小学三年级英语Unit1MakingfriendsPartALettersandsound

小学三年级英语Unit1MakingfriendsPartALettersandsounds教学设计一、指导思想与理论依据【非常重要】本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向与英语学习活动观。课程设计以“单元整体教学”为统领，深入剖析本单元“Makingfriends”的主题意义，将语音学习置于“字母宝宝也想交朋友”的单元大情境之中，赋予抽象的字母以生命和情感，使语音学习不再是孤立的音形操练，而是有意义的交际活动17。【基础】在二语习得理论方面，本设计充分借鉴自然拼读法（Phonics）的理念，强调建立字母（Letter）与发音（Sound）之间的直接联系，即“音—形对应”关系。通过大量的听音、模仿、拆音、拼音活动，帮助学生形成初步的音素意识，为后续“见词能读、听音能写”的独立阅读能力奠定坚实基础59。同时，结合小学生的认知特点（具象思维、好奇心强、模仿能力强），采用多感官教学法（TPR），调动学生的听觉、视觉和动觉，让学生在“用手比划、用口吟唱、用眼观察、用脑思考”中轻松掌握知识2。二、教学背景分析（一）教材分析【重要】本课时为人教版（PEP）三年级上册Unit1“Makingfriends”的第三课时，属于语音板块（Lettersandsounds）。本单元的核心话题是“结交朋友”，语言功能是进行简单的问候与自我介绍。本课时作为单元内的语音奠基课，承载着开启学生英语拼读意识的重要功能。教材内容主要分为三个部分：第一部分通过呈现包含目标字母的例词（如apple,bag,Bob,bed,cat,can,dog,sad）和歌谣，引导学生感知字母在单词中的发音；第二部分通过听音圈字母的活动，训练学生的辨音能力；第三部分则是字母的书写练习，旨在培养学生规范的书写习惯。本课时是连接“听说”与“读写”的桥梁，其掌握程度直接关系到后续单词拼读和记忆的效率1410。（二）学情分析...】授课对象为小学三年级学生。他们刚刚接触英语，对英语学习充满了好奇心和新鲜感，乐于参与游戏、唱歌、模仿等活动。在知识储备上，学生经过前两个课时的学习，已经掌握了基本的课堂指令（如“Waveyourhand.”,“Lookintomyeyes.”）以及简单的问候语（如“Hello!”,“Hi!”,“I‘m...”），对英语的语音语调有了初步的感知310。然而，他们对于26个字母的认知几乎为零，尤其是字母的名称音（LetterName）和发音（LetterSound）是两个极易混淆的概念。学生普遍缺乏音素意识，难以将单个的音素从单词中剥离出来。因此，本课时的教学重点在于通过生动、直观的方式，帮助学生建立清晰的音—形对应关系，并在大量的实践活动中内化拼读能力。三、教学目标【非常重要】通过本课时学习，学生能够：（一）语言能力1.正确认读字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音，掌握其在四线三格中的规范书写（笔顺、占格）。【基础】2.能听懂、辨认并说出字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的常见发音（即LetterSound：/æ/,/b/,/k/,/d/）。【重要】3.能根据发音规则，尝试拼读含有目标字母的CVC单词，如bag,cat。【高频考点】【难点】4.能够听懂、跟读并吟唱本课的歌谣。（二）文化意识1.通过了解英语字母是构成英文单词的基本单位，感知英语语言文字的独特性。2.在“字母交朋友”的情境中，体会合作与分享的乐趣，深化单元主题“Makingfriends”。（三）思维品质1.通过观察、比较例词（如apple,bag），归纳出字母Aa在单词中的相同发音，培养初步的观察与归纳能力。2.通过听音辨音、拆音拼音活动，训练语音意识和逻辑思维能力。（四）学习能力1.能够在教师引导下，积极参与听、说、读、写、唱、玩等各项学习活动。2.初步建立借助自然拼读法学习单词的策略意识，增强英语学习的自信心。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd的名称音与规范书写。【基础】2.掌握字母Aa,Bb,Cc,Dd在单词中的常见发音（/æ/,/b/,/k/,/d/）。【重要】（二）教学难点1.正确区分字母的名称音（如A/ei/）与其在单词中的发音（如A/æ/），尤其是在拼读过程中的灵活转换。2.掌握字母Aa在单词中发音/æ/的口型（嘴型张大，下巴下沉），避免与/e/混淆。3.能运用目标音素进行简单的单词拼读（Blending），如/k//æ//t/>cat。【高频考点】五、教学准备多媒体课件（PPT，包含字母动画、发音口型视频、歌谣动画）、字母卡片（大小写）、单词图片卡（apple,bag,cat,dog等）、四线三格磁条、学生练习纸。六、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）【基础】1.日常口语问候(Greetings)。教师面带微笑与学生进行互动：Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday？通过亲切的问候拉近距离，营造英语氛围。2.Let‘sdo.教师发指令，学生边说边做动作：Waveyourhand.Lookintomyeyes.Pointtoyourear.这个活动既复习了第一课时的内容，又激活了学生已有的知识，同时调动了身体感官，为后续学习做好准备10。3.导入情境(Leadin)。教师利用课件展示本单元的主题图——几个小朋友在玩耍。教师旁白：Wearemakingfriends.Look,theyarefriends.Today,somespecialfriendsareing.Theyareletters.Doyouwanttomakefriendswiththem？以此引出本课的“字母朋友”话题，激发学生兴趣1。（二）呈现与操练(PresentationPractice)（25分钟）【非常重要】本环节遵循“整体输入——聚焦音素——形音结合——尝试拼读”的步骤，将四个字母逐一呈现，但最终形成整体认知。