《聚合至美》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术五年级上册

《聚合至美》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析本课为单元第二课时，学生已经完成《旧物新颜》学习，掌握单一废旧物品改造四类基础技法，能够独立完成小型节日装饰，具备基础手工操作、草图构思能力。学生优势在于熟悉各类废旧材料特性，能快速联想节日装饰元素，小组合作意愿强烈，乐于搭配多种材料组合创作；现存短板是多种材料聚合时容易构图杂乱，各类材料堆砌没有主次层次，不会运用对称、均衡、疏密等形式美感组织材料，难以统一整体节日色调，集体创作时分工模糊，作品缺少整体协调感。教学依托教材多材料聚合范例，通过师问生答拆解组合构图规律，划分小组创作分工，引导学生区分主体装饰与辅助点缀材料，平衡多种废旧材料的视觉层次，解决聚合创作杂乱无章的学习难点。二、教材分析《聚合至美》是人美版2026秋季新教材五年级上册第四单元《装点节日》第二课，承接前一课单一旧物改造，聚焦多种废旧材料聚合组合创作，属于单元综合实践课。教材编排逻辑由浅入深，首先展示多材料聚合节日装饰成品大图，拆解作品中纸盒、瓶罐、布料、纸绳、瓶盖等多种废旧材料组合方式；其次讲解聚合创作两大核心形式原理：均衡对称、疏密对比；最后设置小组集体创作任务，制作大型节日墙面、门头装饰。教材核心知识点分为三部分，第一认识多材料聚合的搭配逻辑，区分主体材料与点缀辅材；第二掌握均衡、对称、疏密三大构图规律，协调多种废旧材料的视觉层次；第三小组分工合作完成大型节日综合装饰，统一作品整体节日色彩与主题纹样。本课整合前一课全部改造技法，融合合作探究、综合创意实践，升华“旧物装点节日”单元主题，强化环保创意与传统节日美学融合的育人价值。三、核心素养教学目标审美感知欣赏教材多材料聚合节日装饰范例，感知多种废旧材料组合形成的丰富肌理层次，理解均衡、对称、疏密等形式美感，掌握多材料统一节日色调的搭配方法。艺术表现综合运用《旧物新颜》所学包裹、镂空、粘贴、叠加技法，搭配纸盒、瓶罐、布料、绳线等多种废旧材料，完成聚合式立体节日装饰，熟练协调不同材质材料的组合方式。创意实践以小组合作形式开展集体创作，合理划分创作分工，自主规划多种材料的摆放层次，围绕统一节日主题构思完整聚合装饰方案，绘制多材料组合设计草图。文化理解通过集体废旧材料聚合创作，感受集体手工协作的乐趣，深化变废为宝的环保意识，理解多元材料组合可以营造盛大热闹的节日氛围，传承传统节日集体欢庆的文化内涵。四、教学重难点教学重点读懂教材聚合创作范例，掌握均衡、对称、疏密三大构图规律；能够区分主体材料与辅助点缀材料，综合运用多种废旧材料完成节日聚合装饰。教学难点协调不同材质、不同尺寸废旧材料的视觉层次，统一作品整体节日色彩；小组合理分工，有序配合完成大型综合装饰，避免材料堆砌杂乱。五、教学过程（一）复习旧知，衔接教材内容，导入新课设计意图：回顾前一课单一旧物改造知识点，通过问答形成认知递进，出示教材聚合作品大图，引出多材料组合的新课主题。师：上一节课我们学习《旧物新颜》，掌握了单一废旧物品改造节日装饰的四种技法，先来回顾提问。第一题，四种基础改造技法分别是什么？

生：包裹装饰、镂空剪裁、纹样粘贴、立体叠加。

师：第二题，改造单一旧物时最重要的选材原则是什么？

生：保留旧物完整主体造型，不随意切割破坏器物基础形态。

师：大家对前一课知识点掌握扎实，大家观察自己桌上的各类废旧材料，只有一件旧物制作的装饰小巧精致，如果想要布置班级节日门头、墙面，单一材料装饰会显得单薄冷清。请翻开教材《聚合至美》首页，页面展示大型节日墙面装饰，这件作品运用了多少种废旧材料？

生：纸盒、塑料瓶、旧丝带、瓶盖、纸质碎料、布料六种废旧材料组合在一起。

师：多种旧物聚集组合在一起，打造盛大热闹的节日装饰，这就是本节课学习内容，板书课题《聚合至美》。

师：齐读课题，说一说“聚合”代表什么含义？结合教材图例解释。

生：聚合就是把多种不同形状、材质的废旧物品组合搭配，共同完成一件完整大型节日装饰。（二）研读教材范例大图，拆解聚合创作材料主次搭配逻辑设计意图：以教材完整聚合装饰作品为核心案例，通过分层问答区分主体材料、辅助点缀材料，梳理材料搭配底层逻辑，解决材料堆砌杂乱的基础问题。师：放大教材节日墙面聚合装饰范例，我们逐一拆分画面里的废旧材料，先找出画面中体积最大、占据视觉中心的材料，谁来指认？

