【新教材】外研版（三起2024）五年级上册英语全册教案（含教学计划）

第第页【新教材】外研版（三起，2024）五年级上册英语全册教案（含教学计划）外研版（三起，2024）五年级上册英语教学计划（附进度表）学情分析经过两年的英语学习，学生们对英语这门学科有了初步的认识，具备了一定的英语基础。他们在英语书写、单词记忆、会话、听力和语法等方面都有了初步的了解，多数学生养成了良好的听、说、读、写习惯。然而，随着课程内容的增多和难度的加大，学生之间的差异逐渐显现。部分学生对英语学习保持着浓厚的兴趣，积极性很高，且具备一定的自学能力和语言组织能力；但也有一些学生开始把英语学习当成负担，出现了厌学情绪，两极分化的趋势逐渐明显。因此，在本学期的教学中，要充分考虑学生的个体差异，采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性，促进全体学生的全面发展。教材分析本册教材共有六个单元，每个单元围绕一个特定的主题展开，内容丰富多样，紧密联系学生的生活实际，具有很强的实用性和趣味性。教材在知识体系上，既对之前所学的内容进行了复习巩固，又在此基础上进行了拓展和延伸，逐步提高学生的语言综合运用能力。单元主题主要内容Unit1What'sonyourplate?围绕健康饮食话题，通过食物图片和相关问题，激活学生生活经验，帮助学生识别健康与不健康食物。以Sam一家在自助餐馆的故事为载体，引导学生思考饮食均衡与自助餐自律，学习核心句型“Don't/Youshould...”，并掌握并列连词“and/but/because”的用法。Unit2Agreenlife聚焦绿色生活，让学生了解环保相关知识。学生将学习如何描述日常的环保行为，如节约能源、减少浪费等，运用相关词汇和句型表达自己对绿色生活的理解和实践，培养学生的环保意识。Unit3Happytogether以快乐相聚为主题，涵盖家庭聚会、朋友聚会等场景。学生能够学习描述聚会活动、表达自己的感受，通过实际情境运用英语进行交流，增进对人际交往的表达能力。Unit4Abetterme着重于自我提升，引导学生思考自己的优点和不足，以及如何设定目标并努力实现。学生将学会用英语表达自己的目标和计划，如使用“begoingto”结构，培养积极向上的人生态度。Unit5Lookintothefuture展望未来，结合科学知识，让学生探讨未来城市的设施、生活方式等变化。运用“will+动词原形”的结构描述未来的情景，通过绘制“未来家园”等活动，培养学生的想象力和语言表达能力。Unit6Enjoythefestivals对比中西方节日习俗，如春节与圣诞节等。学生将学习用一般现在时描述不同节日的传统活动，如“eatdumplings”“putupChristmastrees”等，感受不同文化的魅力，增强文化意识。教学目标（核心素养目标）语言能力目标学生能够熟练掌握本册教材中的重点单词和短语，正确发音并能在实际情境中灵活运用。例如，在Unit1中，能准确说出各种食物的英文名称，并运用相关句型描述自己的饮食喜好。掌握各单元的核心句型，如“Don't/Youshould...”“begoingto...”“will+动词原形”等，并能根据实际情况进行替换和运用，进行简单的日常交流。能够听懂与教材主题相关的对话、短文等听力材料，理解关键信息，并能根据所听内容进行简单的回答和交流。能够阅读与教材难度相当的英语短文、故事等，理解文章大意，获取关键信息，并能根据阅读内容进行简单的判断、推理和表达。能够运用所学的词汇和句型，进行简单的写作练习，如描述自己的一日三餐、一次聚会、未来的计划等，语句基本通顺，语法错误较少。文化意识目标通过对教材中不同主题的学习，了解英语国家的文化背景、风俗习惯、节日传统等，如在Unit6中，深入了解中西方节日的差异和特色。培养学生对多元文化的尊重和包容态度，增强文化意识，能够在跨文化交流中恰当运用英语进行表达，避免文化误解。引导学生发现中西方文化的异同，培养学生的文化比较能力，同时增强学生对本国文化的认同感和自豪感。思维品质目标在课堂教学中，通过设置各种问题和任务，培养学生的观察、分析、比较、归纳和概括能力。例如，在学习语法知识时，引导学生通过观察例句，总结语法规则。鼓励学生积极思考，大胆表达自己的观点和想法，培养学生的批判性思维和创新思维能力。如在讨论未来城市的发展时，让学生发挥想象，提出自己的见解。通过小组合作学习等活动，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力和解决问题的能力，促进学生思维的全面发展。学习能力目标培养学生良好的英语学习习惯，如认真听讲、积极参与课堂活动、按时完成作业、及时复习和预习等。引导学生掌握有效的学习策略，如词汇记忆方法、听力技巧、阅读技巧、写作方法等，提高学习效率。鼓励学生积极利用课外资源，如英语书籍、英语歌曲、英语电影、英语学习网站等，拓展英语学习渠道，培养自主学习能力。教学重难点教学重点各单元重点单词、短语和句型的理解与掌握，确保学生能够正确认读、拼写和运用。例如，Unit1中的食物词汇，Unit4中的“begoingto”结构等。培养学生的听说读写能力，通过多样化的课堂活动和练习，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。引导学生了解英语国家的文化背景知识，增强文化意识，特别是与教材主题相关的文化内容，如节日习俗、生活方式等。教学难点部分语法知识的理解和运用，如并列连词“and/but/because”的用法，“begoingto”和“will+动词原形”表示将来时的区别等，对于五年级的学生来说可能具有一定的难度，需要通过大量的实例和练习帮助学生掌握。在真实的交际情境中，让学生灵活运用所学的词汇和句型进行自然流畅的交流，克服害羞和紧张情绪，提高口语表达的流利度和准确性。培养学生的自主学习能力和学习策略，让学生学会主动学习，学会如何有效地管理自己的学习时间和学习任务。教学措施认真备课，深入研究教材和教学大纲，把握教学目标和重难点，精心设计教学过程和教学活动，提高课堂教学的有效性。采用多样化的教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法、游戏教学法等，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，在学习Unit3时，可以通过组织学生模拟聚会场景，让学生在实际情境中运用英语进行交流。充分利用多媒体教学资源，如图片、音频、视频、动画等，丰富教学内容，使教学更加生动形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，利用多媒体资源创设真实的语言环境，提高学生的听说能力。关注学生的个体差异，因材施教。对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心辅导，鼓励他们积极参与课堂活动，逐步提高学习成绩。对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如阅读英语课外书籍、参加英语竞赛等，满足他们的学习需求，进一步提高他们的英语水平。加强课堂互动，增加学生的口语表达机会。鼓励学生积极提问、大胆发言，及时给予肯定和表扬，增强学生的自信心和学习动力。同时，组织小组讨论、角色扮演、小组竞赛等活动，培养学生的合作意识和团队精神。注重英语学习习惯的培养，如正确的书写姿势、认真听讲的习惯、按时完成作业的习惯等。从细节入手，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。