《为同学画像》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术五年级上册

《为同学画像》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析本课面向四年级学生，学生前期已学习基础线条造型、简单人物简笔画，能大致画出人脸轮廓，但对人物头部标准比例、面部个性化特征观察粗糙，绘画时常出现五官错位、脸型千篇一律的问题。学生日常朝夕相处，熟悉同班同学的外貌、性格、神态，具备写生观察的生活基础；对单纯临摹范本兴趣较低，更愿意写生身边真实人物，但不理解“形神兼备”的内涵，只追求画得像外形，忽略眼神、表情传递的人物气质。学生动手能力存在分层，线条控制能力强弱不一，不会运用线条轻重、疏密区分人物五官、发型、服饰层次，需要依托教材图例分步拆解观察方法与写生步骤，用师生互动观察、现场模特写生降低造型难度，引导学生兼顾外形准确与神态生动，落实单元“形神兼备”核心主题。二、教材分析《为同学画像》隶属于第一单元《形神兼备》，属于造型·表现学习领域，是单元人物肖像写生实操核心课。教材整体编排遵循“赏析名家肖像—学习观察方法—掌握比例规律—分步写生创作”递进逻辑。开篇搭配传统白描肖像、现代速写人像两组赏析图例，注解点明肖像画“以形写神、形神兼备”核心内涵；中间核心板块讲解人物头部“三庭五眼”基础比例，搭配不同脸型、五官表情对照图，区分喜、怒、静三种神态的五官变化；教材设置分步写生示范图，完整呈现起稿定轮廓、勾勒五官、添加发型服饰、刻画神态四步流程；课后配套同龄学生写生作品案例，示范用线条疏密表现头发、衣纹层次。本课承接单元肖像赏析课，为后续水墨人物画铺垫观察造型基础，核心育人目标是引导学生学会细致观察人物特征，用线条兼顾外形与神态，理解中国肖像艺术形与神统一的审美特点。三、核心素养教学目标审美感知对照教材肖像作品图例，感知线条轻重、疏密、曲直对人物外形、神态的塑造作用，区分只复刻外形与形神兼备两类人像作品的审美差异，能捕捉同学独有的脸型、五官、表情特征，建立肖像写生细致观察的审美习惯。艺术表现掌握“三庭五眼”基础头部比例规律，学会铅笔起稿分层写生步骤；能运用粗细、虚实变化的线条刻画同学脸型、五官、发型与服饰，通过眉眼、嘴角线条表现人物真实神态，独立完成一幅同班同学半身肖像速写。创意实践写生时抓住模特专属外貌特点，适度强化个性化神态细节，不照搬统一模板，结合人物性格调整线条质感，自主搭配简单服饰线条丰富画面层次，形成有个人观察视角的肖像作品。文化理解读懂教材传统白描肖像注解，了解中国肖像艺术“传神为先”的审美传统，明白肖像画不只是记录外貌，更要传递人物内在气质，体会“形神兼备”独有的东方美术意蕴。四、教学重难点教学重点掌握人物头部“三庭五眼”标准比例，学会分层观察人物脸型、五官、神态；按照教材示范步骤，用变化的线条完成同学半身肖像写生，做到外形准确。教学难点理解“形神兼备”的含义，抓住模特专属神态特征，通过眉眼、嘴角线条刻画人物内在气质，避免画面人物呆板、千人一面。五、教学过程环节一：情境导入，依托教材赏析图建立单元主题认知教师投影教材开篇两张肖像作品，左侧是刻板临摹、神态空洞的人像，右侧是线条生动、神态鲜活的同学速写。

师：同学们仔细对比课本这两幅人像作品，说一说两幅画给你的直观感受有什么不同？

生1：左边人像五官画得很规整，但眼神呆呆的，看不出人物性格；右边人像线条有粗有细，眼睛、嘴角画得很生动，能看出人物的状态。

生2：右边的画能认出画的是活泼的同学，左边只是一个普通的人脸，没有特点。

师：大家观察十分细致，翻开课本单元导语，齐读第一句话，找一找传统肖像艺术最核心的要求是什么。

生齐读课本原文：肖像画讲究形神兼备，外形准确是基础，传递人物精神神态才是核心。

师：我们每天和同班同学朝夕相处，每个人都有独一无二的脸型、眼睛、表情，今天我们就结合课本的观察方法，走进写生课堂，亲手为身边的同学画一幅形神兼备的肖像。板书完整课题《为同学画像》。