生：中间镂空塑料瓶改造的大型花灯，是整件作品的主体材料。

师：教材文字标注，主体材料起到什么作用？谁朗读教材原文？

生朗读教材原文：主体材料确定作品整体造型与节日主题，占据画面中心视觉位置，尺寸偏大，造型完整。

师：画面四周搭配的小纸盒、布料小花、瓶盖纹样属于什么材料？教材如何定义？

生：辅助点缀材料，尺寸小巧，丰富画面细节，填充空白位置。

师提问：如果所有材料尺寸大小一致，没有主体、辅材区分，作品会出现什么视觉问题？

生：画面没有视觉重心，各种材料杂乱堆砌，观赏者无法一眼抓住节日装饰核心造型。

师：结合教材配套小案例，对比两幅半成品作品，第一幅只有主体花灯，没有点缀材料；第二幅主体花灯搭配各类辅材，说一说两幅作品视觉效果差别。

生：只有主体材料画面单调冷清，搭配辅材后层次丰富，节日热闹氛围更浓厚。

师：师生共同梳理材料搭配规则，板书记录，学生在教材图例旁标注主体、辅材划分标准。（三）精读教材构图知识点，学习均衡、对称、疏密三大聚合形式规律设计意图：本节课核心教学内容，依托教材三组对比示意图，分点讲解三大构图规律，搭配连续问答分析图例差异，结合案例分析规避构图误区，突破本课教学难点。师：教材中间板块配有三组构图对比示意图，分别讲解均衡、对称、疏密三大聚合创作必备形式规律，我们依次学习。

师出示第一组对称构图示意图，作品左右两侧材料种类、尺寸完全对应，适配春节门头、中秋对称挂饰。

师提问：对称构图适合表现什么节日氛围？教材给出提示。

生：整齐庄重，适合春节、国庆这类氛围隆重的节日装饰。

师：对称构图创作时需要注意什么？

生：左右两侧主体材料大小一致，点缀纹样数量、位置相互对应，不能一侧材料过多一侧空白。师出示第二组均衡构图示意图，两侧材料造型不同，但视觉重量平衡，适配自由创意墙面装饰。

师提问：均衡和对称有什么区别？结合图例说一说。

生：对称两边完全一样，均衡两边材料造型不同，但大小、色彩重量保持平衡，画面不会向一侧倾斜。

师：均衡构图创作误区是什么？

生：一侧全部放置大型硬质材料，另一侧只有细小布料点缀，画面重心偏移，视觉失衡。师出示第三组疏密对比示意图，画面中心材料密集，边角空白位置材料稀疏。

师提问：疏密对比能解决什么创作问题？

生：避免全画面铺满材料，留白空间可以舒缓视觉，突出中心节日造型，层次更加清晰。

师：整合三大构图规律，提问学生，聚合创作时可以单独使用一种规律，也可以多种搭配吗？

生：可以组合使用，比如整体对称构图，中心区域运用疏密对比，兼顾整齐与丰富细节。（四）教材小组合作板块，明确创作分工，绘制多材料聚合草图设计意图：依托教材集体创作任务，通过问答梳理小组分工标准，规范聚合草图绘制要素，搭建小组合作创作完整支架。师：教材末尾设置小组集体创作任务，四人一组合作制作班级节日门头聚合装饰，教材明确划分四类分工，谁完整读出四类分工内容？

生朗读教材分工内容：材料整理员、草图设计师、手工制作员、整体调整员。

师依次提问四类分工的具体工作内容，明确小组合作职责。第一，材料整理员需要完成什么工作？

生：分类整理小组带来的纸盒、瓶罐、布料等废旧材料，区分主体材料与辅材，提前裁剪备用。

第二，草图设计师的核心任务是什么？

生：结合本节课三大构图规律，绘制完整聚合创作草图，标注每种材料摆放位置、使用的改造技法、统一节日色调。

第三，手工制作员负责哪些操作？

生：综合运用包裹、镂空、粘贴、叠加技法，完成各类废旧材料改造。

第四，整体调整员工作重点是什么？

生：完成半成品后调整材料疏密、对称均衡关系，统一整体色彩，修补杂乱堆砌的位置。

师：出示教材标准聚合草图范例，草图必须标注三项内容，谁说一说？

生：主体材料位置、辅助点缀材料分布、选用的构图规律。

师：学生四人一组，分配小组分工，集体讨论确定创作节日主题，合作绘制小组聚合创作草图，教师巡视指导小组调整材料层次、构图布局，修正堆砌杂乱的草图设计。（五）小组合作课堂实践，完成多材料聚合节日装饰作品设计意图：综合运用两课时全部知识点，落实艺术表现、创意实践核心素养，依托教材构图、材料搭配要求开展集体创作。师：结合教材全部学习内容，布置小组合作实践任务，依据小组共同绘制的聚合草图，搭配多种废旧材料完成大型节日聚合装饰，创作要求分为两层。基础要求：区分主体材料与辅材，运用至少一种构图规律，综合使用两种及以上旧物改造技法，整体色调统一贴合节日主题；提升要求：融合对称、疏密两种构图规律，多种废旧材料层次分明，装饰纹样丰富，完整烘托盛大热闹的节日氛围。

师：创作过程中重申教材工具使用规范，小组分工有序开展操作，不随意争抢材料，调整作品时遵循均衡、疏密规律，避免材料无秩序堆砌。各小组分工协作开展改造、组合、粘贴工作，教师巡回指导，针对构图失衡、色彩杂乱、材料层次模糊的小组，结合教材示意图调整作品布局，引导学生删减多余辅材、突出视觉主体。（六）课堂小结本节课完整学习教材《聚合至美》全部内容，完成三项核心学习任务。第一，研读教材聚合装饰范例，分清主体材料与辅助点缀材料，掌握多种废旧