定期进行教学评价，采用多元化的评价方式，如课堂表现评价、作业评价、测验评价、小组评价、自我评价等，全面了解学生的学习情况，及时发现问题并调整教学策略。教学进度安排周次日期教学内容课时数教学重难点1Unit1What'sonyourplate?Unit1基础知识讲解，学习重点单词和短语，如各种食物的英文名称；初步学习核心句型“Don't/Youshould...”3重点：掌握食物相关的单词和短语，理解并初步运用核心句型。难点：正确发音部分食物单词，如“chips”“cheese”等；在实际情境中正确运用核心句型。2Unit1What'sonyourplate?深入学习课文内容，分析Sam一家在自助餐馆的故事，巩固核心句型；进行听说读写练习，强化对知识的掌握3重点：理解课文内容，能够复述故事；熟练运用核心句型进行交流。难点：理解故事中关于饮食均衡与自助餐自律的内涵，并能用英语表达自己的观点。3Unit1What'sonyourplate?单元复习与检测，对本单元的单词、句型、课文等进行系统复习，通过练习、测验等方式检测学生的学习效果，查缺补漏3重点：全面复习本单元知识，提高学生对知识的综合运用能力。难点：针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和强化训练。4Unit2AgreenlifeUnit2基础知识讲解，学习与环保相关的单词和短语，如“saveenergy”“reducewaste”等；学习描述环保行为的句型3重点：掌握环保相关的词汇和句型。难点：用英语准确描述各种环保行为，并能在实际生活中运用所学语言进行交流。56Unit2Agreenlife学习课文，了解绿色生活的具体方式和意义；开展课堂活动，如小组讨论如何在生活中践行绿色生活，培养学生的环保意识和语言运用能力3重点：理解课文中关于绿色生活的理念和相关表达；通过小组讨论提高学生的口语表达和思维能力。难点：引导学生将绿色生活的理念转化为实际行动，并能用英语进行阐述。7Unit2Agreenlife单元复习与拓展，复习本单元重点知识，拓展环保相关的文化知识，如不同国家的环保政策等；进行写作练习，让学生写一篇关于绿色生活的短文3重点：巩固单元知识，拓宽学生的文化视野；提高学生的写作能力。难点：在写作中正确运用所学词汇和句型，表达清晰、有条理。8Unit3HappytogetherUnit3基础知识讲解，学习与聚会相关的单词和短语，如“party”“celebrate”等；学习描述聚会活动和感受的句型3重点：掌握聚会相关的词汇和句型。难点：运用所学语言生动地描述聚会场景和自己的感受。9Unit3Happytogether学习课文，理解不同聚会场景中的英语表达；组织课堂活动，如模拟聚会，让学生在实际情境中运用英语进行交流3重点：理解课文内容，能够在模拟聚会中运用所学语言进行交流。难点：在真实情境中自然流畅地运用英语进行交流，提高口语交际能力。10Unit3Happytogether单元复习与巩固，复习本单元知识，通过游戏、竞赛等方式巩固学生对词汇和句型的记忆；进行口语测试，检查学生的口语表达能力3重点：全面复习单元知识，提高学生的知识运用能力；通过口语测试了解学生的口语水平。难点：在口语测试中，让学生克服紧张情绪，发挥出自己的最佳水平。11Unit4AbettermeUnit4基础知识讲解，学习关于自我提升的单词和短语，如“goal”“improve”等；学习用“begoingto”结构表达自己的计划和目标3重点：掌握相关词汇和“begoingto”结构的用法。难点：正确运用“begoingto”结构表达自己的真实想法和计划，注意动词形式的变化。12Unit4Abetterme学习课文，分析主人公如何设定目标并努力实现；引导学生思考自己的目标和计划，并进行课堂分享3重点：理解课文内容，学会用英语表达自己的目标和计划；通过课堂分享培养学生的表达能力和思维能力。难点：帮助学生明确自己的目标，并能用清晰、准确的英语表达出来。13Unit4Abetterme单元复习与实践，复习本单元知识，通过练习强化“begoingto”结构的运用；布置实践任务，让学生制定自己的一周学习计划，并在下周进行汇报3重点：巩固单元知识，提高学生对“begoingto”结构的运用能力；通过实践任务培养学生的自主学习能力。难点：在实践任务中，指导学生合理制定计划，并能用英语准确记录和汇报。14Unit5LookintothefutureUnit5基础知识讲解，学习与未来相关的单词和短语，如“future”“robot”等；学习用“will+动词原形”结构描述未来的情景3重点：掌握未来相关的词汇和“will+动词原形”结构的用法。难点：区分“begoingto”和“will+动词原形”在表达未来时的细微差别，并能正确运用。15Unit5Lookintothefuture学习课文，想象未来城市的变化；开展小组活动，让学生绘制“未来家园”并进行描述，培养学生的想象力和语言表达能力3重点：理解课文中关于未来城市的描述，通过小组活动提高学生的综合能力。难点：在描述“未来家园”时，运用丰富的词汇和正确的语法结构，展现出独特的想象力。16Unit5Lookintothefuture单元复习与拓展，复习本单元知识，拓展关于未来科技的文化知识；进行写作练习，让学生写一篇关于未来生活的短文3重点：巩固单元知识，拓宽学生的知识面；提高学生的写作水平。难点：在写作中体现出对未来生活的独特思考和合理想象，语言表达准确、流畅。17Unit6EnjoythefestivalsUnit6基础知识讲解，学习中西方节日相关的单词和短语，如“SpringFestival”“Christmas”等；学习用一般现在时描述节日传统活动3重点：掌握节日相关的词汇和用一般现在时描述节日活动的句型。难点：准确区分中西方节日的不同特点，并能用英语清晰地表达出来。1819Unit6Enjoythefestivals学习课文，深入对比中西方节日习俗；组织课堂活动，如举办“节日文化展”，让学生介绍自己喜欢的节日，增强文化意识3重点：理解课文中对中西方节日习俗的对比，通过课堂活动加深对不同文化的理解。难点：在活动中，引导学生从文化的角度分析节日习俗的差异，培养跨文化交际意识。20期末复习对全册教材的单词、短语、句型、语法等进行系统复习，通过模拟测试、专项练习等方式进行综合训练，提高学生的应试能力和知识运用能力3重点：全面复习全册知识，查缺补漏，提高学生的综合语言运用能力。难点：针对学生的薄弱环节进行强化训练，帮助学生克服考试紧张情绪，发挥出最佳水平。Unit1What'sonyourplate？一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：plate,rice,noodles,meat,fish,vegetable,fruit,egg等食物类词汇，能准确认读、拼写并运用。2.掌握核心句型：What'sonyourplate？Thereis/are...能运用句型询问和描述盘子里的食物，实现简单的情景对话。3.能听懂关于食物的简短对话、指令，能口头描述自己或他人盘子里的食物，能完成基础的书面练习。（二）文化意识1.了解中西方饮食文化中关于餐具使用、食物搭配的基本差异，尊重不同的饮食习俗。2.树立健康饮食观念，认识到荤素搭配、营养均衡的重要性，养成良好的饮食习惯。（三）思维品质1.能通过观察、联想，将食物词汇与实物、图片对应，提升具象思维能力。2.能灵活运用Therebe句型的单复数形式描述食物，培养逻辑思维和语言组织能力。（四）学习能力1.