小学三年级英语上册Unit 1 Lesson 3 Part B Let's talk 教学设计

小学三年级英语上册Unit1Lesson3PartBLet'stalk教学设计

一、【课程背景与教学定位】

（一）【基础·教材分析】

本课选自陕旅版（三年级起点）英语三年级上册第一单元《Hello！》第三课时PartBLet'stalk。作为起始单元的核心对话课时，本课在整册教材中具有【非常重要】的奠基作用。教材内容围绕核心问候语“Howareyou？”及其应答“I'mfine.Thankyou.”以及道别语“Goodbye！”展开。这是学生继学习“Hello/Hi”之后的第一次真实情感交流学习，是英语交际功能从简单打招呼向关心他人状态过渡的关键一环。教材编排了简短的对话情景图，旨在通过真实语境输入，让学生感知语言的情感内涵，初步建立用英语进行人际交流的意识。

（二）【重要·单元定位】

在本单元中，Lesson1PartA侧重于单词和句型的初步感知，Lesson2PartBLet'slearn侧重词汇与句型的巩固。本课Let'stalk则是在前两课基础上的语言综合运用与交际能力培养课，起着承上启下、将知识转化为技能的核心作用。它不仅是本单元的【高频考点】汇聚点，更是后续学习更多问候语和交际功能句型的【热点】铺垫。

（三）【难点·核心素养指向】

本教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，聚焦核心素养。通过本课学习，旨在发展学生的语言能力（听懂、会说核心句型）、文化意识（体会英语国家问候礼仪及得体回应）、思维品质（在真实情境中灵活选择恰当语言）和学习能力（通过模仿、合作等方式积极参与语言实践）。

二、【学情精准画像】

（一）【基础·知识储备】

授课对象为小学三年级学生，多为零基础或仅有少量英语启蒙经验。通过本单元前两课的学习，学生已经熟练掌握了“Hello/Hi,I'm...”等自我介绍和打招呼用语，对英语学习怀有新鲜感和好奇心。他们已经初步建立了英语课堂常规，但对于较长句子的完整输出和真实情景下的快速反应仍需大量支架。

（二）【难点·认知特点】

三年级学生处于形象思维为主、活泼好动的年龄阶段。他们注意力集中时间短，但模仿能力强，对歌曲、游戏、角色扮演等活动兴趣浓厚。【非常重要】的是，他们对语言的情感内涵理解尚浅，容易机械跟读，因此在教学中需重点引导他们体会“Howareyou？”并非真正询问身体状况，而是一种礼貌问候，并赋予其真实的情感色彩。

（三）【热点·学习需求】

学生渴望在课堂上有大量开口说英语的机会，渴望得到老师的积极肯定。他们喜欢与同伴互动，在“玩中学、学中用”是其最乐于接受的学习方式。因此，设计多层次、高频率的互动活动是本课满足学生需求的关键。

三、【教学目标层级设计】

（一）【基础·语言能力目标】

1.全体学生能听懂、会说、会读核心句型：“Howareyou？”“I'mfine.Thankyou.”“Goodbye！”。

2.95%的学生能准确模仿句子的语音、语调，注意连读和情感。

3.90%的学生能在模拟情境或真实情境中，与同伴进行简单的问候与道别对话。

（二）【重要·文化意识目标】

4.学生能够理解“Howareyou？”作为英语国家常用问候语的文化惯例，其标准应答语为“I'mfine.Thankyou.”，初步感知中西方在问候习惯上的差异。

5.培养学生礼貌待人、关心他人的良好品格。

（三）【重要·思维品质目标】

6.通过观察图片、推测对话内容，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

7.引导学生在不同情境（如早晨到校、下午放学、遇见朋友）中，灵活选择并运用合适的问候语，发展思维的灵活性与创造性。

（四）【基础·学习能力目标】

8.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与小组合作的学习习惯。

9.引导学生通过自然拼读法感知单词“fine”中字母i的发音，初步建立音素意识。

四、【教学重难点精准定位】

（一）【基础·教学重点】

1.【非常重要】核心句型“Howareyou？”及其标准答语“I'mfine.Thankyou.”的听说认读。

2.【基础】礼貌道别语“Goodbye！”的正确发音与使用场景。

（二）【难点·教学难点】

3.【难点】“I'mfine.”中“fine”的元音音素/aɪ/的准确发音，以及“Thankyou.”中“th”的咬舌音/θ/的发音技巧，学生易发成/s/或/f/。

