小学六年级英语 Unit 3 Whats his name？第二课时 对话与词汇融合教学教案

小学六年级英语Unit3What‘shisname？第二课时对话与词汇融合教学教案

一、教学背景与设计理念

（一）学情分析与教材定位

本节课为小学六年级上册第三单元“What'shisname？”的第二课时，属于对话与词汇的融合教学。六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和词汇储备，能够运用简单的句型描述人物特征和进行日常交流。然而，他们在真实语境中综合运用语言、准确提问并回答关于他人姓名及身份的能力仍有待提升，尤其是在区分“his”与“her”的用法上容易产生混淆。本单元的核心话题是“询问他人姓名”，与学生的校园生活紧密相关，具有极强的交际性和实用性。本节课基于课程改革理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，旨在通过创设真实语境，引导学生在完成任务的过程中自然习得并运用语言。

（二）设计理念与核心素养导向

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，以发展学生核心素养为目标，坚持以下几点设计理念：

1.以主题为引领，选择和组织课程内容：围绕“Friendsandclassmates”这一主题，将询问他人姓名、描述他人外貌特征等语言知识融入真实的人际交往场景中。

2.以语篇为依托，习得语言知识：将核心词汇和句型融入完整的对话语篇中，引导学生在理解语篇、分析语篇和重构语篇的过程中，感知、理解并运用语言，避免孤立、机械地操练单词和句型。

3.以活动为载体，促进学生深度学习：设计层层递进、形式多样的学习活动，从学习理解（如感知与注意、获取与梳理）、应用实践（如描述与阐释、分析与判断）到迁移创新（如推理与论证、创造与想象），引导学生从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。

4.教学评一体化，实现以评促学：将评价贯穿于教学的全过程，通过观察、提问、学生自评与互评等多种方式，及时诊断学生在学习过程中的问题，并给予有效的反馈和指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标设定

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：man，woman，boy，girl，his，her，以及拓展词汇（基于班级真实情况，如姓名、外貌特征形容词等）。

2.【重要】学生能够在真实或模拟的情境中，正确理解和运用核心句型“What'shis/hername？”“His/Hernameis...”“Who'sthatman/woman/boy/girl？”“He‘s/She's...”来询问和回答关于他人姓名和身份的信息。

3.学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能小组合作表演对话。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家中称呼他人的基本礼仪，如使用Mr.，Mrs.，Miss等。

2.【重要】在人际交往中，能够尊重他人，礼貌地询问他人信息，并对他人的介绍做出恰当回应。

（三）思维品质目标

1.【难点】通过对图片和人物的观察、比较和分析，归纳总结出“his”和“her”的使用规律及其与后面名词单复数的搭配（如：Hisnameis...Hiseyesarebig.）。

2.培养学生根据上下文和图片信息推测词义和句意的逻辑推理能力。

3.在创编新对话的过程中，培养学生的想象力和创新思维。

（四）学习能力目标

1.通过小组合作学习，培养合作精神和沟通能力。

2.【高频考点】能够运用自然拼读法记忆和拼写新单词。

3.养成主动倾听、大胆模仿、积极发言的良好学习习惯。

三、教学重难点分析

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握四会单词：man，woman，boy，girl，his，her。

2.【非常重要】【高频考点】熟练掌握并运用核心句型：What'shis/hername？His/Hernameis...进行问答。

3.【基础】能够理解并正确运用人称代词he和she，以及对应的形容词性物主代词his和her。

（二）教学难点

1.【难点】在实际情境中，能根据被询问者的性别，准确、快速地选择使用“his”或“her”。

2.【难点】能够区分“Who'sthatman？”（询问身份）和“What‘shisname？”（询问姓名）两个句型的语用功能，并进行恰当的应答。

3.【教学挑战】引导学生在真实交流中，不仅能询问和回答姓名，还能自然地加入对人物外貌或其他特征的简单描述，使对话内容更丰富。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.情景教学法：创设“学校开放日，认识新朋友”的课堂主情景，将学习内容融入其中。

