。这是复述的第二个秘诀——抓关键。”环节三：借助表格，尝试复述（10分钟）1.教师示范复述（2分钟）教师指着黑板上的复述表格，示范如何把第一天的关键词用自己的话讲成一段完整的故事，注意语气和动作。教师示范：“这个故事发生在冬天。有一天，一位急性子顾客来到慢性子裁缝的店里，他想要做一件棉袄。慢性子裁缝慢悠悠地说：‘行啊，不过要等到明年冬天才能做好。’急性子顾客一听就跳了起来：‘明年冬天？那也太慢了吧！能不能秋天？夏天？明天就给我做出来？’”示范后引导学生发现：主要情节必须跟课文一致，但细节可以自己加。2.小组接龙复述（5分钟）四人小组内，每人负责复述一天的故事。组员认真听，给出一个字的评价——“清”（讲清楚了）、“顺”（讲通顺了）、“活”（讲生动了）。3.全班展示与评价（3分钟）选两位学生上台展示完整复述，全班给出掌声评价。环节四：进阶复述——加上语气和动作，让故事“活”起来（10分钟）1.对比朗读，体会语气（3分钟）教师出示两组对话，做对比朗读示范：慢性子裁缝：用最慢的语速、拉长每个字的音，表情平和甚至有点漫不经心。“等到明年冬天，就行了。”急性子顾客：用最快的语速，眉头紧锁，手配合着拍桌面做催促的动作。“那也太慢了吧！能不能秋天？夏天？明天？”教师点拨：“讲到裁缝的台词就要慢——慢——地——说，讲到顾客的台词就要快快快快地说。这就是复述的第三个秘诀——演出来。”2.角色扮演复述（5分钟）同桌两人一组，一人扮演慢性子裁缝，一人扮演急性子顾客，合作复述整个故事。要求加上动作和表情。3.创造性复述（2分钟）开放性问题：“你觉得在这四天里，那个急性子顾客每天晚上回家之后，会不会跟他家人说这件事？那个慢性子裁缝每天晚上回家之后，会不会想‘那个急性子明天又会来提什么要求’？”环节五：课堂小结与课后延伸（5分钟）教师总结：“今天你学会了什么本领？第一步——找到故事的顺序，第二步——找出关键信息填进表格，第三步——用自己的话讲出来，第四步——加上语气、动作和表情。这四步，以后你复述任何一个故事，都可以用这个办法。”课后延伸：发下“复述故事卡”。让学生回家后拿着故事卡，把故事讲给家人听，并请家人在卡片背面写下评价。四、板书设计黑板正中央上方贴标题，左右两侧分别画乌龟（慢）和兔子（急）简笔画。主体部分为复述表格大图，右侧醒目位置写“复述三秘诀”：按顺序（找时间词）抓关键（填复述表）演出来（加上语气、动作、表情）五、配套工具与模板工具一：复述表格（学生每人一张）时间顾客的要求裁缝的反应结果第一天第二天又过了一天到了第四天复述秘诀提示：按顺序——先看时间词，把四天的事排好队。抓关键——看到表格里的关键词，用自己的话把它串成句子。演出来——讲到裁缝就慢慢说，讲到顾客就急急地说。工具二：复述故事卡（彩色打印）正面：印四幅简笔画，分别对应四天的情节。背面：我把这个故事讲给了__。家人评价：__。工具三：复述星级评价表评价标准自评互评⭐按顺序：我能按时间顺序讲故事，没有跳来跳去。☆☆⭐抓关键：我把每天的重要事情都讲到了，没有漏掉。☆☆⭐演出来：我讲裁缝慢慢悠悠，讲顾客急急忙忙，还加了动作表情。☆☆工具四：课后“给家人开故事会”邀请函亲爱的家人：您好！今天我在语文课上学了一个特别有意思的故事。现在，我想把这个故事讲给您听，请您当我的第一位观众。您只需要做三件事：坐下来，看着我，听我讲。讲完之后，请您给我写一句话——您最喜欢我讲故事时的哪一个地方。六、常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略把复述课上成背诵课，逐句纠正学生遗漏的词语。混淆了“复述”和“背诵”的评价标准。复述的核心标准是“主要情节不遗漏、顺序不混乱”。学生用自己的话说，只要合理就应该肯定。没有搭建任何支架，直接让学生复述，只有几个孩子敢举手。高估了三年级学生自主提取信息的能力。必须先搭架再放手。支架包括复述表格、时间短语卡片、教师示范、小组接龙。教学只停留在“讲清楚”，没有向“讲生动”进阶。将复述目标定位在“完整通顺”，忽略了口头表达的艺术性。必须在基础复述后安排进阶环节，加入语气、动作和表情，让故事“活”起来。七、老教师的经验贴士我最后再叮嘱一句——复述教学，最怕的不是学生讲得不好，而是你不给他足够的时间讲。这篇课文我教过不下十遍，每次最让我心疼的，是下课铃响了，还有好几个孩子举着手想上台讲故事，但我因为赶进度，只能把他们的手轻轻按下来，说“下次再讲”。后来我不这么做了。后来我宁可少做一道练习题，也要在每节课最后留出五分钟，让那些平时不太敢