《墨分五彩》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术五年级上册

《墨分五彩》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析本课面向四年级学生，前期接触过基础水墨游戏，认识毛笔、宣纸、墨汁等国画工具，能简单运用中锋、侧锋画出线条与墨块，但对墨色层次变化缺乏系统认知，调墨时只会纯浓墨或者大量清水稀释，画面墨色单调，无法区分焦、浓、重、淡、清五类墨色。学生容易混淆“笔法”与“墨法”，认为水墨画只依靠线条造型，忽略墨色浓淡带来的体积、空间层次；对“墨分五彩”的文化内涵陌生，只将墨色变化当作简单涂色，不理解墨色可以替代色彩塑造物象质感、传递画面意境。学生动手调墨的操作熟练度存在差异，控水控墨能力薄弱，课堂依托教材分层调墨示范、物象匹配案例，通过师生问答、分步实操建立完整墨色认知，结合简单花草水墨实践，让学生掌握调墨规律，体会水墨独有的墨韵美感。二、教材分析《墨分五彩》属于第二单元《墨迹心韵》笔墨核心理论课，为单元山水、花鸟水墨实践奠定墨法基础，教材整体编排遵循“认识墨分五彩概念—分层示范调墨方法—匹配物象运用墨色—水墨小品实操”逻辑。开篇引用传统画论注解，明确“墨分五彩”指焦、浓、重、淡、清五种墨色层次，配套五色墨色块对照图，标注每类墨色的墨水调配比例、视觉质感；中间核心板块分步示范调墨完整流程，搭配中锋、侧锋搭配五色墨的示范图例，区分不同墨色适合表现的物象：焦墨点苔、浓墨画枝干、重墨铺叶片暗部、淡墨画花瓣、清墨渲染背景；教材设置辨析案例，对比单色墨、五色墨两幅花卉作品，凸显墨色层次对画面意境的提升作用；课后配套水墨花卉实操范例，示范多种墨色搭配完成完整小品。本课核心育人价值是让学生掌握传统国画用墨规律，感知水墨单色层次丰富的独特美感，理解文人水墨画以墨代色、墨载心境的文化特点。三、核心素养教学目标审美感知对照教材五色墨色块图例，分辨焦、浓、重、淡、清五种墨色的视觉差异，感知不同墨色带来厚重、空灵、温润等不同视觉意境，能赏析水墨作品中墨色层次营造的空间美感，建立水墨单色审美认知。艺术表现掌握五种墨色的调墨控水方法，能自主控制清水、墨汁配比调出完整五色墨；学会搭配中锋、侧锋笔法，对应物象选用合适墨色，运用多层墨色完成简单花卉水墨小品，表现物象体积与画面层次。创意实践创作时自主搭配多种墨色组合，依据物象明暗、远近自主调配对应墨色，灵活调整水分营造虚实墨韵，不局限单一调墨模板，形成层次丰富的个性化水墨画面。文化理解读懂教材传统画论注解，了解“墨分五彩”是中国水墨画独有的笔墨理论，明白古人以墨代替彩色、依靠墨色层次塑造万物的创作思路，体会“墨迹心韵”笔墨承载创作者心境的传统文化内涵。四、教学重难点教学重点熟记焦、浓、重、淡、清五种墨色名称与视觉特征，掌握每一类墨色的调墨控水方法；能根据物象特点匹配对应墨色，用多层墨色丰富水墨画面层次。教学难点精准把控墨水配比调出层次分明的五色墨；理解不同墨色组合营造虚实、远近的画面意境，灵活运用墨色表现物象明暗质感。五、教学过程环节一：情境导入，依托教材对比图制造墨色认知冲突教师投影教材两幅水墨花卉图例，左侧整幅只用单一浓墨绘制，右侧搭配焦、浓、淡多层墨色。