能在小组合作、情景互动中主动学习、积极交流，提升自主学习和合作探究能力。2.能借助图片、实物等辅助工具，快速理解和运用语言知识，养成良好的学习习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握食物类核心词汇，能准确认读、拼写并在语境中运用。2.掌握句型What'sonyourplate？及答句Thereis/are...，能在情景中灵活运用句型进行询问和描述。（二）教学难点1.Therebe句型单复数的正确运用，区分Thereis（修饰单数名词或不可数名词）和Thereare（修饰复数名词）。2.不可数名词（rice,meat等）的认知和搭配，理解其不能直接加s变复数的特点，正确运用对应的句型。3.在真实情景中连贯运用词汇和句型进行对话，做到表达流畅、逻辑清晰。三、教学准备1.实物：盘子、米饭、面条、鸡蛋、苹果、胡萝卜等常见食物（或食物模型）。2.教具：食物类图片、单词卡片、句型卡片、多媒体课件（包含对话音频、情景视频、练习素材）。3.学具：学生自备画纸、彩笔，课堂练习单。四、教学过程（一）热身导入，激活兴趣1.趣味问候，营造氛围教师以食物为话题进行问候，拉近与学生的距离，激活已有知识储备。T:Goodmorning,class!Whatdidyoueatforbreakfasttoday?引导学生用简单的词汇回答，如Rice./Eggs./Noodles.，教师及时给予肯定和鼓励，为新课学习铺垫。2.单词游戏，导入新知开展“食物猜猜猜”游戏：教师出示食物图片（背面朝向学生），逐步露出图片一角，让学生抢答单词。依次呈现rice,noodles,meat,fish,vegetable,fruit,egg等词汇，教师领读，强调发音要点，如vegetable的重音位置、fish的单复数同形特点。随后出示plate单词卡片，结合实物盘子讲解词义，领读并拼写，让学生触摸实物，加深对词汇的理解。（二）新知探究，层层突破1.句型呈现，感知语境教师创设情景：拿出准备好的盘子，在盘子里放入一块肉，面向学生提问：Look!Thisisaplate.What'sonyourplate?同时配合手势，引导学生理解句型含义。教师自答：Thereissomemeatonmyplate.板书句型，领读并讲解Thereis的用法，强调其后接单数名词或不可数名词。随后在盘子里加入两个鸡蛋，提问：What'sonmyplatenow?引导学生回答：Therearetwoeggs.教师板书Thereare句型，讲解其用法，强调其后接复数名词，对比Thereis和Thereare的差异。2.互动操练，巩固句型（1）教师示范：邀请学生上台，在盘子里摆放食物，教师用What'sonyourplate？提问，学生用Thereis/are...回答，师生共同纠正发音和句型错误。（2）小组操练：将学生分成4-5人一组，每组发放一套食物图片和一个盘子模型，组员轮流摆放图片，互相提问和回答，教师巡视指导，重点关注句型单复数的正确运用，鼓励学生大胆表达。（3）句型拓展：教师结合不可数名词rice,meat讲解，如在盘子里放入米饭，提问：What'sontheplate?引导学生回答：Thereissomerice.强调不可数名词前用some修饰，搭配Thereis句型。3.对话学习，强化运用（1）播放多媒体课件中的对话音频，让学生闭上眼睛倾听，感知对话内容和语音语调，提问：Whataretheytalkingabout?引导学生回答：Theyaretalkingaboutthefoodontheplate.（2）再次播放音频，学生跟随跟读，逐句模仿发音和语气，教师讲解对话中的重点词汇和句型，解决学生的理解难点。（3）小组分角色朗读对话，组员分别扮演不同角色，教师指导学生注意语气、语速的把握，鼓励学生加入动作和表情，让对话更生动。（4）对话创编：引导学生结合自己的喜好，替换对话中的食物词汇，创编新的对话，小组内展示后，邀请2-3组上台表演，教师给予评价和鼓励。（三）巩固练习，深化运用1.词汇巩固：单词配对与拼写（1）配对练习：教师出示食物图片和单词卡片，让学生上台将图片与对应的单词配对，巩固词汇认读。（2）拼写练习：教师说出单词，学生在练习本上拼写，随后邀请学生上台板书，师生共同批改，强调易错字母的书写，如vegetable的拼写、egg的双写g。2.句型练习：填空与仿写（1）填空练习：给出不完整的句子，让学生根据提示词填入Thereis/are...，如：①______somericeontheplate.②______twoapplesandabanana.巩固句型单复数的运用。（2）仿写练习：让学生画出自己理想中的餐盘食物，并用句型What'sonyourplate?Thereis/are...进行描述，写3-5句话，教师巡视指导，收集优秀作品进行展示。3.情景应用：健康饮食小讨论教师引导学生围绕“健康餐盘”展开讨论：Whatfoodshouldweputonourplatetokeephealthy?鼓励学生结合所学词汇和句型，表达自己的观点，如：Therearesomevegetablesandfruitonmyplate.Thereissomemeat,too.培养学生的健康饮食观念和语言表达能力。（四）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：Whatdidwelearntoday?学生自主总结核心词汇和句型，教师补充完善，强调Therebe句型单复数的正确运用和不可数名词的搭配要点。2.拓展延伸（1）家庭任务：回家后观察家人餐盘里的食物，用所学句型向家人描述，并用英语记录下来，下节课分享。（2）文化拓展：简单介绍中西方餐盘食物的差异，如西方人餐盘里常出现牛排、面包，中国人常出现米饭、面条等，鼓励学生课后查阅资料，了解更多饮食文化知识。五、板书设计Unit1What'sonyourplate？核心词汇食物类：rice（米饭）、noodles（面条）、meat（肉）、fish（鱼）、vegetable（蔬菜）、fruit（水果）、egg（鸡蛋）其他：plate（盘子）、some（一些）核心句型询问：What'sonyourplate？（你的盘子里有什么？）回答：Thereis+单数名词/不可数名词.例：Thereissomemeat.Thereisanegg.Thereare+复数名词.例：Therearesomenoodles.Therearetwoapples.语法要点1.Thereis接单数/不可数名词，Thereare接复数名词。2.不可数名词：rice,meat不能加s，前用some修饰。六、课堂练习（一）情景内容It'slunchtime.Tomandhisclassmatesarehavinglunchintheschooldininghall.Tom'splateisonthedesk.Thereissomericeandapieceofmeatonit.Thereisalsoanegg.Lucy'splateisnexttoTom's.Therearesomenoodlesandvegetablesonherplate.Shelikeseatingvegetablesverymuch.Lilyhasasmallplate.Thereissomefishandabananaonit.Theyaretalkingaboutthefoodontheirplateshappilyandenjoyingtheirlunch.（二）题目1.What'sonTom'splate?