2.任务型教学法：设计“制作班级新朋友档案”的核心任务，让学生在完成任务的过程中使用语言。

3.全身反应法：通过说唱、做动作等方式，调动学生多感官参与学习，加深记忆。

4.交际教学法：通过师生、生生之间的多向交流，实现语言的内化与输出。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、人物头饰或卡片（包含本班学生、教师、名人或卡通形象）、单词卡片、评价用的笑脸贴纸、“新朋友档案”任务单。

2.学生准备：课前预习单词和对话；准备一张自己最喜欢的家人或朋友的照片（电子版或打印版）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身导入与主题激活（Warm-upandLead-in）

1.【基础】GreetingsandFreeTalk

教师与学生进行日常问候，然后通过自由交谈拉近距离，激活学生已有的知识储备。教师出示几张本班学生的照片（面部模糊处理），提问：“Lookatthispicture.Who‘sthatboy？”引导学生用“He’s...”回答。再问：“Who‘sthatgirl？”引导学生用“She’s...”回答。这一环节旨在复习三年级学过的“Who'sthat...？”句型和he/she的用法，为新课学习做好铺垫。

2.【重要】SingaSongandSettheScene

播放一首与本课话题相关的英文歌曲，如“Whoishe？”，师生一起边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。歌曲结束后，教师利用课件呈现一个更大的场景：“TodayisourSchoolOpenDay.Manynewfriendsandparentsarecomingtoourschool.Let'sgoandmeetthem！”自然地引出本课的核心任务——认识新朋友。

（二）新知呈现与理解建构（PresentationandPractice）

1.【非常重要】词汇教学：在语境中呈现与学习

（1）呈现“man”和“woman”：课件展示一位来访的男性家长的照片，教师指着照片提问：“Look！Who‘sthatman？”引导学生关注新词“man”。教师示范发音，强调口型，学生跟读、拼读（m-a-n）。以同样的方式，展示一位女性家长的照片，教学“woman”。

（2）呈现“boy”和“girl”：课件切换到校园里的场景，展示一群正在玩耍的孩子。教师指着其中一个男孩提问：“Isthisaman？”引导学生回答：“No，he’saboy.”教学“boy”。同理教学“girl”。

（3）【难点】在语境中对比教学“his”和“her”：教师指着刚才的男孩，自问自答：“What‘shisname？Hisnameis...”，并板书核心句型。然后，指着另一个女孩，提问：“What’shername？”引导学生尝试回答：“Hernameis...”。教师通过手势（指向男孩时说“his”，指向女孩时说“her”）和板书的颜色区分（用蓝色标注his，红色标注her），帮助学生理解两者的区别。

2.【非常重要】句型教学：在对话中理解与操练

（1）Let'stry：听力导入，感知新句型。教师播放课文“Let'stry”部分的录音，让学生听音，完成选择或连线任务。例如：听音，将人物图片和他们的名字连线。这个环节旨在让学生第一次在完整语篇中感知核心句型的语调和语用功能。

（2）Let'stalk：精读对话，深入理解。教师呈现课文“Let'stalk”部分的挂图或课件，提出两个引导性问题，如：“Whoarethey？”“Whataretheytalkingabout？”让学生带着问题观看对话视频。然后，提出细节性问题，如：“Whoisthatman？”“What'shisname？”“Whoisthatwoman？”让学生带着问题再次阅读或听对话，寻找答案。在核对答案的过程中，教师引导学生关注并操练核心句型，特别是对“His/Hernameis...”的回答。

（3）模仿跟读，内化语言。播放课文动画，学生逐句模仿跟读，注意语音、语调和意群停顿。教师可以挑选一些长句子或难读的句子，如“Isheyourmusicteacher？”，进行重点指导和操练。

（三）巩固操练与初步应用（MechanicalandMeaningfulDrills）

1.【基础】单词游戏：快速反应

教师快速闪现单词卡片（man，woman，boy，girl，his，her），学生大声读出单词。或者，教师说中文意思，学生抢答英文单词。这个活动旨在巩固对新词的记忆。