设计意图：依托教材对比赏析图制造审美反差，直接抛出单元核心概念“形神兼备”，结合学生熟悉的同学形象激发写生兴趣，快速锁定本节课观察、写生两大学习主线，贴合教材由赏析到实操的编排顺序。环节二：教材知识点精讲一——读懂“三庭五眼”头部比例，规范观察轮廓师：翻到课本比例讲解板块，课本用标准人脸示意图标注出“三庭”与“五眼”，我们先分层拆解课本定义，谁先朗读课本对“三庭”的文字注解？

生：从发际线到眉毛为上庭，眉毛到鼻尖为中庭，鼻尖到下巴为下庭，正常人脸三庭长度大致相等。

教师同步在黑板绘制标准头部竖线分区图，复刻教材图例。

师：对照黑板分区图，我们用手指在自己脸上比划三庭，同桌互相看一看，有没有同学三庭长短差别特别明显？

生上台展示自身脸型：我的下巴比较短，下庭会稍微短一点，每个人脸型会有细微差别。

师：课本特意标注，三庭是通用标准比例，写生时要以模特真实脸型为准，不能生硬照搬模板。接下来我们学习“五眼”，朗读课本注解。

生：人脸横向宽度约等于五只眼睛的长度，两眼之间距离为一只眼宽，脸两侧各留出一只眼宽度。

教师出示教材五官错位错误人像，与标准五眼人像并列展示。

师：大家对比这两幅图，错误人像存在什么比例问题？会造成什么样的视觉效果？

生：两只眼睛离得太近，不符合五眼比例，整张脸看起来不协调、别扭。

师：我们总结课本给出的起稿第一步骤，全班齐读：先轻轻勾勒头部外轮廓，用浅线条划分三庭五眼辅助线，确定五官整体位置，再细化细节。现在拿出铅笔，在草稿纸上临摹课本标准比例示意图，只画分区辅助线，不刻画五官。

学生自主临摹比例辅助图，教师巡回纠正线条过重、分区长短失衡问题。

设计意图：完整依托教材比例图例与文字注解分层讲解，结合学生自身面部互动比划，区分通用标准与个性化脸型差异，用正误案例直观凸显比例的重要性，夯实写生起稿基础，解决学生五官错位的常见造型问题。环节三：教材知识点精讲二——观察脸型、五官、神态，抓住人物专属特征师：课本中间板块搭配六类基础脸型示意图，分别是田字、目字、甲字、由字、国字、申字脸，同桌两人互相观察，说一说同桌属于哪一类脸型，还有哪些独有的面部特点。

小组交流后学生举手发言：我的同桌是国字脸，下巴宽，眼角微微上扬，笑起来会有小梨涡。

师：回答抓住了脸型与专属五官细节，课本提示我们，想要做到形神兼备，不能只套用标准脸型模板，必须捕捉模特独有的细节。我们继续研读课本神态讲解段落，喜、静、怒三种表情，五官分别会产生哪些变化？

生1：开心的时候，嘴角向上弯，眼睛微微弯起，眉毛舒展；安静的时候，嘴角平直，眼睛平视前方，线条平缓。

生2：生气时眉头紧锁，嘴角向下，眼睛线条紧绷。

教师在黑板同步绘制三组五官神态简笔图，复刻课本示范。

师：课本点明，眼睛是表现神态最重要的部位，也就是古人所说“传神写照，正在阿堵中”。同样的脸型，改变眉眼线条，人物气质会完全不同。我们现场开展小观察活动，请一名同学上台做安静、微笑两种神态，其余学生仔细观察眉眼、嘴角线条变化。