（）A.Somericeandvegetables.B.Somerice,meatandanegg.C.Somenoodlesandfish.D.Somefruitandmeat.2.WhereareTomandhisclassmateshavinglunch?（）A.Athome.B.Intheschooldininghall.C.Inthepark.D.Intheclassroom.3.What'sonLucy'splate?（）A.Somericeandanegg.B.Somemeatandnoodles.C.Somenoodlesandvegetables.D.Somefishandfruit.4.WhichfooddoesLucylikeeatingverymuch?（）A.Vegetables.B.Meat.C.Fish.D.Rice.5.Thereis______onLily'splate.（）A.somenoodlesandanegg.B.somefishandabanana.C.somericeandvegetables.D.somemeatandfruit.6.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.TherearesomeeggsonTom'splate.B.Lucy'splateisnexttoTom's.C.Lilyhasabigplate.D.Theyarehavingdinner.7.WhatareTomandhisclassmatestalkingabout?（）A.Theirschool.B.Theirplates.C.Thefoodontheirplates.D.Theirfavoriteteachers.8.Howmanykindsoffoodarementionedinthepassage?（）A.Six.B.Seven.C.Eight.D.Nine.9.请根据情景内容，用Therebe句型描述Lucy盘子里的食物（不少于2句话）。10.请结合情景和所学知识，说说Lily的餐盘食物搭配是否健康，并说明理由（不少于2句话）。七、答案解析（一）单选题答案1.B2.B3.C4.A5.B6.B7.C8.B（二）解析1.解析：根据情景内容Thereissomericeandapieceofmeatonit.Thereisalsoanegg.可知，Tom的盘子里有米饭、肉和一个鸡蛋，故选B。2.解析：根据情景内容Tomandhisclassmatesarehavinglunchintheschooldininghall.可知，他们在学校食堂吃午饭，故选B。3.解析：根据情景内容Therearesomenoodlesandvegetablesonherplate.可知，Lucy的盘子里有面条和蔬菜，故选C。4.解析：根据情景内容Shelikeseatingvegetablesverymuch.可知，Lucy非常喜欢吃蔬菜，故选A。5.解析：根据情景内容Thereissomefishandabananaonit.可知，Lily的盘子里有鱼和一根香蕉，故选B。6.解析：A选项Tom的盘子里只有一个鸡蛋，用Thereis，句型错误；C选项Lily有一个小盘子，并非大盘子；D选项他们在吃午饭，不是晚饭；B选项表述正确，故选B。7.解析：根据情景内容Theyaretalkingaboutthefoodontheirplateshappily.可知，他们在谈论盘子里的食物，故选C。8.解析：文中提到的食物有rice,meat,egg,noodles,vegetables,fish,banana，共7种，故选B。（三）材料分析题答案9.示例：TherearesomenoodlesonLucy'splate.Therearealsosomevegetablesonit.10.示例：Lily'sfood搭配ishealthy.Thereissomefishonherplate,whichcangiveherprotein.Thereisalsoabanana,whichisakindoffruit.Itisgoodforherhealth.Unit2Agreenlife一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：greenlife,savewater,saveelectricity,reusepaper,planttrees,plasticbag,recycle等环保类词汇及短语，能准确认读、拼写并在语境中运用。2.掌握核心句型：Weshould...Weshouldn't...It'sagoodideato...能运用句型提出环保建议、描述绿色生活方式，实现情景对话与简单表达。3.能听懂关于绿色生活的简短对话、指令及介绍，能口头分享自己的环保行为，能完成基础书面练习与句子仿写。（二）文化意识1.了解中西方在绿色生活、环保理念上的共通点与实践差异，树立全球环保意识，尊重不同国家的环保举措。2.认识到绿色生活对地球家园的重要性，树立节约资源、垃圾分类、低碳生活的观念，主动践行环保行为。（三）思维品质1.能通过观察、联想，将环保词汇、句型与日常生活中的环保行为对应，提升具象思维与逻辑关联能力。2.能运用should/shouldn't句型辩证思考绿色生活的具体做法，培养批判性思维与语言组织能力。（四）学习能力1.能在小组讨论、情景模拟、任务探究中主动参与、积极表达，提升自主学习与合作交流能力。2.能借助图片、视频、生活实例等辅助工具，快速理解环保主题内容，养成在生活中学习、运用英语的习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.熟练掌握环保类核心词汇及短语，能准确认读、拼写并在语境中灵活运用。2.掌握句型Weshould...Weshouldn't...It'sagoodideato...，能运用句型提出环保建议、描述绿色生活行为。（二）教学难点1.should与shouldn't的正确运用，区分肯定建议与否定建议，准确表达“应该做”与“不应该做”的行为。2.环保短语的搭配与运用，如savewater/electricity、reusepaper、recyclebottles等，避免短语搭配错误。3.在真实情景中连贯运用词汇和句型，围绕绿色生活主题进行完整表达，做到逻辑清晰、表达流畅。三、教学准备1.实物：废纸、塑料瓶、塑料袋、小树苗模型、节水龙头图片等环保相关实物及道具。2.教具：环保类词汇卡片、句型卡片、多媒体课件（包含环保主题视频、对话音频、情景图片、练习素材）。3.学具：学生自备画纸、彩笔，课堂练习单，环保行为记录表。四、教学过程（一）热身导入，激活主题1.趣味问候，铺垫话题教师以生活话题切入，结合环保元素问候学生，激活已有知识储备，营造轻松课堂氛围。T:Goodmorning,class!Doyoulikegreen?Whatdoesgreenmeantoyou?引导学生自由回答，如Greenisthecoloroftrees./Grass.，教师顺势引出主题：Greenisnotonlyacolor,butalsoakindoflife.TodaywewilllearnaboutAgreenlife.板书课题，领读并讲解greenlife的含义。2.视频导入，感知主题播放1-2分钟环保主题短视频，内容包含节约用水、垃圾分类、植树造林等绿色生活场景，播放结束后提问：Whatcanyouseeinthevideo?Whatdopeopledointhevideo?引导学生用简单词汇或短语回答，如Planttrees./Savewater.