小学五年级英语上册《Unit 1 My future》第一课时教案

小学五年级英语上册《Unit1Myfuture》第一课时教案

一、教学基本信息

【基础】本课是上海教育出版社出版的牛津英语（深圳用）五年级上册Module1Unit1Myfuture的第一课时，课型为对话词汇融合课。授课对象为小学五年级学生，该学段学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象的支持。他们已具备三年多的英语学习经验，掌握了如teacher,doctor,nurse,farmer等基础职业词汇以及一般现在时的简单表达，对谈论“未来”和“理想”这一主题具有天然的好奇心和表达欲。本课时作为单元开启课，承载着激发单元学习兴趣、铺垫核心语言、初步感知主题意义的关键任务。教学内容聚焦于核心词汇（pilot,cook,taxidriver,doctor,teacher等职业词汇）与核心句型（Whatdoyouwanttobe?Iwanttobe...）的首次呈现与初步运用，通过“Listenandsay”和“Lookandlearn”板块的融合，让学生在真实语境中感知、理解并尝试运用语言。

二、教学目标

【重要】基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读核心职业词汇：pilot,cook,taxidriver,doctor,teacher,nurse,farmer，并理解名词前不定冠词a/an的正确使用，如apilot,anartist。

2.学生能够理解并初步运用核心句型：Whatdoyouwanttobe?Iwanttobea/an...询问并表达自己的职业理想。

3.学生能理解对话大意，能用正确的语音、语调朗读对话。

（二）文化意识目标

4.学生能够了解不同职业的社会贡献，初步建立平等的职业观，尊重每一种职业。

5.学生能够理解“未来”的概念，萌发对未来的憧憬与规划意识。

（三）思维品质目标

6.学生能够通过观察、对比、归纳，发现职业词汇的构成规律及a/an的使用规则。

7.学生能够根据已有信息，对故事中人物的职业理想进行预测和推断。

（四）学习能力目标

8.学生能够在课堂活动中，通过合作学习、探究学习，积极主动地参与语言实践。

9.学生能够借助自然拼读法、构词法等策略，自主学习和记忆词汇。

三、教学重难点

【高频考点】核心词汇：pilot,cook,taxidriver,doctor,teacher,nurse,farmer的音、形、义掌握。

【高频考点】核心句型：Whatdoyouwanttobe?Iwanttobe...在情境中的理解和运用。

【难点】区分并正确使用不定冠词a和an，如anpilot的错误用法辨析与修正。

【难点】学生能结合自身实际，真实、流畅地表达自己的职业理想并简述简单理由，这需要从机械操练向意义操练的跨越。

【热点】将语言学习与职业启蒙教育相结合，引导学生思考个人价值与社会贡献，落实学科育人目标。

四、教学准备

【基础】多媒体课件（PPT），包含课本人物头像、职业图片、音频视频片段；词卡与句卡；职业头饰或道具；学生任务单（含调查表格）；板书设计贴片。

五、教学实施过程

（一）Pre-taskPreparations任务前置，激活已知

1.【基础】GreetingWarm-up:SongTime

上课伊始，师生进行简单问候后，播放一首与职业相关的英文儿歌视频，如“Peopleinmytown”或“TheJobSong”。教师引导学生边唱边做动作，初步感知多样职业，营造轻松活跃的课堂氛围。

2.【基础】FreeTalkBrainstorming

歌曲结束后，教师利用PPT展示歌曲中出现的职业图片（如teacher,doctor,farmer等），与学生进行快速问答：Whatcanyousee?Whatdoeshe/shedo?激活学生已有的职业词汇储备。随后，教师提出问题：Whatjobsdoyouknow?引导学生进行头脑风暴，尽可能多地说出已知职业单词，教师同步板书或在PPT上生成词云，复习旧知，为本课新词学习做好铺垫。

（二）While-taskProcedures任务实施，探究学习

1.【重要】情境创设，感知语言

（1）教师利用多媒体创设单元大情境：“OurschoolisgoingtohaveaCareerDaynextmonth.Weneedtotalkaboutourdreamjobs.”引出本课话题“Myfuture”和“dreamjobs”。

（2）教师呈现课本Listenandsay板块的主情景图，提问：Whoarethey?(Peter,Joe,Jill,MissWang)Whataretheytalkingabout?引导学生观察图片，预测对话内容。播放对话动画视频，让学生初步感知大意，验证预测，并找出图中人物在谈论什么。

2.【重要】文本学习，解码核心句式

（1）精听细读，获取信息：教师再次播放对话录音，提出问题：WhatdoesPeter/Joe/Jillwanttobeinthefuture?引导学生带着问题听录音，捕捉关键信息。学生回答时，教师依次板书核心词汇和句型，如：Peterwantstobeapilot.并引出核心问句：Whatdoyouwanttobe,Peter?

【核心词汇学习——pilot】：

教师展示飞行员图片，教授发音。运用自然拼读法，分解音节pi-lot，强调字母i的发音/aɪ/。通过图片和短视频展示飞行员的工作场景（flyaplaneinthesky），帮助学生建立词义联系。设置小chant：Pilot,pilot,flyhighinthesky.