4.【难点】引导学生理解并恰当使用“Thankyou.”表达谢意，并将其与“I'mfine.”自然连贯地输出，避免机械割裂。

5.【高频考点】在实际交际中，能根据不同的问候对象和时间，得体地运用所学语言进行完整的问候与回应。

五、【教学方法与媒介创新】

（一）【教法选择】

本课主要采用任务型语言教学法、情景教学法与TPR全身反应法。以“交朋友”为主线任务，创设真实或拟真的语言环境，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言。TPR法用于活跃气氛，调动多感官参与学习。

（二）【学法指导】

1.【基础】模仿学习法：引导学生仔细聆听原声，模仿纯正语音语调。

2.【重要】合作学习法：通过同桌互动、小组合作，增加语言实践机会，培养协作精神。

3.【热点】体验学习法：让学生在角色扮演中体验语言功能，将知识内化为能力。

（三）【教学媒介】

4.多媒体课件（PPT）：包含教材情境动画、新编对话视频、游戏环节。

5.单词卡片与头饰：便于开展操练和角色扮演。

6.实物道具：如手偶、电话模型，增加情境真实感。

7.评价磁贴：用笑脸或星星作为小组评价激励。

六、【教学准备】

（一）教师准备：研读教材与课标，制作精美课件，准备人物头饰（Mike,MissWhite,Sarah等），印制小组评价表。

（二）学生准备：预习本课内容（听录音），自制英文姓名卡。

七、【教学实施过程：深度构建与动态生成】

（一）【基础·热身与复习】——激发旧知，营造氛围（约5分钟）

1.【重要】GreetingwithaSong：教师播放或演唱“HelloSong”或本单元配套歌曲。师生、生生之间互相挥手问候“Hello,XXX！”“Hi,YYY！”。【设计意图】：利用熟悉的歌曲迅速将学生带入英语学习情境，激活已学知识“Hello/Hi”，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，师生问候拉近距离，为新课学习奠定情感基础。

2.【基础】FreeTalk：教师手持手偶，与个别学生进行对话。T:Hello,I'mMr.Bear.What'syourname？S1:Hi,Mr.Bear.I'm...T:Goodbye,...！引导回答“Goodbye！”。【设计意图】：在真实交流中复现前两课的核心句型，自然引出道别语“Goodbye”，为新课的“Goodbye！”学习做铺垫，并让学生熟悉手偶这一教学媒介。

（二）【基础·情境导入】——整体感知，聚焦话题（约3分钟）

3.【非常重要】创设主情境：教师播放课文对话动画（或展示挂图）。T:Look!MikeandMissWhiteareatschoolinthemorning.Theyaretalking.Whataretheysaying？Let'swatchandlisten.要求学生带着问题“他们在说什么？”整体感知对话。

4.【基础】问题引导：观看后，教师提问：T:DidyouhearMissWhitesay“Hello”orsomethingnew？引导学生回答出新句子“Howareyou？”教师板书核心句“Howareyou？”，并稍作解释：ThisisaverycommongreetinginEnglish.Itmeans“你好吗？”butwedon'talwaysanswerwithhowwereallyare.It'sjustapolitewaytosayhello.【设计意图】：通过动画整体输入，让学生在生动语境中首次接触核心句型。教师适时点明文化内涵，帮助学生跨越文化障碍，是【难点突破】的第一步。

（三）【重要·新知呈现与机械操练】——音形义结合，精准模仿（约12分钟）

5.【基础】句型“Howareyou？”教学：

（1）音：教师利用课件，呈现嘴巴动画，示范发音/hau//a://ju:/，注意连读/haua:ju:/。采用“吹气球”游戏，让学生体会声带振动，大声朗读。小组开火车读。

（2）形：板书句子，引导学生观察单词构成，教师带读，手指指着单词领读。

（3）义：通过动作演示，教师做出关心状，轻拍学生肩膀，说“Howareyou？”，帮助学生理解语用功能。

6.【难点】答句“I'mfine.Thankyou.”教学：

（1）【难点】分步教学“fine”：利用自然拼读，展示单词“fine”，f发/f/，i-e发/aɪ/，n发/n/。教师示范，让学生观察口型，模仿发音。通过“唱反调”游戏，教师大声，学生小声；教师小声，学生大声，反复操练。

（2）【难点】教学“Thankyou.”：教师特别强调发音要领——舌尖轻触上齿，轻轻吹气发出/θ/音。运用小镜子让学生观察自己的口型，或用纸条放在嘴前，观察气流变化（发/θ/时纸条应动）。教师表扬：T:Thankyou！Ss:Thankyou！进行“悄悄话”传递游戏操练。