，教师结合学生回答，自然呈现savewater,planttrees等核心短语，领读并讲解，为新课学习铺垫。（二）新知探究，逐步落实1.词汇学习，夯实基础（1）实物与图片结合教学：出示废纸、塑料瓶、塑料袋等实物，结合图片讲解reusepaper,plasticbag,recyclebottles等短语，教师领读，强调发音要点，如recycle的重音位置、plastic的发音。（2）词汇游戏巩固：开展“环保词汇大闯关”游戏，教师出示词汇卡片，学生抢答，答对的学生可上台抽取环保道具，用道具展示对应短语，加深对词汇的理解与记忆。（3）短语搭配练习：教师板书核心动词save,reuse,recycle，引导学生搭配名词water,electricity,paper,bottles等，组成正确环保短语，师生共同纠正搭配错误，强化短语运用。2.句型呈现，感知语境教师创设情景：展示水龙头滴水的图片，提问：Look!Thetapisdripping.Whatshouldwedo?引导学生思考，教师自答：Weshouldturnoffthetap.Weshouldsavewater.板书句型Weshould...，领读并讲解，强调should后接动词原形，用于提出肯定建议。随后展示塑料袋的图片，提问：Plasticbagsarebadfortheearth.Whatshouldn'twedo?引导学生回答：Weshouldn'tusetoomanyplasticbags.板书句型Weshouldn't...，讲解其用法，强调后接动词原形，用于提出否定建议，对比Weshould...与Weshouldn't...的差异。补充句型It'sagoodideato...，结合植树场景举例：It'sagoodideatoplantmoretrees.领读并讲解，说明该句型用于提出好的环保建议，后接动词原形。3.互动操练，巩固句型（1）师生互动：教师出示不同环保情景图片（如浪费电、乱扔垃圾、重复使用纸张等），用句型提问，学生用Weshould.../Weshouldn't...回答，师生共同纠正表达错误。（2）小组操练：将学生分成4-5人一组，每组发放一套环保情景图片，组员轮流抽取图片，互相提问并给出建议，如：A:Whatshouldwedotoprotecttheearth?B:Weshouldplanttrees.教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，重点关注句型的正确运用。（3）句型拓展：引导学生结合自身生活，用句型分享自己的环保行为，如：Ishouldreusepaper.Ishouldn'twastefood.，让学生在真实表达中巩固句型。4.对话学习，强化运用（1）音频感知：播放多媒体课件中的对话音频，让学生闭上眼睛倾听，感知对话内容与语音语调，提问：Whataretheytalkingabout?引导学生回答：Theyaretalkingabouthowtoliveagreenlife.（2）跟读模仿：再次播放音频，学生跟随跟读，逐句模仿发音和语气，教师讲解对话中的重点词汇、短语及句型，解决学生的理解难点，如turnoff,toomany,protecttheearth等。（3）分角色朗读：小组内分角色朗读对话，组员分别扮演不同角色，教师指导学生注意语气、语速的把握，鼓励学生加入动作和表情，让对话更生动自然。（4）对话创编：引导学生结合所学词汇和句型，替换对话中的环保行为，创编新的对话，围绕“校园绿色生活”“家庭绿色生活”等主题展开，小组内展示后，邀请2-3组上台表演，教师给予评价和鼓励。（三）巩固练习，深化运用1.词汇巩固：短语配对与拼写（1）配对练习：教师出示环保行为图片和短语卡片，让学生上台将图片与对应的短语配对，巩固短语认读与理解。（2）拼写练习：教师说出短语，学生在练习本上拼写，随后邀请学生上台板书，师生共同批改，强调易错单词的拼写，如recycle,plastic,electricity等。2.句型练习：填空与仿写（1）填空练习：给出不完整的句子，让学生根据提示词填入should/shouldn't或正确的环保短语，如：①We______saveelectricity.②We______usetoomanyplasticbags.③It'sagoodideato______(植树).巩固句型与短语的运用。（2）仿写练习：让学生画出自己心中的绿色生活场景，并用Weshould.../Weshouldn't.../It'sagoodideato...句型描述，写3-5句话，教师巡视指导，收集优秀作品进行展示点评。3.情景应用：环保小倡议教师引导学生围绕“校园绿色生活倡议”展开讨论，鼓励学生结合所学知识，提出具体的环保建议，如：Weshouldturnoffthelightswhenweleavetheclassroom.Weshouldn'tlitter.It'sagoodideatoreusetextbooks.学生分组讨论后，每组推选代表上台分享倡议，培养学生的环保意识与语言表达能力。（四）课堂小结，拓展延伸1.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：Whatdidwelearntoday?学生自主总结核心词汇、短语及句型，教师补充完善，强调should/shouldn't的用法及环保短语的搭配要点，强化知识记忆。2.拓展延伸（1）家庭任务：回家后和家人一起讨论绿色生活方式，用所学句型向家人提出环保建议，记录家人的环保行为，下节课分享交流。（2）实践拓展：发起“绿色生活小卫士”活动，让学生在一周内践行至少3项环保行为（如节约用水、垃圾分类、重复使用文具），填写环保行为记录表，培养学生的实践能力。（3）文化拓展：简单介绍西方国家的绿色生活实践，如垃圾分类制度、低碳出行方式等，鼓励学生课后查阅资料，了解更多国家的环保举措，拓宽文化视野。五、板书设计Unit2Agreenlife核心词汇与短语环保行为类：savewater（节约用水）、saveelectricity（节约用电）、reusepaper（重复使用纸张）、planttrees（植树）、recyclebottles（回收瓶子）其他：greenlife（绿色生活）、plasticbag（塑料袋）、protecttheearth（保护地球）、turnoff（关掉）核心句型肯定建议：Weshould+动词原形.（我们应该……）例：Weshouldsavewater.Weshouldplanttrees.否定建议：Weshouldn't+动词原形.（我们不应该……）例：Weshouldn'tusetoomanyplasticbags.Weshouldn'twasteelectricity.好建议：It'sagoodideato+动词原形.（……是个好主意。）例：It'sagoodideatorecyclebottles.语法要点1.should和shouldn't后均接动词原形，分别表示“应该做”和“不应该做”。2.环保短语搭配：save/reuse/recycle+名词，构成正确的环保行为表达。