【核心词汇学习——cook】：

同样方式呈现厨师图片，教授发音/kʊk/。通过图片区分cook（厨师）与cook（烹饪）的词性。引导学生观察图片中的厨师在做什么，理解词义。展示厨师帽、厨师服，增加趣味性。

【核心词汇学习——taxidriver】：

呈现出租车司机图片，这是一个合成词，教师引导学生拆分理解：taxi+driver。复习已学词汇busdriver，实现知识迁移。强调driver由动词drive加名词后缀-er构成，初步渗透构词法概念。

（2）朗读模仿，内化语言：逐句播放录音，学生跟读，模仿语音、语调和语气。教师示范重读、连读等技巧，如“wantto”的弱读形式。分角色朗读：男生读Peter和Joe，女生读Jill，教师读MissWang，在朗读中进一步熟悉文本。

3.【重要】词汇拓展，归纳规则

（1）Lookandlearn板块融合：教师呈现更多职业图片，不仅限于课本，拓展如nurse,farmer,student,policeofficer等。教授新词时，引导学生关注名词前冠词的使用。通过对比呈现：

apilot,acook,ateacher,adoctor...

anartist,anengineer...

（2）【难点】探究归纳：教师引导学生观察、对比左右两组词汇，提问：Whatcanyoufind?启发学生发现a和an使用规律：当后面单词的发音以元音音素开头时，要用an。教师不必直接告知语法规则，而是让学生在充分的语言现象中自主发现，培养学生的观察与归纳能力。随后进行快速判断游戏，巩固a/an的用法。

4.【重要】句型操练，意义初构

（1）机械操练：师生、生生进行问答链操练。

T:Whatdoyouwanttobe?

S1:Iwanttobeapilot.Whatdoyouwanttobe?

S2:Iwanttobeacook.Whatdoyouwanttobe?

...

（2）游戏巩固：GuessingGame。教师请一位学生上台，抽取一张职业卡片，但不能说话，只能用动作或简单拟声词表演该职业，全班同学运用句型Whatdoeshe/shewanttobe?He/Shewantstobea...进行猜测。此游戏旨在巩固第三人称的转述，为后续学习铺垫。

（3）意义操练：PairWork。同桌两人一组，互相询问并记录对方的职业理想。教师巡视指导，鼓励学生说出自己真实的梦想，而不局限于课本词汇。对于词汇量不够的学生，教师可以提供“单词加油站”，如scientist,singer,dancer等图片辅助，体现分层教学。

（三）Post-taskActivities任务输出，综合语用

1.【高频考点】任务驱动：CareerDaySurvey

教师下发调查任务单（如下图表示例，以自然段描述形式说明）。任务情境：为了筹备职业日，我们需要了解大家的职业意向。请四人小组内互相调查，并填写调查记录。

调查记录表示例：Hello,I'mthereporter.Iaskedmygroupmembersabouttheirdreamjobs.Tomwantstobeapilotbecausehelikesthesky.Lilywantstobeacookbecauseshelikesyummyfood.IwanttobeateacherbecauseIlovechildren.Weallhavebigdreams!

教师先示范如何做采访和记录，然后学生分组活动。此任务将本课核心句型进行了综合运用，并要求学生记录，实现了从口头到笔头的初步转化。

2.【热点】成果展示：小小发布会

请几组小组代表上台，向全班汇报本组的调查结果。汇报时鼓励学生使用连贯的语段进行表达，如：Inmygroup,...wantstobea...He/Shewantsto...对于表现优秀的小组，给予“最佳调研员”等荣誉称号，并贴在班级评价栏中。通过展示，为学生提供展示自我的平台，增强学习自信心和成就感。

3.【重要】情感升华，价值引领

教师播放一段关于各行各业劳动者辛勤工作的短视频，配以感人音乐，最后定格在不同职业的人们露出微笑的画面上。教师进行总结：Therearemanyjobsintheworld.Everyjobisimportant.Everyjobmakesourlifebetter.Nomatterwhatyouwanttobe,workhardforyourdream.引导学生认识到每一种职业都有其价值，要尊重劳动者，并为自己未来的梦想努力。

（四）SummaryAssignment总结归纳，作业布置

1.【基础】课堂总结

教师引导学生回顾本节课所学：Whathavewelearnedtoday?帮助学生从知识（词汇、句型）、能力（听说、合作）和情感（职业认知）三个维度进行梳理。再次强调核心词汇和句型，形成知识闭环。

2.【基础】作业布置

分层设计作业，满足不同学生需求：

（1）必做：听录音，模仿跟读Listenandsay部分对话，注意语音语调。

（2）必做：运用核心句型，询问至少三位家人或朋友“Whatdoyouwanttobe?”，并记录下来。

（3）选做：画一画你未来的职业自画像，并尝试用英语写一句话介绍自己未来的职业。例如：Iwanttobeapilot.Icanflyaplane.

作业设计体现了“教学评一体化”，既有巩固性的听说练习，又有拓展性的调查实践，还有个性化的创意表达，旨在将课堂学习延伸至课外，培养学生的综合语言运用能力。

六、板书设计

Unit1Myfuture

【核心词汇】【核心句型】

pilotA:Whatdoyouwanttobe?

cookB:Iwanttobea/an...

taxidriver

doctor

teacher

...

（配简笔画或图片）（学生调查结果生成区，摘抄典型例句）

七、教学反思