台下学生同步口述观察结果，区分两种神态线条的松紧、曲直差异。

师：结合课本示范，我们梳理观察顺序，第一步看整体脸型，第二步看五官专属细节，第三步捕捉眉眼、嘴角传递的神态，三层观察缺一不可，才能画出有辨识度的同学肖像。

设计意图：依托教材脸型、神态对照图例开展实景观察互动，把课本理论转化为课堂直观观察活动，引导学生主动捕捉个性化特征，突破本课“千人一面”的教学难点，落实“以形写神”的审美感知目标。环节四：教材分步写生示范讲解，完整拆解四步创作流程师：翻到课本写生示范大图，完整分为四个步骤，我们结合模特现场分步讲解，每一步严格对照课本操作要求。

第一步：轻勾头部轮廓，划分三庭五眼辅助线。教师手持铅笔现场示范，用笔轻柔，辅助线浅淡可修改，只确定头部大小、脸型宽窄、五官大致点位，不刻画细节。

师：课本提醒，起稿不可用力过重，后期擦除辅助线会留下印记，破坏画面整洁。

第二步：定位五官，刻画基础形态。依据辅助线画出眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴，重点复刻刚才观察到的模特专属五官细节，比如眼角弧度、嘴唇厚薄。

师：这一步只画五官外形，暂时不添加发丝、衣纹，避免画面杂乱，和课本示范图保持一致。

第三步：添加发型、脖颈与上衣轮廓。用疏密变化的线条表现头发，紧贴头皮的位置线条密集，发尾线条松散；衣纹只刻画肩膀关键转折处，不用铺满整张画面。

师：课本学生作品案例里，浓密短发用密集短线，长直发用流畅长线，大家写生时可以参考这种线条区分方法。

第四步：加重神态线条，弱化多余辅助线。加深眉眼、嘴角线条突出神态，轻轻擦除三庭五眼辅助线，保留简洁干净的画面，完成形神兼备的肖像速写。

教师完整走完四步示范，同步对照课本每一张分步图核对操作细节。

师：现在明确课堂写生任务，前后桌两两一组，一人当模特，一人写生，模特保持安静平视、自然微笑两种神态，写生全程遵循课本四步流程，先定比例、再抓特征、最后刻画神态。

学生分组开展现场写生，教师巡回，对照课本示范纠正学生三类典型问题：直接重笔刻画五官忽略比例、照搬模板丢失同学专属特征、只画外形不刻画眉眼神态。

设计意图：严格复刻教材四步写生示范流程，结合现场模特实景实操讲解，把课本静态图例转化为动态示范，清晰划分写生主次步骤，分层落实艺术表现素养，贴合线下写生课堂实操需求。环节五：课堂知识整合，串联单元核心“形神兼备”主线教师投影课本单元知识小结图文，带领学生梳理本节课完整学习脉络。

师：本节课我们围绕《形神兼备》单元主题，先赏析肖像作品区分形、神的审美差异；再学习三庭五眼头部比例，掌握肖像写生的外形基础；接着分层观察脸型、五官、专属神态，明白传神的关键在于眉眼细节；最后依托课本四步流程，现场完成同班同学肖像写生。

师：结合本节课写生体验，谁能说一说，一幅形神兼备的同学画像，需要同时满足哪两个条件？

生：第一外形比例准确，抓住同学独有的脸型、五官特征；第二刻画好眉眼、嘴角的神态，画出人物真实的气质，两者结合才是形神兼备。

师：总结精准，本单元所有肖像学习都围绕这条核心逻辑，外形是载体，神态是灵魂，二者缺一不可，这也是中国传统肖像画独特的审美追求。

设计意图：依托教材单元小结板块串联全课知识点，打通赏析、理论、实操完整学习链条，再次强化单元核心概念，理清知识主次逻辑，巩固课堂核心收获。六、课堂小结本节课依托人美版2026秋季新教材第一单元内容，完整完成《为同学画像》写生学习。学生读懂肖像艺术“形神兼备”的核心内涵，熟练掌握