（3）【非常重要】连贯输出：教师示范完整答句“I'mfine.Thankyou.”，注意“fine”和“Thank”之间稍作停顿，并强调“Thankyou.”的礼貌重音落在“Thank”上。采用“回声谷”游戏，教师说，学生像回声一样模仿。

7.【基础】句型“Goodbye！”教学：呈现放学或告别的图片，教师挥手做再见动作，示范发音/ˌgʊdˈbaɪ/。告诉学生也可说“Bye-Bye.”。

8.【基础】跟读模仿：播放课文原声录音，学生逐句跟读，模仿语音语调。强调升调“Howareyou？”和降调“I'mfine.”。教师巡视指导，纠正个别发音。

（四）【重要·意义操练与对话内化】——半控制活动，巩固语言（约8分钟）

9.【基础】师生互动：教师走到学生中间，亲切地问候“Hello,...Howareyou？”，引导学生完整回答“I'mfine.Thankyou.”。T:Goodbye！S:Goodbye！进行多组示范。

10.【重要】PairWork：同桌两人一组，戴上头饰（一人扮演老师/长辈，一人扮演学生），使用句型进行角色扮演。

A:Hello,...！Howareyou？

B:I'mfine.Thankyou.

A:Goodbye！

B:Bye！

教师巡视，鼓励学生加上手势和表情，给予表扬和指导。

11.【热点】“快速反应”游戏：教师准备笑脸卡片和哭脸卡片，随机举起笑脸卡片，学生说“I'mfine.Thankyou.”；举起哭脸卡片，学生则说“Oh,no.”（不要求掌握，仅用于区分理解，增加趣味）。此游戏旨在巩固答语，并让学生理解“fine”的含义。

（五）【核心·情境迁移与综合运用】——真实交际，发展思维（约10分钟）

12.【非常重要】“认识新朋友”任务型活动：

创设大情境：今天班上来了几位新朋友（教师戴上不同的头饰，如卡通人物、动物等），请大家用今天学的新句型去认识他们。

教师先示范：戴上小猴子头饰，走到一组学生面前。T:Hello,I'mMonkey.Howareyou？Ss:I'mfine.Thankyou.T:Goodbye,friends！Ss:Goodbye,Monkey！

随后，教师将头饰分发给各小组，小组内一人扮演新朋友，其他组员轮流与新朋友问候。要求至少进行两轮问候，并且要有眼神交流和恰当的表情。

13.【热点】创编新对话（分层任务）：

【基础层】：模仿课文，替换人名，进行表演。

【提高层】：在对话中增加早晨问候“Goodmorning.”或询问姓名“What'syourname？”。例如：

A:Goodmorning,...！

B:Goodmorning！

A:Howareyou？

B:I'mfine.Thankyou.

A:Goodbye！

B:Bye！

【挑战层】：结合下午放学或晚上分别的场景，使用“Goodafternoon/evening”和“Goodnight”进行创编（教师提供必要支持）。

学生分组准备后，邀请几组上台展示，全班评价。教师引导学生从语音、表情、创新性等方面进行星级评价。

14.【难点】教师追问：在展示后，教师可追问表演的学生“Whyareyoufinetoday？”，引导其用中文或简单英文（如Happy）回答，渗透情感教育，让问候更有温度。

（六）【基础·总结与检测】——梳理知识，多元评价（约3分钟）

15.【基础】Summary：教师引导学生一起回顾本节课所学核心内容。T:Whatdidwelearntoday？引导学生说出“Howareyou？”“I'mfine.Thankyou.”“Goodbye！”教师板书上画爱心和笑脸，强调礼貌与关心的重要性。

16.【基础】自我评价：教师展示评价量表，引导学生进行自我评价。

（1）我会听：“Howareyou？”（）

（2）我会说：“I'mfine.Thankyou.”（）

（3）我会演：用英语问候朋友（）

学生根据掌握情况，在书上画星星。

17.【高频考点】快速检测：教师说出中文“你好吗？”“我很好，谢谢。”“再见！”，学生快速说出英文。或教师说英文，学生说中文，进行双向巩固。

（七）【重要·作业布置与拓展】——分层设计，持续发展（约2分钟）

18.【基础】听录音，模仿跟读Let'stalk部分对话，不少于3遍，并尝试背诵。

19.【重要】用今天所学的句型，问候你的家人或朋友，并记录下他们的反应，下节课分享。

20.【热点】有兴趣的同学，可以画一幅关于问候的画，并用英语标注对话。

八、【板书设计：思维可视化呈现】

（黑板左侧）

Unit1Hello！(Lesson3)

PartBLet'stalk

（黑板中央，用彩色粉笔）

👉Howareyou？（问候）

👉I'mfine.（状态）

Thankyou.（