师：同学们仔细观察课本这两幅水墨花卉，同样画的是梅花，两幅画面带给你的感受有什么区别？

生1：左边全部是黑乎乎的墨块，花朵、枝干分不清，画面单调，看不出前后层次。

生2：右边有深黑的枝干、浅淡的花瓣，还有淡淡的底色，画面有远近变化，看起来柔和丰富。

师：观察十分到位，翻开课本开篇画论注解，齐读古人总结的国画用墨理论，找一找这个丰富墨色变化的专业名称。

生齐读课本原文：水墨画讲究墨分五彩，一墨分出焦、浓、重、淡、清五层变化，虽无五彩颜料，却能塑造万物形态与意境。

师：古人不用彩色颜料，只依靠墨和清水调配出多层色彩效果，这是我们中国画独有的笔墨智慧，今天我们依托课本完整学习五种墨色的调配方法与运用技巧，板书课题《墨分五彩》。

设计意图：依托教材单色墨与五色墨对比图例制造直观审美反差，直接引出本课核心概念“墨分五彩”，结合传统画论渗透文化认知，自然切入调墨实操学习主线，贴合教材由赏析到技法的编排逻辑。环节二：教材知识点精讲一——认识墨分五彩，读懂五类墨色特征与调配比例师：翻到课本五色墨对照色块板块，课本依次标注焦、浓、重、淡、清五类墨色，我们逐一分层解读课本文字注解，同步在调色盘现场示范调配。

第一类：焦墨。朗读课本注解：不添加清水，直接使用原瓶浓墨，墨色乌黑厚重，干涩有光泽，墨水配比墨多水无。

教师笔尖蘸取纯墨，在宣纸上画出焦墨色块，展示干涩厚重的质感。

师：大家观察焦墨色块，思考课本标注的适用场景，焦墨适合画物象的哪个部分？

生：课本写焦墨适合点画枝干凸起、山石苔点，用来加重画面重点轮廓。

第二类：浓墨。朗读课本注解：少量清水兑入原墨，墨水比例墨二水一，墨色深黑温润，无干涩飞白。

教师现场调配浓墨，画出枝干示范线条。

师：浓墨比焦墨柔和，课本说明适合表现花卉主干、山石主体轮廓，作为画面主要深色层次。

第三类：重墨。朗读课本注解：等量清水与墨汁调和，墨水比例墨一水一，墨色呈深灰色，过渡柔和。

师：重墨介于浓墨、淡墨中间，是画面明暗过渡的中间层次，课本用来画叶片暗部、花瓣阴影。

第四类：淡墨。朗读课本注解：清水多于墨汁，墨水比例墨一水二，墨色浅灰通透。

教师大量加水调淡墨，画出轻薄色块。

生：淡墨颜色很浅，课本说适合画花瓣、远山这类轻柔、远处的物象。

第五类：清墨。朗读课本注解：极少墨汁搭配大量清水，墨水极淡，近乎透明浅灰。

师：清墨几乎看不到明显墨痕，课本用于画面背景渲染、云雾，营造空灵悠远的意境。教师在黑板复刻教材五色墨对比表格，同步梳理核心信息：墨色调配比例视觉特征适用场景焦墨无清水乌黑干涩点画重点轮廓浓墨少量清水深黑温润物象主干主体重墨等量水墨深灰过渡叶片暗部阴影淡墨水多墨少浅灰通透花瓣、远景清墨微量墨汁透明浅灰背景云雾渲染师：同桌两人对照表格，互相说一说五类墨色的深浅排序，由深到浅依次是什么？

生齐答：焦、浓、重、淡、清。

设计意图：完整依托教材色块、文字注解分层讲解五类墨色，同步现场调配示范，用表格梳理调配比例与适用物象，通过同桌问答夯实墨色基础识记，解决学生分不清五类墨色、控水调配失衡的基础问题。环节三：教材知识点精讲二——调墨标准步骤，笔法与墨色搭配运用师：翻到课本调墨分步示范图，课本完整给出四步标准调墨流程，我们结合调色盘实景分步讲解，全班同步口述步骤。