六、课堂练习（一）情景内容Peterwantstoliveagreenlife.Heknowsit'simportanttoprotecttheearth.Everymorning,heturnsoffthetapwhenhebrusheshisteethtosavewater.Hereusespapertodohishomeworkanddoesn'tusetoomanyplasticbagswhenshopping.Onweekends,heoftenplantstreeswithhisfamilyinthepark.HissisterLilyalsotriestoliveagreenlife.Sheturnsoffthelightswhenleavingtheroomandrecyclesemptybottles.Theyhopeeveryonecanjointhemtoliveagreenlife.（二）题目1.WhatdoesPeterwanttodo?（）A.Hewantstoplanttreeseveryday.B.Hewantstoliveagreenlife.C.Hewantstobuymoreplasticbags.D.Hewantstowastewater.2.HowdoesPetersavewater?（）A.Heturnsoffthetapwhenbrushingteeth.B.Hereusespaper.C.Herecyclesemptybottles.D.Heturnsoffthelights.3.WhatdoesPeterdotoreusepaper?（）A.Heusesittoplanttrees.B.Heusesittodohomework.C.Heusesittowrapthings.D.Hethrowsitaway.4.WhendoesPeterplanttreeswithhisfamily?（）A.Everymorning.B.Everyafternoon.C.Onweekends.D.Onweekdays.5.WhatdoesLilydotoliveagreenlife?（）A.Sheusestoomanyplasticbags.B.Sheturnsoffthelightswhenleavingtheroom.C.Shewasteselectricity.D.Shelittersinthepark.6.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?（）A.Peterusestoomanyplasticbags.B.Lilydoesn'trecycleemptybottles.C.PeterandLilywanttoprotecttheearth.D.Peterbrushesteethwithoutturningoffthetap.7.What'sthemainideaofthepassage?（）A.HowPeterandLilyliveagreenlife.B.Howtoplanttreesinthepark.C.Howtouseplasticbagsproperly.D.Howtosavemoneyindailylife.8.Whatshouldn'twedotoliveagreenlife?（）A.Reusepaper.B.Usetoomanyplasticbags.C.Recycleemptybottles.D.Turnoffthelightswhenleaving.9.请根据情景内容，用Weshould.../Weshouldn't...句型写出两条绿色生活建议。10.请结合情景和所学知识，说说Peter的哪些行为值得我们学习，并说明理由（不少于2句话）。七、答案解析（一）单选题答案1.B2.A3.B4.C5.B6.C7.A8.B（二）解析1.解析：根据情景内容Peterwantstoliveagreenlife.可知，Peter想过绿色生活，故选B。2.解析：根据情景内容Everymorning,heturnsoffthetapwhenhebrusheshisteethtosavewater.可知，Peter刷牙时关掉水龙头节约用水，故选A。3.解析：根据情景内容Hereusespapertodohishomework可知，Peter重复使用纸张做作业，故选B。4.解析：根据情景内容Onweekends,heoftenplantstreeswithhisfamilyinthepark.可知，Peter周末和家人一起植树，故选C。5.解析：根据情景内容Sheturnsoffthelightswhenleavingtheroomandrecyclesemptybottles.可知，Lily离开房间时关灯，故选B。6.解析：A选项Peter不使用太多塑料袋，表述错误；B选项Lily回收空瓶子，表述错误；D选项Peter刷牙时关水龙头，表述错误；C选项表述正确，故选C。7.解析：全文围绕Peter和Lily如何过绿色生活展开，介绍了他们的环保行为，故选A。8.解析：A、C、D选项均为绿色生活的正确做法，B选项使用太多塑料袋是不应该做的，故选B。（三）材料分析题答案9.示例：①Weshouldturnoffthetapwhenbrushingteeth.②Weshouldn'tusetoomanyplasticbags.10.示例：Peter’sbehaviorofsavingwaterandreusingpaperisworthlearning.Savingwatercanhelpusprotectlimitedresources.Reusingpapercanreducewasteandprotecttheenvironment.Unit3Happytogether1.单元主题和主题意义2.单元主要内容分析了解好朋友的标准，思考什么是真正的友谊。Duoduo因为好朋友Tutu有了新朋友而感到失落，他以为Tutu不再是他的朋友了，但是Tutu说新朋友和老朋友都是朋友。最后Duoduo融入进来，和Tutu的新朋友也成为了好朋友思考如何看待好朋友交到新朋友这一现象，认识到友谊具有包容性和延展性。Bird和Dog基于彼此的差异，得出彼此太不相同、无法成为朋友的结论。但Rabbit指出好朋友是能愉快相处、一起玩耍、真诚分享的伙伴，所以Bird和Dog能够成为好朋友。理解不同类型的人也可以成为好朋友。两个好朋友因为意见不合产生了矛盾，最后两人通过沟通找到了合适的解决办法。学会解决朋友之间产生的矛盾。Sally和好朋友Mia因在科学作业选题上意见不合而发生争执，因此产生了矛盾。Sally向妈妈倾诉自己的苦恼，妈妈建议先道歉再沟通，两个好朋友一起寻找双方满意的解决方案。认识到朋友之间会有分歧，但只要真诚沟通，就能重新建立和谐的关系。海报的形式介绍自己和好朋友在一起做的事情以及维持友谊的方法。深入思考什么是真正的友谊以及维持友谊的方法。本单元的六个语篇从不同角度谈论友谊的内涵。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“介绍新老朋友，认识友谊的本质”“分析自己与朋友的异同，正确看待友谊”“学会解决朋友之间的问题，珍惜友谊”“总结朋友间的相处之道，培养和发展友谊”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会从多个角度介绍好朋友，在描述朋友之间出现问题并解决问题的过程中感悟友谊，探讨维护和发展友谊的方法，体会友谊的真谛，学会珍惜友谊。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：1.用英语谈论友谊；2.运用所学语言介绍和描述好朋友；3.与朋友友好相处，建立良好的人际关系。三、分课时教学设计第一课时（Getready）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看图片、回答问题等活动中，感知、获取与友谊相关的词汇和表达；（2）运用所学语言谈论如何成为真正的好朋友。