1.感知字母发音(PresentationofSounds)【重要】教师创设情境：字母朋友要来做客了，他们藏在单词里，我们要把他们找出来！（1）学习字母Aa,Bb。教师展示苹果的图片，问：What’sthis？引导学生回答It‘sanapple.板书单词apple，并将字母a用红笔标出。接着展示书包里装着苹果的图片，问：Whereistheapple？引导学生回答It’sinthebag.板书单词bag，同样标红字母a。教师播放单词录音，引导学生仔细听a在这两个单词中的发音。教师提问：What‘sthesoundofletterA？引导学生尝试回答/æ/。教师带领学生大声朗读：A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/.Apple,/æ/;bag,/æ/4。教师展示一个小男孩Bob的图片，介绍：Look,thisisaboy.HisnameisBob.板书Bob，标红b。再展示一张床的图片，说：Bobisinthebed.板书bed，标红b。播放录音，引导学生听辨b的发音/b/。教师带读：B,B,B,/b/,/b/,/b/.Bob,/b/;bed,/b/。（2）学习字母Cc,Dd。用类似方法呈现cat和can的图片与单词，引导学生发现字母Cc的发音/k/。用dog和sad的图片，引导学生发现字母Dd的发音/d/410。2.强化音形对应(DrillingtheSoundShapeCorrespondence)【高频考点】教师播放课本Listen,pointandrepeat.的录音。学生手指课本上的字母和单词，跟读。这一环节要求学生的眼、手、口、耳全部参与，是建立音形对应最关键的一步。教师采用多种方式操练：（1）看口型，猜发音。教师只做发音口型，不发声，让学生猜是哪个字母的发音。（2）高低声游戏(HighandLowVoice)。教师大声读，学生小声读；或者反之，增加趣味性。（3）字母卡片游戏。教师快速闪现字母卡片（大写或小写），学生快速读出该字母在单词中的发音（LetterSound），例如看到Aa就喊/æ/。3.学习字母书写(PresentationofWriting)【基础】教师在黑板上的四线三格中，分步示范字母Aa,Bb,Cc,Dd的书写。教师边写边用生动形象的语言讲解笔顺和占格。例如，写大写A可以说：“Aislikeabigtent.First,drawalinedownleft.Then,drawalinedownright.Finally,putonthebeltinthemiddle.”写小写a可以说：“aislikearoundapplewithalittletail.”6。写Bb时强调大写B的两个“肚子”要圆润；写Cc时强调开口度；写Dd时强调大写D的“大肚子”要顶天立地。讲解完一个字母，让学生伸出食指，在空中跟随教师进行“书空”练习，随后在练习纸上描红一个，临摹一个。教师巡视，及时纠正学生的书写姿势和笔顺错误。4.听音辨音训练(ListeningDiscrimination)【难点】完成课本Listenandcircle练习。教师播放录音，学生根据听到的单词，圈出正确的首字母。例如，听到“dog”，就在d和c之间圈出d。此活动旨在检验学生对音素的听辨能力。做完后同桌互相检查，教师核对答案。5.尝试拼读(BlendingPractice)【热点】教师利用课件展示拼读教具，如“拼读转盘”或“拼读卡片”，引导学生尝试将辅音和元音拼在一起9。教师示范：拿出字母b和a，放在一起，师范拼读：/b//æ/>/bæ/。再在后面加上字母g，拼出/b//æ//g/>/bæg/。同样方法拼读cat,dad,bad等单词。此环节旨在培养学生的拼读意识，让学生体验到“见词能读”的成就感，虽然不强求所有学生都能瞬间掌握，但重在体验过程。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)（8分钟）【重要】1.Let‘schant.播放课本中的歌谣，学生先听一遍，然后跟着节奏拍手。教师将歌谣配上简单的动作，例如读到A/æ/A/æ/apple时，双手比划一个大苹果的形状。让学生在动感十足的韵律中，进一步巩固字母的发音2。2.Findfriendsingroups.这是贯穿单元主题的活动。教师给每个小组分发一套混合的字母卡片（大写和小写分开）。教师发出指令，如“FindthebigAandlittlea.Theyarefriends.”或者“Findtheletterthatsounds/k/.”学生需在小组内快速找出正确的字母卡片，并将其作为“朋友”配对或展示。这个活动将字母的大小写匹配和音形对应巧妙结合，既巩固了知识，又培养了合作能力。（四）总结与评价(SummaryAssessment)（2分钟）1.Summary。教师引导学生回顾本节课交到的四位“字母朋友”是谁？它们长什么样（书写）？它们的声音（发音）是什么？通过提问帮助学生梳理知识脉络。2.Selfassessment。教师展示评价量表，让学生给自己在本节课的表现进行星级评价：我能大声说出字母Aa,Bb,Cc,Dd的发音。(☆☆☆)我能按笔顺正确书写四个字母。(☆☆☆)我能跟着歌谣一起唱一唱。(☆☆☆)我积极举手回答问题了。(☆☆☆)七、板书设计黑板左侧为四线三格示范书写区，展示Aa,Bb,Cc,Dd的大小写规范书写。黑板右侧为核心知识区，分为两栏，左侧为字母和发音，右侧为例词：Aa/æ/apple–bagBb/b/Bob–bedCc/k/cat–canDd/d/dog–sad八、作业布置【基础】1.听音模仿。听课本第6页录音，模仿跟读字母、单词和歌谣，读给家长听。【重要】2.创意字母画。从Aa,Bb,Cc,Dd中任选一个字母，发挥想象，把它画成一幅画（例如，把A画成一个大滑梯，把D画成一把大弓）。下节课举办“小小字母创意展”。此作业旨在深化学生对字母形状的记忆，激发创造力。九、教学反思本节课的设计力求打破传统语音教学枯燥、机械的窠臼，将语音知识的学习巧妙地融入到“Makingfriends”的单元主题情境之