第一步：洗净毛笔笔肚，吸干笔洗多余积水，避免清水随意冲淡墨汁。

师：课本提示，如果笔根残留大量清水，直接蘸墨会无法调出焦、浓墨，这是调墨最容易出错的第一步。

第二步：笔尖蘸取原瓶浓墨，控制蘸墨量，只沾笔尖一小段，笔肚保留空白。

第三步：依据目标墨色，在调色盘分次滴加清水，用笔肚揉匀墨水，观察色块深浅匹配对应类别。

第四步：试笔，在废纸轻画墨块，确认是目标墨色后，再正式在画纸创作。

教师完整走一遍四步调墨示范，分别调出淡墨、浓墨两组色块展示。

师：课本侧边搭配笔法与墨色结合图例，中锋、侧锋分别适合搭配什么墨色？谁朗读图例旁注解文字。

生：中锋线条细腻，搭配浓墨、焦墨勾勒枝干轮廓；侧锋块面宽大，搭配重墨、淡墨铺画叶片、花瓣。

教师现场实操演示：中锋蘸浓墨画梅花枝干，侧锋蘸淡墨铺梅花花瓣，完整复刻课本示范图例。

师：我们开展匹配问答，画远处山间云雾，需要调配哪一类墨色，搭配什么笔法？

生：调配清墨，用侧锋大面积渲染，营造轻薄悠远的效果。

师：画梅花粗糙老枝干，选用什么墨色、笔法？

生：焦墨搭配中锋，突出枝干厚重粗糙的质感。

设计意图：紧扣教材调墨分步示范、笔墨搭配图例开展实景实操讲解，通过问答巩固墨色与物象、笔法的匹配逻辑，规范学生调墨操作流程，落实艺术表现素养，规避学生调墨控水无序、笔墨搭配混乱的实操问题。环节四：教材水墨小品实操指导，分层运用五色墨完成花卉创作师：课本后半段配套梅花水墨小品完整范例，融合焦、浓、淡三类墨色，我们梳理课本给出的创作分层要求，明确课堂实操任务。

第一层：用焦墨、浓墨中锋勾勒梅花主干、细枝，突出枝干厚重轮廓；

第二层：用重墨侧锋铺画少量深色花苞暗部，形成明暗过渡；

第三层：用淡墨侧锋画出大片花瓣，区分枝干深色；

第四层：可用清墨轻染画面空白背景，拉开画面远近层次。

师：创作硬性要求，至少运用三种及以上不同墨色，不只用单一浓墨作画，完整遵循课本分层用墨思路。

学生取出毛笔、宣纸、调色盘，自主分步调配五色墨，开展梅花水墨小品创作。

教师巡回指导，对照课本范例纠正两类高频实操问题：调墨时一次性加入大量清水，无法分出多层墨色；全程只用浓墨，画面无明暗虚实层次，引导学生回看教材五色墨表格补充淡墨、清墨渲染。

设计意图：依托教材水墨花卉范例设置分层实操任务，把前序调墨、笔墨搭配理论转化为完整创作实践，分层落实墨色运用技巧，主次清晰，理论与实操衔接自然，贴合线下国画课堂实操模式。环节五：课堂知识整合，串联单元《墨迹心韵》核心主线教师投影课本单元笔墨小结图文，带领学生梳理本节课完整知识脉络。

师：本节课是第二单元笔墨核心课，我们先赏析单色墨与五色墨作品，认识“墨分五彩”传统国画理论；再分层学习焦、浓、重、淡、清五类墨色的调配方法、视觉特征与适配物象；掌握标准四步调墨流程，理解中锋、侧锋与不同墨色的搭配技巧；最后结合课本梅花范例，综合多种墨色完成水墨小品，依靠墨色层次塑造物象明暗、画面虚实。

师：结合单元主题《墨迹心韵》，思考古人只用墨作画，依靠五彩墨色变化可以达到什么样的艺术效果？

生：不用彩色颜料，依靠墨的深浅变化就能画出远近、明暗，不同墨色搭配能传递或厚重、或空灵的意境，笔墨变化可以表达创作者内心的感受。

师：总结贴合课本文化注解，水墨画的墨色不只是造型工具，更是传递心境、营造意境的载体，这就是“墨迹心韵”的内涵，也是本课学习的核心文化收获。

设计意图：依托教材单元小结串联全课墨法知识点，关联单元人文主题，打通理论、调墨、创作完整学习链条，理清知识主次，强化传统水墨文化认知。六、课堂小结本节课完整学习人美版2026秋季新教材第二单元《墨迹心韵》《墨分五彩》全部内容。学生读懂传统画论中“墨分五彩”的核心概念，熟记焦、浓、重、淡、清五类墨色的深浅特征、墨水调配比例与适配物象，掌握课本标准四步