2.课时核心语言【核心词汇】friend,friendship,help,nice,share【核心词块】behappyfor,takecareof,dohappythingstogether,listento,playwith3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.Lookandsay.Thenwatch.学生看图片，回答问题：Whatcanyousee?Whatdoyouthink?随后，学生观看本板块的配套视频。教师根据学生的回答情况，评价其能否初步感知本单元的主题。1.在看图片、回答问题等活动中，感知、获取与友谊相关的词汇和表达。2.Thinkandanswer.学生思考并回答问题：Whois/areyourbestfriend(s)?Whatareyourfriendslike?Whatdoyouusuallydowithyourfriends?Whyareyoufriendswithhim/her?Whatcanyoudotokeepyourfriendshipstrong?3.Lookandtalk.学生观察图片，回答问题：Aretheygoodfriends?Howcantheybegoodfriends?随后，逐张看图，获取与友谊相关的英文词汇和表达。教师根据学生的回答情况，评价其能否理解相关英文词汇和表达，了解成为真正的好朋友的方法。2.运用所学语言谈论如何成为真正的好朋友。4.Workingroups.Thinkandshare.学生四人一组，讨论问题：Howcanyoubeagoodfriend?程度一般的班级或学生在教师的指导下，参考教师提供的问题链支架展开讨论，并分享自己的观点。程度较好的班级或学生自主讨论问题，并分享自己的观点。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握所学语言。作业内容基础性作业：朗读教材第26–27页与友谊相关的英文词汇和表达。发展性作业：与同伴介绍自己的好朋友，分享自己和好朋友之间的相处之道。第二课时（Startup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看图片、听录音的活动中，理解故事大意；（2）感知、理解如何通过用连词介绍朋友之间的相处情况；（3）运用所学语言介绍自己的好朋友。2.课时核心语言【核心词汇】friend,nice,best,miss【核心句型】TutuasksDuoduotojointhembutDuoduojustwalksaway.Afteraweek,DuoduofeelssadandhemissesTutu.I’munhappybecauseI’mnotyourfriendsnow.3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看图片、听录音的活动中，理解故事大意。1.Review学生看图片，回顾关于友谊的英文词汇和表达。2.Let’stalk.学生讨论问题：Howmanybestfriendsdoyouhave?Yourbestfriendmakesnewfriends.Willyoubeunhappy?3.Lookandanswer.学生看图片，回答问题：Whocanyouseeinthepicture?Whataretheydoing?Whatdoyouthinkhappened?4.Listenandanswer.学生听录音，回答问题：WhyisDuoduounhappy?HowdoDuoduoandTutubecomefriendsagain?HowmanybestfriendsdoesDuoduohavenow?5.Readagainandwrite“√”or“×”.学生完成判断活动，进一步理解Duoduo和Tutu之间发生的事情。6.Listenandrepeat.学生听录音，跟读故事。7.Thinkandsay.程度较好的班级或学生思考并回答问题：YouareDuoduoandyourfriendTutumakesnewfriends.Whatwillyoudo?教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事的大意。教师根据学生的完成情况，评价其能否理解故事的核心细节。2.感知、理解如何通过用连词介绍朋友之间的相处情况。8.Readandthink.学生阅读句子，内化本课时的核心语言。9.Readandwrite.学生运用所学连词补全短文。随后，两人一组，核对答案。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握连词的用法。3.运用所学语言介绍自己的好朋友。10.Workingroupsandtalk.学生四人一组，运用所学语言介绍自己的好朋友。11.Workingroupsanddebate.程度较好的班级或学生在班级内开展辩论赛。教师根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言。作业内容基础性作业：1.有感情地朗读故事。2.运用所学连词复述Duoduo和Tutu之间发生的事情。发展性作业：在小组内用英文讲述自己和好朋友之间的故事。第三课时（Speedup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看图片、预测故事、听录音、回答问题等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；（2）复述或表演故事，体会故事中主人公的情感；（3）根据自己和好朋友的情况绘制维恩图，介绍自己与朋友的异同。2.课时核心语言【核心词汇】different,share,worried,together【核心词块】befriendswith,playtogether【核心句型】Youcan’tbefriendswithDogbecauseyou’resodifferent.3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看图片、预测故事、听录音、回答问题等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。1.Review学生复习连词的用法。2.Lookandanswer.学生观察图片，回答问题：Whocanyouseeinthepicture?Aretheygoodfriends?Whataretheytalkingabout?3.Lookandguess.学生阅读故事标题，理解标题含义，预测故事内容。4.Listenandanswer.学生听完整的故事录音，验证先前的猜测并回答问题：Whowantstobefriendsinthestory?5.Readandanswer.学生逐图阅读故事，回答问题：Whydon’tMumBirdandDadDogwantthemtobefriends?WhatareDogandBirdgoingtodo?Howmanydifferencesaretherebetweentheminthestory?Whydowebecomefriends?What’sthekeytofriendship?6.Let’ssay.学生说出小狗和小鸟的不同和相似之处。7.Readagainandwrite.学生再次阅读故事，完成填空。教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看图片和读标题感知本课时的主题、预测故事内容。