2.【高频考点】句型操练：PairWork“猜猜他是谁”

教师利用课件展示几张学生熟悉的人物图片（可以是名人、卡通人物或本班师生，但需遮挡脸部或眼睛）。学生两人一组，一人指着图片问：“What'shis/hername？”另一人根据已知信息或猜测回答：“His/Hernameis...”。教师巡视指导，及时纠正his/her的误用。

3.【重要】角色扮演：表演对话

学生小组合作，分角色朗读或表演课文“Let'stalk”的对话。教师鼓励学生加上恰当的动作和表情，甚至可以脱离课本进行简单的复述。教师选取几组在全班面前展示，并给予积极的评价。

（四）拓展延伸与综合运用（ProductionandExtension）

1.【非常重要】任务驱动：“班级新朋友档案”

创设真实任务：在“学校开放日”，我们认识了很多新朋友。现在，请以小组为单位，为这些新朋友制作一份“班级新朋友档案”。教师为每组下发一张A4纸（档案卡），上面包含姓名、性别、外貌特征等信息栏。

2.【难点突破】小组活动：采访与记录

（1）教师示范：教师先邀请一位听课老师或扮演一位“新朋友”，与学生进行示范对话：

T:（指着那位老师）Goodmorning！Who'sthatwoman？

S:She'sMs.Wang.

T:What'shername？

S:HernameisWangFang.

T:Look！Shehaslonghair.Sheistall.

（教师在档案卡上记录下姓名和特征）

（2）小组活动：每组由一位同学扮演“新朋友”（可以戴上头饰，使用自己带来的照片），其他组员作为“小记者”，轮流用所学句型进行采访：

S1:Hello！Who'sthatman？

S2:He'smyfather.

S1:What'shisname？

S2:Hisnameis...

S1:（记录后，转向其他组员）Look！Hehasbigeyes.He'scool.

这个过程中，学生需要综合运用本课和之前学过的语言，信息差促使学生进行真实的交流。

3.【迁移创新】成果展示与汇报

请几个小组上台展示他们完成的“新朋友档案”，并选派一名“发言人”向全班汇报。汇报时需要使用完整的句子，如：“Thisisournewfriend.Heisaman.Hisnameis...Hehasshorthairandbigeyes.He'sveryfriendly.”其他小组认真倾听，并在结束后可以提问或给予掌声。教师在此环节进行点评，重点表扬能够正确使用his/her以及内容丰富、有创意的小组。

（五）总结评价与作业布置（SummaryandHomework）

1.【教学评一体】课堂总结与自我评价

（1）教师引导学生回顾本节课所学的主要内容，可以通过提问方式：“Whathavewelearnedtoday？”帮助学生梳理核心词汇和句型。

（2）教师出示本节课的评价量表，让学生进行自我评价和小组互评。评价维度包括：我能听、说、认读man，woman等单词；我能用英语询问并回答他人的姓名；我在小组活动中积极参与，合作愉快。教师对表现优秀的小组和个人给予奖励（如笑脸贴纸）。

2.【分层作业】HomeworkAssignment

（1）基础性作业（必做）：听录音，跟读课文对话和单词三遍，家长签字。

（2）实践性作业（选做）：用英语向父母或朋友介绍自己的一位朋友或家人，并尝试录制成一个小视频，分享到班级群。

（3）拓展性作业（挑战）：预习下一课时的内容，尝试找出更多描述人物外貌的形容词。

六、板书设计

Unit3What'shisname？（Period2）

学校开放日——认识新朋友

Who‘sthatman/woman/boy/girl？

He’s/She's...

What‘shisname？What'shername？

Hisnameis...Hernameis...

（贴男孩图片处）（贴女孩图片处）

Keywords：man，woman，boy，girl

七、教学反思与预设

（一）预设与应对策略

1.学生混淆“his”和“her”：这是本课的最大难点。除