小学数学一年级上册（新教材）第一单元《0～5的认识和加减法》单元整体教学设计

小学数学一年级上册（新教材）第一单元《0～5的认识和加减法》单元整体教学设计

一、单元教学背景与设计理念

（一）课标依据与学段定位

本单元隶属于“数与代数”领域，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）“数与运算”主题的起始内容。【非常重要】该阶段的核心目标是使学生初步理解数是对数量的抽象，了解数的顺序与大小，体会数的表示方法，形成初步的数感和符号意识。【核心素养导向】同时，通过加减法的初步学习，理解运算的意义，探索运算关系，发展运算能力和推理意识。本单元的学习为学生后续认识更大的数（6-10的认识）、学习10以内的加减法以及更复杂的数与运算内容奠定坚实的基础。

（二）教材分析与内容重构（新教材视角）

苏教版一年级上册新教材在本单元的编排上，充分体现了“幼小衔接”的理念，以“数学游戏”和“主题活动”为引领，将知识融入具体、生动、有趣的情境中。其特点如下：

1.强化基数与序数的同步建构：教材通过数一数、摆一摆、画一画等活动，让学生在具体情境中理解数字不仅可以表示“有几个”（基数），还可以表示“第几个”（序数），【高频考点】并在后续练习中反复辨析。

2.突出“0”作为起点的意义：新教材特别设计了如“直尺上的0”、“发令枪声后的0秒”等情境，帮助学生理解“0”不仅可以表示“一个也没有”，还可以表示“起点”或“分界点”，丰富了学生对数的认知。

3.加减法意义的渗透：不直接给出定义，而是通过“合并”、“添上”、“去掉”等动态情境，让学生在操作中感悟加法和减法的本质，建立“部分-整体”的数学模型。【核心思想】

4.注重数学语言的规范性表达：鼓励学生用“一共”、“还剩”、“比...多”、“比...少”等准确的语言描述数量关系和运算过程，培养初步的逻辑思维。

（三）学情分析与教学策略

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观形象性，注意力集中时间短，学习热情高但自控力弱。

1.已有经验：大部分学生在入学前已能口头数数到10以上，但对数字的抽象意义、书写规范以及加减法的真实含义理解不足。部分学生在学前教育中接触过简单的加减运算，但可能存在机械记忆的情况。

2.学习困难预测：【难点】1.数字“0”的抽象意义理解；2.规范书写0~5各数，尤其是3、5的笔顺和占格；3.理解加减法的实际意义，并能从具体情境中准确提取数量关系列式；4.对“＞”“＜”“＝”符号的区分和使用。

3.教学策略：

1.4.情境化：创设“校园生活”、“家庭生活”、“童话故事”等连续情境，将知识串联。

2.5.活动化：以“动手操作”为主线，通过摆小棒、圆片，拨计数器，涂色，游戏等方式，让学生在“做中学”。

3.6.游戏化：设计“对口令”、“找朋友”、“数字猜谜”等游戏，巩固知识，激发兴趣。

4.7.可视化：运用图示、点子图、数轴等工具，将抽象的数和运算直观呈现，帮助学生建构心理意象。

二、单元教学目标与重难点

（一）教学目标

1.知识与技能【基础】

（1）能正确地数出数量在5以内物体的个数，理解5以内数的具体含义，会读写数字0~5。

（2）掌握5以内数的顺序，能区分几个和第几个（第几），会比较5以内数的大小，认识“＞”“＜”“＝”符号并正确使用。

（3）理解加法和减法的含义，认识“+”“-”“=”符号，能正确、熟练地口算5以内的加减法。

（4）初步理解0在加减法中的特性（一个数加0还得原数，一个数减0还得原数，两个相同的数相减得0）。

2.过程与方法【重要】

（1）经历从具体情境中抽象出数的过程，初步形成数感和符号意识。

（2）通过操作、观察、比较、交流等活动，经历算法的多样化，体会加法与减法之间的关系（加减法互逆关系）。

（3）能运用所学知识解决生活中简单的实际问题，培养初步的应用意识和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观

（1）感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣和价值。

（2）养成认真倾听、大胆表达、规范书写、合作交流的良好学习习惯。

（3）在数学活动中获得成功体验，树立学好数学的信心。

（二）教学重难点

1.教学重点【核心】

1.2.5以内数的意义、读写、顺序和大小比较。

2.3.加、减法含义的理解和5以内加减法的正确口算。

4.教学难点【关键突破点】

1.5.理解0的含义（既表示没有，也表示起点）。

2.6.从生活情境中抽象出加减法算式，并能用语言描述其意义。

3.7.能正确、迅速地计算5以内的加减法，形成初步的运算技能。

4.8.初步感知加减法之间的关系。

三、单元课时划分与教学实施过程

本单元计划共8课时完成。

（一）第一课时：认识1~5（一）——数与量的对应

1.教学内容：数出数量在5以内的物体，认识数字1~5，初步感知基数含义。

2.教学实施过程：

（1）唤醒经验，情境导入：教师利用多媒体展示“农家小院”或“快乐校园”的静态场景图，提问：“小朋友们，你们看到了什么？能用数数的方法告诉老师它们有多少个吗？”引导学生有序观察，并尝试用手指比划数量，激活已有的数数经验。

（2）操作探究，抽象符号【非常重要】：

*数一数，摆一摆：以小组为单位，学生从学具盒中拿出与场景图中某个物体（如3只小鸡）数量相同的小棒或圆片。教师巡视，指导一一对应地摆放。

*抽象数字：教师在黑板上贴出对应物体的图片（如3只小鸡的图），并提问：“3只小鸡，我们用了3根小棒来表示，还可以用数字几来表示呢？”引导学生说出“3”，并出示数字卡片“3”。同样方法教学1、2、4、5。

*建立联系：进行“看数取物”和“看物举数”的游戏。教师说一个数（如4），学生快速拿出4个圆片；教师展示一个数量（如5个苹果的图片），学生快速举起数字“5”的卡片。强化数与量的对应关系。

（3）联系生活，拓展应用：启发学生思考：“在我们的教室里，哪些东西的数量可以用今天学过的数字来表示？”（如：1块黑板、2扇门、4盏灯等）引导学生用数学的眼光观察周围世界。

（4）总结提炼：师生共同小结，今天我们不仅学会了数数，还知道了数字可以用来表示物体的个数。

（二）第二课时：认识1~5（二）——书写与序数

1.教学内容：规范书写数字1~5，理解“第几”的含义，区分“几”和“第几”。

2.教学实施过程：

（1）复习导入，引入书写：通过“拍手