教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事大意及细节信息。2.复述或表演故事，体会故事中主人公的情感。8.A.Retellthestory.程度一般的班级或学生尝试在教材图文的辅助下复述故事。B.Workingroups.Actoutthestory.程度较好的班级或学生五人一组，分角色表演故事。9.Thinkandsay.学生思考并回答问题：CanDogandBirdbecomegoodfriends?Whatisyouridea?教师根据学生的完成情况，评价其能否体会故事中主人公的情感。3.根据自己和好朋友的情况绘制维恩图，介绍自己与朋友的异同。10.Drawandwrite.学生仿照故事中的维恩图，绘制自己的维恩图，归纳自己和好朋友的异同。教师根据学生的完成情况，评价其能否准确归纳自己与朋友的异同。作业内容基础性作业：1.有感情地朗读故事。2.根据故事图片，向家人复述故事。发展性作业：在教材活动3维恩图的基础上，写一写自己和好朋友的相似之处与不同之处，并分享对友谊内涵的理解。第四课时（Fuelup）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在看图片、听录音的活动中，理解韵句大意；（2）感知并掌握字母组合ew在单词中的发音；（3）在选择和填空活动中，理解朋友间出现矛盾的原因及解决建议，学会珍惜友谊；（4）运用所学语言，谈论自己与朋友在实际生活中出现的问题及解决办法。2.课时核心语言【核心词汇】friend,problem【核心词块】getintheway,thinktogether,talkto,getangry【核心句型】We’refriendsagain!We’vegotaproblem.Let’sstopandthinktogether.Let’stalktoeachother.3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看图片、听录音的活动中，理解韵句大意。1.Freetalk学生讨论问题：Doyouandyourfriendshaveproblems?Whatcanyoudotobecomefriendsagain?2.Lookandanswer.学生观察图片，回答问题：Whocanyousee?Aretheyhappy?3.Lookandguess.学生观察图片进行猜测，回答问题：Whatdoyouthinkhappensbetweenthem?4.Listenandcheck.学生听完整录音，验证先前猜测。5.Listenagainandanswer.学生再次听录音，回答问题：Aretheyhappynow?Whatdotheydotosolvetheproblem?教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意。2.感知并掌握字母组合ew在单词中的发音。6.Readthechantandwrite.学生思考问题：Whichwordshavethesamesound?随后，学生展开小组讨论，将韵句中的相关单词填写在对应的框中，并根据教师的示范，仔细观察字母组合ew的发音口型，领会发音要领。程度较好的班级或学生尝试列举字母组合ew发/juː/音的其他单词。7.Listenandchant.学生听录音，跟读韵句。教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合ew在单词中的发音。3.在选择和填空活动中，理解朋友间出现矛盾的原因及解决建议，学会珍惜友谊。8.Listenandchoose.学生听录音，完成选择活动。9.Listenagainandwrite.学生再次听录音，完成填空活动。教师根据学生的完成情况，评价其能否理解朋友间出现矛盾的原因及解决建议。4.运用所学语言，谈论自己与朋友在实际生活中出现的问题及解决办法。10.Workingroups.Thinkandshare.学生四人一组，谈论自己与朋友之间遇到的问题及解决办法。程度较好的班级或学生进一步讨论，尝试给出关于友谊的建议。教师根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言参与交流。作业内容基础性作业：1.有节奏地跟读韵句，并向家人、朋友展示。2.练习字母组合ew在单词中的发音，找到更多字母组合ew发/juː/音的单词。发展性作业：写一篇小短文，简单介绍自己和好朋友之间出现过的问题及解决办法。第五课时（Hititbig）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）在小组内谈论自己与朋友之间的情况，并制作关于好朋友的海报；（2）运用所学语言在班级内展示自己的海报，总结朋友之间的相处之道，形成积极向上的交友观。2.课时核心语言【核心词汇】rule,friendship【核心词块】readbooks,watchfilms,playgamestogether,talkopenlywith【核心句型】Weoften...3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.在小组内谈论自己与朋友之间的情况，并制作关于好朋友的海报。1.Workingroups.Thinkandshare.学生四人一组，谈论自己与朋友之间的情况，思考并讨论问题：Whois/areyourbestfriend(s)?Whatdoyouliketodowithyourbestfriend(s)?Whataretherulesofyourfriendship?程度一般的班级或学生在教师的指导下，借助教师提供的语言支架讨论问题。程度较好的班级或学生自主讨论问题。2.Findphotosordrawpictures.学生为海报选择合适的照片或绘制图片。3.Makeyourposter.学生参照范例，制作关于好朋友的海报。教师根据学生的完成情况，评价其能否主动参与小组讨论，谈论自己与朋友之间的情况。教师根据学生的完成情况，评价其是否了解如何制作海报。2.运用所学语言在班级内展示自己的海报，总结朋友之间的相处之道，形成积极向上的交友观。4.Telltheclassaboutyourposter.部分学生在班级内展示自己的海报，运用所学语言介绍自己与朋友之间相处之道。教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍自己与朋友之间相处之道。作业内容基础性作业：1.完善自己的海报。2.与同学分享海报，相互介绍自己的好朋友。发展性作业：了解更多朋友之间的相处之道并和同伴分享。第六课时（Wrapup&Checkit&Let’sexplore）1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）通过游戏，进一步巩固本单元所学的关于友谊的内容；（2）对本单元所学内容进行自评，了解自己的知识内化情况；（3）了解国际友谊日的相关信息，并谈论自己庆祝国际友谊日的方式。2.课时核心语言【核心词汇】本单元出现的所有核心词汇。【核心词块】本单元出现的所有核心词块。【核心句型】本单元出现的所有核心句型。3.教学过程教学目标学习活动效果评价1.通过游戏，进一步巩固本单元所学的关于友谊的内容。1.Review学生回顾本单元已学知识。2.Let’splaygame.学生在教师的指导下完成游戏。教师根据学